發(fā)布時間：2020-11-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：我國科學技術的不斷發(fā)展，讓社會各個領域都呈現(xiàn)出不同的變化，尤其是信息技術在教育領域的應用，得到越來越多人的關注。多媒體教學技術就是以信息技術為依托，從而為高效課堂的出一份力。基于此，本篇文章對初中生物教學多媒體應用現(xiàn)狀與改革進行研究
摘要：我國科學技術的不斷發(fā)展，讓社會各個領域都呈現(xiàn)出不同的變化，尤其是信息技術在教育領域的應用，得到越來越多人的關注。多媒體教學技術就是以信息技術為依托，從而為高效課堂的出一份力。基于此，本篇文章對初中生物教學多媒體應用現(xiàn)狀與改革進行研究，以供參考。
關鍵詞：初中生物;多媒體應用;現(xiàn)狀與改革
多媒體技術應用與生物課程教學階段，已經(jīng)受到廣大教師的關注。技術應用之后能夠充分發(fā)揮其價值影響作用，更加明確地表現(xiàn)出生物課程教學原理，也能夠幫助學生轉變學習思路，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的深化理解與鞏固記憶。
一、初中生物課堂教學中多媒體技術運用存在的問題分析
教師對多媒體運用的時間安排不恰當
教師教學工作的開展除了與其課前的準備情況有關，還與教師教學模式的合理安排有著最為直接的關系，如果相關問題處理不當，很容易打破原有的教學計劃，這對學生的學習效果會產(chǎn)生一定的不利影響。在初中生物教學工作中，多媒體的出現(xiàn)成為教師教學的一個重要輔助工具，可是還是有部分教師會對這個依托于當代技術的教學手段出現(xiàn)錯誤的認知，為了在實際的生物教學工作中不斷求新，教師會盲目利用多媒體技術來進行教學，不但多媒體技術的使用量在不斷飆升，甚至出現(xiàn)濫用行為，很多時候，教師不再考慮相關的教學內(nèi)容是否與此種教學手段相融合，就對其加以運用，這對教學內(nèi)容的傳達并沒有實質(zhì)性的幫助，而課堂教學效率也會因此降低。因此，在課堂教學中，合理的插入多媒體教學內(nèi)容與教師的教學模式相結合，掌控好多媒體運用的時機也是至關重要的。
沒有發(fā)揮多媒體技術的引導性
教師在教學過程中應用多媒體技術教學時，不僅要利用多媒體技術創(chuàng)設具有趣味性的教學活動，更要在教學中充分發(fā)揮多媒體技術的引導作用。這要求教師在進行教學設計的過程中把握好多媒體使用的時間，確保在合適、合理的情況下使用多媒體技術，這樣才能夠通過運用多媒體技術。循序漸進引導學生層層深入，在不斷探究的過程中獲得知識與技能。
二、初中生物教學中多媒體應用的策略
用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣
與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學在很大程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，使其更積極地投身于教學活動中，這主要是因為這種教學模式可以帶給學生更多感官上的刺激，與此同時，教師也可以利用多媒體技術來為學生創(chuàng)造出更多的教學情境，使其能夠更快的深入到教學內(nèi)容中，這對激發(fā)其求知欲有一定幫助，這樣的話，就需要教師結合學生的實際需求來進行多媒體教學，這樣才可以不斷提高生物課堂的實效性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。比如，教師在講解《了解生物圈》的相關內(nèi)容時，就可以利用課件將生物圈的各個物種以貼圖的形式展現(xiàn)出來，這樣學生就會加強對物種的認知能力，繼而培養(yǎng)學生的學習興趣，使其在快樂的學習氛圍中發(fā)現(xiàn)生物這門學科的魅力。
利用多媒體技術教學發(fā)散學生的思維
從某一角度來講，教師通過多媒體來擴展有關的教學內(nèi)容，可以讓學生的思維得到拓展。學生在學習的過程中接觸更多的知識點，不僅可以加深學生對書本知識點的理解程度，還可以幫助其在腦海中構建生物知識架構，從而提升學生對知識點的掌握能力。如此一來，則需要教師在實際的教學工作中，要不斷在原有的教學內(nèi)容中拓展相關知識點，以此來讓學生的知識面變得更廣，這對其思維的發(fā)展非常有利。例如，以《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學內(nèi)容為例，很多學生對此類植物缺少了解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集更多關于此方面的內(nèi)容，一方面幫助學生對這類植物有更全面的認識，另一方面則可以提高教學質(zhì)量，拓展學生的思維。
利用多媒體優(yōu)化課程教學情境
初中生物課程教學建立情境，是教師常用的教學方式方法。課堂伊始，教師利用多媒體技術創(chuàng)建課堂教學情境，利用生動形象的圖片、音視頻內(nèi)容，幫助學生更加直觀具體地理解課程教學內(nèi)容，則課程教學質(zhì)量顯著提升。例如，在教學《生物的特征》一課中，為了讓學生對生物學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更多地投入到生物學習中，教師精心設計了一段多媒體課件，首先由學生熟悉的動物和植物入手，例如貓、狗、兔子、花、鳥等，然后一步步深入到學生不熟悉的動物，比如袋鼠、松鼠等，展示這些動物的生活習性，然后再進入學生完全陌生的生物，例如，海底生物海星、美人魚等，讓學生感受生物的大千世界，學生在觀看后都驚呼生物是一個包羅萬象的世界，激發(fā)了學生的學習興趣。
結束語
在初中生物教學工作中，教師通過多媒體教學雖然有一定的實際效果，但是中間也不乏問題，尤其是對多媒體技術的濫用不但無法達到預期的理想效果，還會產(chǎn)生反作用。為此，教師一定要合理的應用多媒體技術，通過自身技術能力的提升來提高教學質(zhì)量，在有關技術的應用過程里學生的學習積極性不僅得到激發(fā)，還使其思維得到拓展，這為其后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎。——論文作者：李玉琴
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