發布時間：2021-03-26所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要:教師資格證筆試革新正式出臺以后，使文化課基礎知識本就薄弱的武術與民族傳統體育專業學生又增加了一道難過的門檻。隨著促進杰出民族傳統習俗文化春天的來臨，面對中華民族傳統體育文化傳承和發展的現實困境與亟待補血的武術與民族傳統體育教師隊伍，要
摘要:教師資格證筆試革新正式出臺以后，使文化課基礎知識本就薄弱的武術與民族傳統體育專業學生又增加了一道難過的門檻。隨著促進杰出民族傳統習俗文化春天的來臨，面對中華民族傳統體育文化傳承和發展的現實困境與亟待補血的武術與民族傳統體育教師隊伍，要調整思路，科學規劃，政策引領，綜合施策，吸引更多的優秀考生進入武術與民族傳統體育專業中來，培強武術與民族傳統體育專業的整體實力，為民族國家的建設與治理奠定民族文化根基。
關鍵詞:教師資格證;武術與民族傳統體育專業;民族傳統體育文化;傳承;發展
從2015年，教師資格證(后面簡稱“教資證”)筆試革新制度正式實行以后，從事師范教育必須擁有教資證。2018年9月，中國教育部達成協議教資證由國務院教育行政部門統一印成。教師資格證從師范院校直接頒發，到社會統一考取，是一種教育觀念的轉變，或者說是應時轉型。它對于武術與民族傳統體育專業的發展來說，是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有不利的一面，深層次的后續效應值得觀察，其影響不可小覷。
1剪除枝葉，傷及根本
武術與民族傳統體育(后面簡稱“民傳”)專業方面的學生的知識理解能力和專業水平層次不一，差別還比較顯著。“民傳”這個專業本來就是為參加武術與民族傳統體育項目訓練并獲得二級或以上二級運動等級以上的運動員所設置的。他們的文化考試科目只有語、數、英、政治四門。在單項科目150分，總分600分的情況下，他們的錄取分數線一般為180分左右。并且擁有一級運動員與運動健將等級資格的考生，同等條件下，文化成績最低錄取控制線還可以降低40分左右。由此可見，他們的文化程度普遍很低。截止到2018年，我國現有51所本科院校招收“民傳”專業。這些學校普遍要求學生要學習專項教學訓練理論與實踐、中國武術史、民族傳統體育概論、運動康復、醫學基礎、針灸推拿等必修課，還要通過英語三級水平測試、普通話二乙水平等。僅僅英語三級這一項，就已經使相當一部分英語基礎差的學生很難適應。而考取教資證，對于那些畢業后想從事中小學教學的學生來說，無疑是雪上加霜。2019年教師資格證考試測試有《保教知識與能力》、《教育知識與能力》等，筆試通過后還要進行《教育教學實踐能力》面試。其難度對“民傳”體育專業學生來講幾乎成為可望而不及的事。以吉首大學體院“民傳”體育專業學生為例，這所學校從2007年開始實行單招，畢業學生至今已有480人，但通過本人參加考試考取教師資格證的學生不足5人。但是，隨著國家人事制度的重大改革，社會對人才特別是各類應急型科技人才的需求迫切，使本來就受詬病的武術與民族傳統體育專業受到前所未有的沖擊，面臨諸多新的選擇和考驗。
國家對大學生取消包分配、特別是取締了教師資格證授權之后，傳統而穩定的教師職業對很多年輕人來說缺乏吸引力和挑戰性，遇冷已成為必然。2019年廣西教職員招募，竟然有1835職位空閑無人報，4612崗位報考人數不足3人的現象不足為奇。武術與民族傳統體育專業本不屬于師范類專業，學生日后擇業時基本上以訓練、競賽、武術教學、裁判、科研為主。所以，很多專業學生的就業意愿還是更加傾向于中小學任教為主的穩定事業。教師資格證的考試為他們提供了就業的機會，對他們來說是件幸事，同時，也是擺在他們面前的一道難題。同時，擺在考生面前的還有運動員二級證的獲取變得越來越難�，F在國家對運動員二級證的監控越來越嚴格，審批制度越來越規范，加上每年的比賽次數有限，比賽項目有限，獲得運動員二級證的難度系數增大。以至于一些招收武術與民族傳統專業的學校出現名額招不滿的現象“民傳”專業如同被遺棄的嬰兒，面對新的生存環境，進退維谷，面臨艱難的抉擇，進往哪里進?
2舍本求源，霧里看花
現今，“民傳”體育專業在人才培養方案方面問題比較突出，其具體表現在培養目標與社會需求脫節;培養模式滯后且單一;課程體系存在漏洞;創新能力低下，實踐能力薄弱等方面。鑒于此，武術與民族傳統體育專業應加大服務社會進步創新與發展方面的力度。作為非師范專業的“民傳”專業學生要獲得教資證，就必須為他們增加考取教資證的科目;讓文化課的比重增加;更加重視英語基礎的學習和理論知識的掌握;讓學生多參加運動訓練、疲勞恢復等方面的實踐教學，提高處理突發事件的能力等等。具有“一專多能”、能力凸顯的整體型人才的確很重要。但是，如果忽略學生自身的知識儲備基礎和學習能力，缺乏對專業培養目標的精準定位，都有舍本求源之嫌。依據目前嚴峻的就業形勢可以看到，在現階段乃至今后一段時間內，武術與民族傳統體育專業就業難的問題都不會得到較大的改變。為此，畢業生為了兼顧市場用人的需要，要愈發做好必要的準備，謀取更多的主導權。而作為培養單位，要有明確的專業培養目標，為他們尋求更多的生存空間，增強他們的專業能力。大部分武術與民族傳統體育專業學生從小就接受武術與民族傳統體育方面的系統化訓練，關于對武術與民族傳統體育的看法，他們的思考更加深刻。深知中華“民傳”文化的承傳與創新的真實處境，“民傳”專業的學生顯然有義務、有潛力地成為破解傳統體育文化傳承發展困境的中堅力量。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。面對亟待補血的武術與民族傳統體育教師隊伍，培強武術與民族傳統體育專業的整體實力，已是迫在眉睫。
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3痛定思痛，亡羊補牢，為時不晚
1.調整思路，科學規劃，政策引領，讓武術與民族傳統體育專業回歸本業。當前武術與民族傳統體育專業人才在就業競爭力方面不是很理想，由此可以看出該專業在人才培養中具有一些改善的地方。有些考生在報考武術與民族傳統體育專業的時候就對這個專業了解甚少，有些考生甚至存在盲目性。只有極少一部分學生對自身的專業以及今后的就業做了適當的規劃。必修課程設置雖然加強了一些核心能力的指導，但專業與市場適應能力結合的培養方案非常缺乏。它既不能滿足經濟發展所需，也不能適應振興中華民族傳統文化的戰略部署。因此我們要面對社會需求的不斷變化以及嚴峻、緊張的就業形勢，及時地調整思路，科學規劃，政策引領，優化升級現有的課程設置體系，努力提高學生們的自身專業能力和核心競爭力，從而促進個人的全面發展。
2.廣納健將級、一級師資人才，充實武術與民族傳統體育專業教師隊伍，發揮引領帶動作用。武術與民族傳統體育是一種文化，更是一種身體藝術的文化。身教勝于言教。教師本身矯健的身手、豐富的實踐經驗本身就是一種很好的榜樣。同時，也要加強他們理論知識方面的學習，做到知識、能力、素質三位一體的有機結合。教師資格證的考取不僅能使學生具有豐富透徹的專業知識與素養，同時，也能為他們提供更為廣闊的跨學科知識，從而保障用優秀的師資培養更優秀的學生，確�；A教育的教學質量。
3.充分利用高等體育院校優質資源，恢復和重塑函授面授點，把武術與民族傳統體育專業學生的綜合素質提高到另一個層次。成人高等函授教育自進行以來成效和反響非常好。武術與民族傳統體育專業函授面授點的恢復和重塑對于中華優秀傳統文化的發展有著非常重要的作用。作為民族的身體文化，武術與民族傳統體育文化和當今社會的民族精神是一致的。從今天來看，我們對于武術與民族傳統體育專業的認知，還存在著很多的“盲區”和“盲點”。以往我們對它只是注重“它是什么”的問題，而很少對它進行“它為什么是這樣”的探究。從而導致了我們對武術與民族傳統體育專業的認知不全面、不徹底。武術與民族傳統體育的產生、發展與我們中華民族的生活、健康、教育緊緊相連，并在當下“健康中國”的國家建設承擔著艱巨的責任和義務。提升武術與民族傳統體育服務社會進步與發展是一個必然的手段。而恢復和重塑函授面授點可以有效地緩解當前師職力量不足的問題。受傳統文化和社會環境的影響，整個中國社會對學歷都有著強烈的追求。我國函授教育從二十世紀五十年代開辦開始，就受到社會的歡迎�，F階段，隨著社會經濟的快速發展，學生已經從簡單的獲得學歷證書的需求轉變為專業知識和崗位技能學習。因此上，我們無論如何要從本源入手，來使得從論點上思考“民傳”專業的本真形態、本真價值和本真意義。
4.集思廣益，施展政策，引來更多的優秀學生進入武術與民族傳統體育專業。現今，考取“民傳”專業的考生需要擁有拳術套路、拳擊、中國式摔跤三個項目之一的二級運動員(含)以上運動技術等級資格。由于相關賽事過少，僅有的為數不多的賽事中所設置項目有限，所以，獲得相應等級資格的考生基數不多。面對這種情況，應該綜合施策，增加有志報考武術與民族傳統體育專業的報考機會。一方面，增加更多的考級比賽場數，另一方面繼續增加招收民傳體育專業本科院校數量，使武術與民族傳統體育專業成為破解“中國體育處于一種民族傳統體育的文化失憶狀態”的金鑰匙。大力發展民傳體育專業，從本源上促進武術與民族傳統體育的健康向上、可持續發展，為中華民族國家的規劃與治理打下傳統文化基礎。——論文作者：
SCISSCIAHCI
