發(fā)布時(shí)間：2014-05-29所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，國(guó)際兩性文化的沖擊對(duì)我國(guó)青少年相對(duì)傳統(tǒng)保守的兩性觀念產(chǎn)生挑戰(zhàn)。面對(duì)電視電影等各方面性文化的沖擊，采取怎樣的措施才不會(huì)起到欲蓋彌彰的效果呢? 前言 目前，在國(guó)內(nèi)兩性教育的問題正在逐漸被社會(huì)正
論文摘要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，國(guó)際兩性文化的沖擊對(duì)我國(guó)青少年相對(duì)傳統(tǒng)保守的兩性觀念產(chǎn)生挑戰(zhàn)。面對(duì)電視電影等各方面性文化的沖擊，采取怎樣的措施才不會(huì)起到欲蓋彌彰的效果呢?
前言
目前，在國(guó)內(nèi)兩性教育的問題正在逐漸被社會(huì)正視。把“中學(xué)生的兩性教育”輸入百度搜索，可以跳出上千條關(guān)于中學(xué)生兩性教育的信息。其中有不少是關(guān)于中學(xué)生的兩性關(guān)系的調(diào)查和教育，當(dāng)然也有關(guān)于青少年早戀、性越軌和性犯罪等的信息。曾經(jīng)2009年的一則調(diào)查更是驚人，“廣州抽查500名非普高類中學(xué)生性行為 一成曾早孕”[1]。顯然，這些已經(jīng)發(fā)生的事情一定有其發(fā)生的必然原因。其中，就包括學(xué)生由于對(duì)性的未知而產(chǎn)生的性好奇心和人類作為生物的生物本能。基于此我們更應(yīng)該重新科學(xué)地審視中學(xué)生兩性教育的重要性，從而指導(dǎo)對(duì)青少年的兩性教育。值得慶幸的是，跳離傳統(tǒng)觀念的束縛，越來(lái)越多的人能夠從科學(xué)的角度來(lái)理解兩性。比如，對(duì)12年武漢人口文化節(jié)上幾位參觀兩性情趣館的中學(xué)生被“請(qǐng)”出去這件事，在網(wǎng)上的一篇文章中曾表示出“不能藏掖”的態(tài)度[2]。再如，蘇區(qū)某位教師在網(wǎng)上的一篇文章，提出要用科學(xué)認(rèn)知來(lái)消除兩性交往中莫名的恐懼感用健康的心理去糾正交往中的不良的思想觀念[3]。
雖然，不少人對(duì)青少年的兩性教育已有正確的認(rèn)識(shí)，但是，至今仍未有人對(duì)青少年兩性教育的必要性進(jìn)行系統(tǒng)的說(shuō)明。本文正是基于我國(guó)內(nèi)地的教師和家長(zhǎng)對(duì)性教育廣泛缺乏正確認(rèn)知而引發(fā)的一系列問題的現(xiàn)狀，反過(guò)來(lái)能夠指導(dǎo)學(xué)校兩性教育工作的開展，為使學(xué)生具備更健全的人格，同時(shí)提升學(xué)校教育的效率，提高人們對(duì)青少年性教育的重視，而進(jìn)行的有針對(duì)性的對(duì)縱橫兩向上的兩性教育資料的整合與再發(fā)現(xiàn)。
1 學(xué)校兩性教育的必要性
兩性教育是生理和心理方面性知識(shí)的教育，同時(shí)是一種人格教育，是發(fā)揮人性的，
支持美滿家庭生活的，并對(duì)自己性行為生活負(fù)責(zé)的教育。由于學(xué)校兩性教育是歷史的必然趨勢(shì)所向，是一種國(guó)際必然趨勢(shì)，同時(shí)它也是男女生對(duì)自己青春期生理變化認(rèn)知的需要，是高效學(xué)校教育的需要，是男女生對(duì)自我認(rèn)知同一性的需要，因此，學(xué)校兩性教育具有必要性。
1.1 對(duì)古代兩性關(guān)系的思考
在參考文獻(xiàn)4中有這樣一段話，“由此闡明先秦社會(huì)性的情感需求(愛情)和生殖需求(繁衍)之間由分離走向融匯再走向矛盾沖突的演變軌跡，并揭示性文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展都是自然對(duì)人種優(yōu)化的必然要求和選擇。[4]”可見，從人種優(yōu)化的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)青少年的兩性教育有一定的必然性，是歷史趨勢(shì)所向。
在古代兩性現(xiàn)象中，房中術(shù)是同時(shí)跨越醫(yī)學(xué)與道教,其含義偏重于性交[5]。根據(jù)古代中醫(yī)文獻(xiàn)，性交溢泄之物是關(guān)于精的含義之一，是人體生命的基本物質(zhì)之一。由此可見，中醫(yī)上的房中術(shù)是指導(dǎo)正確的性行為，從而達(dá)到健康無(wú)病的目的的。而道教養(yǎng)生學(xué)家認(rèn)為，精是人體生命的本源，有精的存在就有生命的存在。揚(yáng)長(zhǎng)避短，可見道家房中術(shù)的目的在于長(zhǎng)壽養(yǎng)生[6]。因此，房中術(shù)乃是古代對(duì)兩性性行為為到達(dá)養(yǎng)生和健康的目的而進(jìn)行的探討與實(shí)踐總結(jié)。這可以作為學(xué)校對(duì)青少年兩性教育內(nèi)容的參考。鑒于此，學(xué)校的兩性教育在健康與養(yǎng)生的視角下是有一定的必然性的。
青樓一詞，原來(lái)的意思是“用青漆粉飾之樓”，指較華麗的屋宇。在北京大學(xué)副教授孔慶東的《中國(guó)的青樓文化》一文中，有這樣一段話“青樓的產(chǎn)生是歷史的必然，它雖然是男性社會(huì)的重要標(biāo)志，但它對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和繁榮做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)”[7]。而青樓作為性與藝的交易場(chǎng)所，這說(shuō)明兩性關(guān)系需要被正視，它有一定的歷史必然性，從側(cè)面說(shuō)明了學(xué)校兩性教育的重要性。退一步談，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校兩性教育不僅能夠糾正學(xué)生錯(cuò)誤的兩性觀，還能巧妙地抑制現(xiàn)代社會(huì)的不良之風(fēng)。
以上幾個(gè)古代社會(huì)的兩性關(guān)系的現(xiàn)象中，在一定程度上暗示兩性關(guān)系被正視的必然趨勢(shì)，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校對(duì)青少年兩性教育是種歷史的必然趨勢(shì)。學(xué)校兩性教育是歷史的必然趨勢(shì)，能使青少年建立科學(xué)健康的兩性觀，從而一定程度上解決一些如青少年性犯罪、性越軌等社會(huì)上的負(fù)面問題。
1.2 國(guó)外兩性教育的啟發(fā)
真正的兩性教育開始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó)。當(dāng)時(shí)，國(guó)際衛(wèi)生組織使用的是“性教育”的概念。隨后，學(xué)校兩性教育迅速發(fā)展。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、建立兩性教育實(shí)施組織和研究機(jī)構(gòu)。瑞典在1933首先成立了“瑞典性教育協(xié)會(huì)”，1964年有官方成立了“瑞典教學(xué)和公共信息中的性和人際關(guān)系方面的國(guó)家委員會(huì)”，而美國(guó)也在1965年成立了“美國(guó)性信息和性教育理事會(huì)”，原蘇聯(lián)于20世紀(jì)80年代將性教育列入學(xué)校的議事日程，而且性教育成為全國(guó)高等學(xué)校主修家庭與婚姻專業(yè)的必修課，1976年日本和墨西哥建立了“性教育協(xié)會(huì)”等。
二、建立培養(yǎng)兩性教育的師資體系。瑞典于1943年在小學(xué)開辦了第一期性教育教師培訓(xùn)班，美國(guó)自1912年起就注重兩性教育的師資培訓(xùn)，加拿大在1969年設(shè)立專門培養(yǎng)性教育工作者的專業(yè)，授予性教育學(xué)位等。
三、編制系統(tǒng)的兩性教育材料和參考書。從1995年起，瑞典就對(duì)學(xué)校的學(xué)生建立了完整的兩性教育課程體系，小學(xué)的兩性教育課程內(nèi)容是傳授妊娠與生育知識(shí)，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，到大學(xué)則把重點(diǎn)放在避孕與人際關(guān)系的處理上，美國(guó)則在1991年就由衛(wèi)生、教育和性學(xué)方面專家共同精心制定了學(xué)校性教育大綱等。
四、比較完善的科學(xué)兩性教育途徑和方法。近年來(lái)，國(guó)際上兩性教育比較成功的模式主要是“ABC性教育活動(dòng)”(A、避免婚前性行為，B、對(duì)配偶或一個(gè)伴侶保持忠貞不搞性亂，C、正確使用安全套)，有些國(guó)家也采用了一些比較有特色的兩性教育方法。
五、重視兩性教育中的性倫理道德。隨著艾滋病的滋生蔓延，世界各國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到兩性道德教育是艾滋病的真正克星，科學(xué)的兩性教育必須是一種建立在兩性知識(shí)基礎(chǔ)上的兩性道德教育，瑞典將兩性教育的重點(diǎn)放在倫理道德上，教育青少年應(yīng)該把對(duì)終生伴侶的忠誠(chéng)視為一種責(zé)任，懂得任何人都無(wú)權(quán)把他人視為滿足自己私欲的工具等等。[8]
隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，國(guó)際兩性文化的沖擊對(duì)我國(guó)青少年相對(duì)傳統(tǒng)保守的兩性觀念產(chǎn)生挑戰(zhàn)。面對(duì)電視電影等各方面性文化的沖擊，采取怎樣的措施才不會(huì)起到欲蓋彌彰的效果呢?從國(guó)外學(xué)校兩性教育的建立可以看出我國(guó)學(xué)校兩性教育的進(jìn)行是一種國(guó)際化的必然趨勢(shì)，更是一種社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)校兩性教育能夠使學(xué)生具備更科學(xué)的思維，使學(xué)生站在國(guó)際起點(diǎn)上思考問題，具有一定程度的必然性，應(yīng)該被社會(huì)正確科學(xué)地認(rèn)知。
1.3 生理本能的需求
通過(guò)對(duì)縱橫兩向的這些兩性文化現(xiàn)象的研究，我們不難看出兩性教育是歷史的必然趨勢(shì)，而這所有的兩性現(xiàn)象都被某種客觀自然支配著。在達(dá)爾文著名的生物進(jìn)化論“物競(jìng)天擇，適者生存”普遍適用的社會(huì)中，人類同樣在生理欲望和生存本能的趨勢(shì)下“自然地”生存著。而這種基于生理基礎(chǔ)的生理本能就是兩性在無(wú)“情”的情況發(fā)生兩性關(guān)系的“性驅(qū)力”。正是在這種“性驅(qū)力”的作用下，鳥類在繁殖期悠長(zhǎng)地鳴叫以吸引異性，雄孔雀展開光艷的羽毛吸引雌性，植物開出艷麗的花朵以招來(lái)昆蟲幫忙受精等等。
人類則是在青春期的時(shí)候完成性特征發(fā)育。并且，女生的行為會(huì)逐漸趨向溫順和被動(dòng)，男生則趨向力量和自由，兩者變得互補(bǔ)。青春期的機(jī)體變化是由內(nèi)分泌系統(tǒng)促進(jìn)的，其性特征發(fā)育的主要控制者是性激素。性激素包括雌性激素和雄性激素兩類，其作用也不同。一般來(lái)說(shuō)，人體內(nèi)同時(shí)存在雌性激素和雄性激素，而在青春期到來(lái)的時(shí)候女生體內(nèi)雌性激素大于雄性激素，以雌性激素為主，男生則以雄性激素為主。雌性激素主要是促進(jìn)人體內(nèi)女性特征的發(fā)育，而雄性激素則主要是促進(jìn)人體內(nèi)男性特征的發(fā)育。
因此，男女生在此期間開始快速的在形體上出現(xiàn)差異。主要的差異在于肌肉的生長(zhǎng)和大腦的專門化。成年后，男性肌肉占全身體重的百分比比女生大一半多，這就使得男女在力量上有很大的差異。女生大腦的專門化比男生早，已被許多實(shí)驗(yàn)證實(shí)，較早的專門化能夠促進(jìn)女生語(yǔ)言技能的發(fā)展，然而，這卻不利她們空間能力和數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。這些生理基礎(chǔ)的直接外顯結(jié)果就是男女的人格差異。精神分析學(xué)派的主要代表學(xué)者之一海倫·杜茨認(rèn)為女性人格的三個(gè)重要特征是自戀、被動(dòng)性和受虐性，男性人格則是主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)和攻擊性[9]。從杜茨的觀點(diǎn)看來(lái)男女兩性性行為正是基于兩性生理基礎(chǔ)下的人格作用的結(jié)果。
可見，男女兩性的性行為是從身體的生理基礎(chǔ)到內(nèi)心的人格特質(zhì)再到外顯的性行為。因此，可以認(rèn)為兩性性行為是生理本能的相關(guān)性超過(guò)50%的必然結(jié)果。這便從另一個(gè)角度說(shuō)明兩性間性行為的必然性。而學(xué)校作為兩性知識(shí)的主要獲得途徑，使得學(xué)校的兩性教育成為這種“性驅(qū)力”作用下的一種必然社會(huì)性結(jié)果。
1.4 學(xué)校教育角度下的兩性教育必然性與重要性
相關(guān)調(diào)查表明，大多數(shù)青年男女獲得兩性知識(shí)的渠道主要是學(xué)校和父母，但是仍然有學(xué)生還不知道嬰兒是從哪里來(lái)的，更有學(xué)生對(duì)自己青春期的身體變化感到害羞，甚至是可恥。目前，學(xué)校是青少年獲得科學(xué)的兩性知識(shí)的主要途徑，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的兩性教育是基于各方面的必然結(jié)果，那么究竟從何處可以看出學(xué)校兩性教育的重要性呢?打個(gè)粗略的比方，如果把學(xué)校兩性教育看成是濾水器，學(xué)生的思維品行就是過(guò)濾后的水，越是重視學(xué)校兩性教育，學(xué)校的這方面的教育機(jī)制就更科學(xué)精致，濾水器更精密，經(jīng)過(guò)濾得到的水就更無(wú)菌純凈，學(xué)生的思維品行也就更科學(xué)端正。學(xué)校教育角度下的兩性教育必然性與重要性是基于我國(guó)教育政策、青春期身體變化認(rèn)識(shí)不足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響及不具備正確處理性沖動(dòng)后果的分析的必要結(jié)果。可以從這三個(gè)方面說(shuō)明學(xué)校教育角度下的兩性教育的必然性與重要性。
1.4.1 我國(guó)教育政策下學(xué)校兩性教育的重要性
在我國(guó)現(xiàn)行九年一貫的義務(wù)教育制度下，青少年至少在7歲-15歲是在學(xué)校度過(guò)的，其中正常上課期間一天之內(nèi)的在校時(shí)間大約至少有7個(gè)小時(shí)。然而，學(xué)生的青春期大約是在11歲-21歲，這說(shuō)明青少年的青春期至少有5年是在學(xué)校度過(guò)的。在這期間的學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生性心理有相當(dāng)大的決定性作用。2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要促進(jìn)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。這就需要學(xué)校教育同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的身體和心里的健康和諧的發(fā)展，需要學(xué)校教育能夠使學(xué)生能夠有科學(xué)健全的自我、會(huì)愛自己、能夠與他人相處，就使學(xué)校開展的兩性教育必須同時(shí)具備必然性和重要性。
1.4.2 青春期身體變化認(rèn)識(shí)不足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響
第二性征的出現(xiàn)是青春期開始的標(biāo)志，也使青春期成為一個(gè)特別敏感的時(shí)期。男性的第二性征包括長(zhǎng)出體毛、骨骼變硬、肌肉發(fā)達(dá)、出現(xiàn)男性特有的氣味等，其中遺精是男青少年性生理發(fā)育成熟的主要標(biāo)志。女性的第二性征包括長(zhǎng)出體毛、月經(jīng)初潮、乳房發(fā)育、骨盆擴(kuò)大、出現(xiàn)女性特有的氣味等，其中初潮是女青少年性生理發(fā)育成熟的主要標(biāo)志。對(duì)于大多數(shù)的青少年都能夠從學(xué)校家長(zhǎng)或朋友知道青春期第二性征，但卻不能夠科學(xué)全面地看待它，有少數(shù)甚至感到慌張，不知道生理期月經(jīng)初潮、遺精是正�，F(xiàn)象，不知道生理期應(yīng)該如何護(hù)理。
從一些調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，不能對(duì)這些青春期的正常生理變化有科學(xué)認(rèn)識(shí)的受傳統(tǒng)思想束縛的學(xué)生，會(huì)對(duì)自己的這些生理變化有羞愧抑郁等負(fù)面情感。根據(jù)弗朗西斯·威爾克斯的《理智與情感》[10]，人的情感是可以循環(huán)的，當(dāng)一種情緒的循環(huán)周期越來(lái)越小，甚至趨近于零時(shí)說(shuō)明已經(jīng)走出這種情感，但是，這種周期也可能一直不變或更長(zhǎng)地循環(huán)下去就走不出這種情感。例如，學(xué)生由于自己對(duì)青春期生理變化認(rèn)知不適當(dāng)，可能會(huì)心理抑郁，這時(shí)，如果學(xué)校恰巧進(jìn)行兩性教育使學(xué)生能夠有正確的認(rèn)知，這將大大縮短學(xué)生抑郁的循環(huán)周期甚至讓學(xué)生走出這種情感，否則，學(xué)生就有可能走不出這種情感，從而產(chǎn)生關(guān)于這種情感經(jīng)歷的潛意識(shí)，阻礙學(xué)生心理、學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。假設(shè)，走出循環(huán)所用時(shí)間為三年的幾率只有0.001%，我國(guó)至少有三億的青少年，那么，全國(guó)就將至少有3萬(wàn)的學(xué)習(xí)受挫，僅因?yàn)椴痪邆淇茖W(xué)的青春期生理知識(shí)的科學(xué)認(rèn)知，而事實(shí)上這種負(fù)面情緒引起的結(jié)果往往并不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)受挫。因此，學(xué)校及時(shí)恰當(dāng)?shù)亻_展兩性教育將大大的減小學(xué)生這種負(fù)面情感的周期�；诓煌慕逃砟�，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)各種各樣的校園文化，受經(jīng)濟(jì)文化影響學(xué)校的置辦越來(lái)越有企業(yè)色彩。但是，不管它的主題文化是什么，負(fù)面情感都將是阻礙。從學(xué)生性心理發(fā)展的角度看來(lái)，學(xué)校兩性教育有很重大的意義。
1.4.3 不具備正確處理性沖動(dòng)后果知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
在佛山一份調(diào)查中，1000多名受調(diào)查中學(xué)生中，2.8%的學(xué)生承認(rèn)曾發(fā)生過(guò)性行為。其中不乏在13歲以前就發(fā)生過(guò)性行為者，低齡化性行為在青少年中有增加的趨勢(shì)。而值得注意的是，在“有特殊異性朋友”、“親密行為”、“曾發(fā)生過(guò)性行為”“被迫性行為”四項(xiàng)調(diào)查中，高中階段非普高類學(xué)校學(xué)生的發(fā)生比率都是最高的。而廣州抽查500名非普高類中學(xué)生性行為中，有一成曾早孕，可見這些學(xué)生沒有足夠的避孕知識(shí)與能力。在這種情況下，這些學(xué)生的學(xué)業(yè)受到影響而只能退學(xué)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步要求全方面科學(xué)的學(xué)校兩性教育。
1.5 新時(shí)代下學(xué)生性別角色發(fā)展與社會(huì)和諧的需要
和諧社會(huì)的主要內(nèi)容是，“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。然而，然而隨時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)上越來(lái)越多的出現(xiàn)所謂的雙性人、同性戀等性別角色混亂的現(xiàn)象，這大大顛覆了正常人的常識(shí)，使社會(huì)的意識(shí)開始變得混亂。雖然，這在很大程度上是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，但是，這樣的結(jié)果往往會(huì)給還未成年的青少年學(xué)生們帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)上和精神上的壓力。根據(jù)埃里克森的同一性理論[11]，這正是學(xué)生青少年期性別角色發(fā)展不完善的結(jié)果。在這一時(shí)期他們的主要任務(wù)是獲得性別角色的同一性，需要確定自己要承擔(dān)的角色，把自己認(rèn)為自己是什么樣的人與自己在別人眼中是什么樣的人統(tǒng)一起來(lái)，并對(duì)兒童期的各種同一性成分進(jìn)行整合，尋求連續(xù)感和一致感。由于女生青春期生理基礎(chǔ)的影響，她們?cè)谛詣e角色社會(huì)化過(guò)程中的心里沖突較大，易產(chǎn)生自我同一性危機(jī)，在性別發(fā)展和自我塑造中有較多的不安和困惑。這個(gè)時(shí)候，為避免這種心理沖突引發(fā)的負(fù)面情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良影響，就需要學(xué)校有針對(duì)性的系統(tǒng)的開展學(xué)生的兩性教育。
不論是由于學(xué)校教育占據(jù)學(xué)生大部分的青少年期，還是新時(shí)代下課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生全面和諧發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校教育都必須承擔(dān)起幫助學(xué)生排解青少年期性別角色發(fā)展中遇到的問題。這也就要求學(xué)校開展的兩性教育必須同時(shí)包括青春期生理知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)教育和引導(dǎo)學(xué)生性別角色健康發(fā)展的教育。
1.6 學(xué)校兩性教育是健康社會(huì)的需要
主要由性接觸傳染的疾病稱為性傳播疾病，簡(jiǎn)稱性病。據(jù)吳明尚的《我國(guó)性病流行狀況與控制對(duì)策》[12]中所述，中國(guó)CDC性病麻風(fēng)病防治技術(shù)指導(dǎo)中心的調(diào)查結(jié)果顯示,性病實(shí)際發(fā)病數(shù)是報(bào)告數(shù)的10～20倍;世界衛(wèi)生組織估計(jì),我國(guó)每年實(shí)際新發(fā)性病例數(shù)為1600～2000萬(wàn)。該文關(guān)于性病的發(fā)展蔓延主要因素的分析中，有一條就是關(guān)于青少年的性觀念的。為數(shù)眾多的人群進(jìn)入性活躍年齡,很多年輕人對(duì)性觀念發(fā)生了改變。據(jù)調(diào)查,70%的大學(xué)生認(rèn)為婚前性行為是正常的。同性戀人數(shù)也在增加,據(jù)某調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中有7.5%學(xué)生有同性戀傾向。
另外，該文對(duì)于性病流行的控制對(duì)策中，有“關(guān)于性病的健康教育開展還不夠”的一項(xiàng)。可見，我們學(xué)校對(duì)于對(duì)有關(guān)性病危害性、傳播途徑、如何預(yù)防等方面的宣傳做得還不夠,學(xué)生自我保護(hù)或防范意識(shí)還差，應(yīng)該特別加強(qiáng)針對(duì)某些高危人群的宣傳教育，包括如何預(yù)防、提倡安全性行為及應(yīng)用避孕套方面的教育。
因此，學(xué)校兩性教育是“沒有性病”、健康社會(huì)的需要，它有責(zé)任指引學(xué)生建立健康的性觀念。同時(shí)，對(duì)于避孕套的使用，學(xué)校不應(yīng)該覺得不雅，而應(yīng)該站在科學(xué)性認(rèn)知的角度下看待它。
綜上分析，學(xué)校的兩性教育是必然趨勢(shì)所向，是國(guó)際兩性教育的必然趨勢(shì)，是在生理基礎(chǔ)下、在學(xué)生青少年期心理發(fā)展下、在健康社會(huì)和和諧社會(huì)的視角下的學(xué)校教育需要。學(xué)校兩性教育是，基于各方面分析的必然結(jié)果，具有學(xué)校兩性教育的必要性。
2 兩性教育的必然性對(duì)于學(xué)校兩性教育工作開展的指導(dǎo)
學(xué)校的兩性教育具有必然性。它可以為學(xué)校兩性教育工作指明方向，主要有以下幾個(gè)方面。
2.1 學(xué)校兩性教育應(yīng)該被明確寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)中
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是學(xué)校教育的指導(dǎo)性文件。既然學(xué)校的兩性教育具有必然性，那么課程標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教育的指導(dǎo)性文件，就應(yīng)該明確提出兩性教育的內(nèi)容，同時(shí)明確系統(tǒng)地提出兩性教育的內(nèi)容與具體實(shí)施的指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)校和一線教師對(duì)兩性教育的重視，指導(dǎo)學(xué)校對(duì)兩性教育工作的進(jìn)行。
目前，課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然有強(qiáng)調(diào)德育與學(xué)生健康教育，但卻缺乏兩性教育所需的系統(tǒng)性，不夠明確，無(wú)法讓教育工作者與教育研究者整體地認(rèn)識(shí)，“兩性教育，并不是只做有關(guān)生理和心理方面性知識(shí)的教育，更是一種人格教育，是發(fā)揮人性的，支持美滿家庭生活的，并對(duì)自己性行為生活負(fù)責(zé)的教育”。課程目標(biāo)應(yīng)該能夠使總體目標(biāo)中體現(xiàn)出學(xué)校兩性教育的重要性，并且提出一個(gè)關(guān)于學(xué)校兩性教育開展的方向指標(biāo)。
2.2 學(xué)校兩性教育的可行方案指導(dǎo)
基于學(xué)校兩性教育的必要性分析，學(xué)校的兩性教育必須系統(tǒng)地從學(xué)生生理基礎(chǔ)、青少年心理發(fā)展和學(xué)生身體健康的角度出發(fā)，涉及學(xué)生青春期生理基礎(chǔ)科學(xué)教育，青少年期自我發(fā)展同一性的指導(dǎo)和讓學(xué)生正確的看待性、學(xué)會(huì)處理兩性關(guān)系，以及讓學(xué)生正確處理性沖動(dòng)的后果。關(guān)于學(xué)校的兩性教育課程的安排，各學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的情況而定，可以每周專門安排一節(jié)課，也可以揉到班會(huì)課上，“因地制宜”。下面是本文關(guān)于學(xué)校兩性教育與的可行方案的思考。
2.2.1 小學(xué)兩性教育的主要內(nèi)容
兩性生理知識(shí)越早教育越好，對(duì)于兩三歲的孩子來(lái)說(shuō)，生殖器的名詞就像桌子凳子一樣。因此，小學(xué)就應(yīng)該開展兩性教育，其主要內(nèi)容應(yīng)該包括青春期的生理基礎(chǔ)科學(xué)的教育，包括生殖器、女孩和男孩的生理差異。我國(guó)一般把青春期年齡范圍定為10～20歲，而有些孩子可能在八、九歲時(shí)，青春期就已經(jīng)到來(lái)，因此，小學(xué)的五、六年級(jí)兩性教育的內(nèi)容應(yīng)該涉及青春期如何護(hù)理，和適當(dāng)?shù)男詣e角色教育。
2.2.2 初中兩性教育的主要內(nèi)容
在初中階段，大多數(shù)學(xué)生生殖器官發(fā)育，從而使體內(nèi)的性激素出現(xiàn)落差，身體上也會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)差異，女生開始出現(xiàn)月經(jīng)，男生會(huì)遺精。此外，不容忽視的，還有青春期的性沖動(dòng)。因此，初中階段的兩性教育應(yīng)該同時(shí)包括青春期的正確生理護(hù)理，還應(yīng)該包括基于生理基礎(chǔ)的正確自我認(rèn)識(shí)及如何與他人相處。在這一階段的兩性教育可以采用在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下的主題教育的形式開展，主題的內(nèi)容包括，“生理期如何護(hù)理?”，“我是誰(shuí)?”，“我是什么樣的人?”，“如何與他人交往?”，“性行為有哪些?”，“如何處理面對(duì)性行為?”，“認(rèn)識(shí)性病”等等。教師也可以根據(jù)情況才用視頻教學(xué)、問題引導(dǎo)等方式來(lái)幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)青春期的生理變化。
2.2.3 高中兩性教育的主要內(nèi)容
由于高中生已經(jīng)具有一定的自我意識(shí)，具有一定的判斷能力，因此這一階段的兩性教育可以涉及一些社會(huì)上與兩性相關(guān)的話題。這一階段的兩性教育可以以在教師旁聽并最后總結(jié)的話題討論的形式為主。這一階段的話題，可以像“中學(xué)生是否應(yīng)該參觀兩性情趣管”的比較接近學(xué)生生活的話題，也可以是針對(duì)班級(jí)里面出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，比如“什么是性道德”，“早戀”，“配偶選擇與求婚”，“生活方式的選擇”，“同性戀問題”，“婚前性行為問題”，“人工流產(chǎn)問題”，“性道德問題”等等。此外，在這一階段由于高考的壓力，教師需要更加注意學(xué)生的自我同一性的發(fā)展，不能忽視學(xué)生心理成長(zhǎng)，所以，關(guān)于這一階段的話題，教師還應(yīng)該針對(duì)性地選一些對(duì)學(xué)生性別角色發(fā)展等有幫助的話題。
2.2.4 大學(xué)生的兩性教育
大學(xué)里的兩性教育，可以以專題講座的形式進(jìn)行。這一階段，由于青春期生理發(fā)育基本上到了后期，為防止學(xué)生在不成熟心理作用下犯錯(cuò)，可以開展一些像“女生如何自愛”等的專題講座。當(dāng)然，也可以有針對(duì)性的開展討論會(huì)等。
總的說(shuō)來(lái)，本文基于大量他人研究成果的借鑒，從歷史上的兩性現(xiàn)象到國(guó)際上的性教育，多維度的說(shuō)明兩性教育是種必然趨勢(shì)，同時(shí)，從青少年的生理基礎(chǔ)、新課程改革目標(biāo)、心理學(xué)和性病控制等多方面說(shuō)明了兩性教育的必要性與重要性。
“雖然過(guò)了六十年，社會(huì)也經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)代。但是對(duì)性的教育問題在我國(guó)還蒙上一種封建神秘的色彩，另一方面由于西方的生活方式通過(guò)各種渠道的侵蝕，許多男女少年沒有正當(dāng)?shù)男缘慕逃旧蠍毫?xí)，如果不進(jìn)行正當(dāng)?shù)慕逃�，無(wú)論于青年個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育和道德品質(zhì)，還是于國(guó)家民族的前途都是有極大妨害的。教育的方法就是要用科學(xué)來(lái)戰(zhàn)勝愚昧，使兒童和青少年對(duì)性的本能既不視為神秘和穢褻，又不養(yǎng)成惡習(xí)。”[13]這便是近代性教育先驅(qū)周建人先生眼中的兩性教育。站在科學(xué)的角度開展的兩性教育將使學(xué)生思維更科學(xué)，站在國(guó)際角度下開展的兩性教育將使學(xué)生視野更開放，站在醫(yī)學(xué)健康的角度下開展的兩性教育將使學(xué)生更健康。如果，學(xué)校能夠?qū)⒆约旱膬尚越逃⒃诳茖W(xué)、健康和國(guó)際的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能同時(shí)擁有以這三者為基礎(chǔ)進(jìn)行的教育的優(yōu)勢(shì)。本文的主旨之一是，讓我們的學(xué)校站在科學(xué)健康的角度下，開展兩性教育來(lái)指引學(xué)生在新型社會(huì)下生存和成長(zhǎng)。
