發(fā)布時間：2022-12-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息化時代的全面到來，高校音樂教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化，在新時代各種各樣的教育資源越來越多。慕課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，越來越受到教育工作者的重視。如何發(fā)揮慕課教學(xué)背景在高校音樂課程教學(xué)過程中
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息化時代的全面到來，高校音樂教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化，在新時代各種各樣的教育資源越來越多。“慕課”教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，越來越受到教育工作者的重視。如何發(fā)揮“慕課”教學(xué)背景在高校音樂課程教學(xué)過程中的作用和價值是當(dāng)前教育工作者研究的重點。論文主要針對“慕課”背景下高校音樂教學(xué)改革進行探究。
關(guān)鍵詞：“慕課”背景;高校音樂教學(xué);改革策略
1 引言
“慕課”教學(xué)平臺和教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)自由度高、開放性好且能容納多人同時在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在當(dāng)前高校教學(xué)改革中有著十分重要的作用和價值。在“慕課”背景下開展高校音樂教學(xué)改革的過程中，需要充分應(yīng)用“慕課”的教育資源和教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的獨立性，從而能有效提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2 “慕課”概述
2.1 “慕課”的發(fā)展與起源
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和計算機時代的全面到來，自2008年美國一些地區(qū)逐漸興起了“慕課”的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的目的是將優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源傳送到全世界的各個角落。“慕課”的概念全稱是“大規(guī)模、開放式的在線課程”，后來被簡稱為“慕課”。自2012年開始，“慕課”教學(xué)模式獲得了迅猛的發(fā)展，在這一年“慕課”也開始進入到我國高等教育學(xué)領(lǐng)域，獲得了穩(wěn)步的發(fā)展。很多專業(yè)領(lǐng)域也先后加入到“慕課”教育教學(xué)的改革過程中來[1]。
2.2 “慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢
“慕課”教學(xué)模式作為一種自主性的課程，要求學(xué)生具備較強的自制力以及高超的學(xué)習(xí)能力，可以獨立自主地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)教學(xué)資源。學(xué)生需要克服周圍環(huán)境中的誘惑性因素，保證自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，“慕課”開展的前提是學(xué)生自制力需要得到提高，可以針對不同的學(xué)生進行不同的課程設(shè)計及計劃確定，提高學(xué)生的入學(xué)率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中，“慕課”的學(xué)習(xí)模式打破了原有教育教學(xué)活動時間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時隨地的開展課程學(xué)習(xí)，同時也可以使學(xué)生和其他的學(xué)習(xí)者有效的溝通和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生只需要有一臺有網(wǎng)絡(luò)的手機或者電腦便可以進行“慕課”課程的學(xué)習(xí)，能有效實現(xiàn)在線答題和作業(yè)，甚至還能進行網(wǎng)絡(luò)考試。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上擁有的資源，進行短暫和高效的微課程學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)線上授課人數(shù)的限制和時間的限制，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的自主性和獨立性[2]。
在音樂教學(xué)領(lǐng)域，“慕課”運動如火如荼地開展使高校音樂教學(xué)活動也獲得了持續(xù)的優(yōu)化和提升。高校音樂教學(xué)的受眾群體既包括音樂專業(yè)的學(xué)生，也包括非音樂專業(yè)的學(xué)生。“慕課”平臺可以結(jié)合學(xué)生的實際特點以及學(xué)習(xí)需求進行針對性的教學(xué)，對原有的音樂課目的課程體系進行不斷優(yōu)化和豐富，從而可以系統(tǒng)、全面地開展教育教學(xué)活動，豐富學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的專業(yè)水平。當(dāng)前，“慕課”平臺開展的高校音樂教學(xué)課程包括中國民族音樂作品鑒賞、音樂導(dǎo)聆、20世紀西方音樂等相關(guān)課程。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，“慕課”平臺中的課程能有效提高學(xué)生的音樂才能幫助學(xué)生更好地鍛煉音樂的基本技能，是對高校音樂教學(xué)的有效補充。學(xué)生在掌握音樂的基礎(chǔ)知識之后，可以充分發(fā)揮自身的探究精神以及創(chuàng)新精神。結(jié)合“慕課”的提供的學(xué)習(xí)視頻，不斷提升自身的專業(yè)技能，促進自己的全面發(fā)展。
2.3 “慕課”音樂課程教學(xué)特點
“慕課”音樂教學(xué)模式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)理念，可以更好地方便學(xué)生日常的學(xué)習(xí)工作，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)活動。“慕課”音樂課程的學(xué)生主體并不僅僅局限于在校學(xué)生，也包括在“慕課”平臺上注冊的學(xué)員，具有開放性的特征，使不同的人可以在同等的教學(xué)資源下獲得平等的教育系統(tǒng)。可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)愛好、理論層次以及特長進行學(xué)生群體的劃分，從而為學(xué)生提供更加匹配學(xué)生特點的課程內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。同時，“慕課”音樂課程也可以幫助學(xué)生結(jié)合自身的特點自主的選擇平臺，安排學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生可以隨時隨地的利用移動終端開展學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，“慕課”音樂課程強調(diào)學(xué)生的主體性，擺脫了原有課堂教學(xué)以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生能自主構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。“慕課”教學(xué)模式可以使學(xué)生隨時提出問題，并在線交流問題解決的方法，使學(xué)生更加容易全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來，結(jié)合自身的需求單獨設(shè)置課程內(nèi)容，可以快速跳過已經(jīng)掌握的熟悉的知識點，多次回放學(xué)習(xí)沒有掌握的疑難知識點，提高學(xué)習(xí)的針對性。同時，該平臺也可以幫助學(xué)生自主檢測學(xué)習(xí)效果，通過開展小測試和隨堂測試的方法使學(xué)生能更好的掌握自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行優(yōu)化和改善，保障最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
3 “慕課”背景下高校音樂教學(xué)改革對策
3.1 創(chuàng)新音樂教學(xué)評價和管理機制
從當(dāng)前我國“慕課”背景下高校音樂教學(xué)實際開展情況來看，在“慕課”音樂聯(lián)盟平臺建設(shè)之初存在一定的阻礙和困難，影響“慕課”教學(xué)方式的有效推進，需要結(jié)合“慕課”教學(xué)方式的實際發(fā)展情況以及實際教學(xué)目的，構(gòu)建適合當(dāng)前高校音樂教學(xué)機智的教育教學(xué)體系，從而能更好地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。首先，需要創(chuàng)新音樂教學(xué)管理的評價機制，通過構(gòu)建學(xué)分互認的形式，激勵學(xué)生主動應(yīng)用“慕課”平臺開展學(xué)習(xí)活動。在“慕課”平臺上學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅僅局限于課本上的知識在某種程度上，是對專業(yè)領(lǐng)域知識的一種拓展。音樂“慕課”平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會根據(jù)教師自身的素質(zhì)能力以及不同教學(xué)模式而有所變化，學(xué)生在選擇本校的課程之后，可以自由地進入到其他學(xué)校和其他教師的教學(xué)平臺上進行聽課，所拿到的學(xué)分與已經(jīng)選擇了教師具有同等的價值，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，避免對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的拘束，這也是對當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)管理機制和教學(xué)機制的一種創(chuàng)新和優(yōu)化。
3.2 開發(fā)具有特色的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
“慕課”教學(xué)模式具有自身獨特的教學(xué)價值觀和教學(xué)方法論，具有一定的廣泛性意義。我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式在人文學(xué)科的教學(xué)過程中有十分重要的潛力和發(fā)展前景，為了能更好地促進我國音樂教學(xué)模式的多樣化建設(shè)以及多樣化發(fā)展，可以在音樂教學(xué)過程中注重中國文化的體現(xiàn)。教師可以開辟獨具特色的音樂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以將音樂課程與道家音樂美學(xué)思想、儒家音樂美學(xué)思想、戲曲音樂教學(xué)等中國特色的音樂教學(xué)形式有機融合起來，從而構(gòu)建豐富多彩的教育教學(xué)形式，豐富和完善“慕課”平臺的教學(xué)內(nèi)容，提高我國音樂在國際上的影響力，使學(xué)生可以更加主動地參與到“慕課”平臺學(xué)習(xí)過程中。
3.3 注重基礎(chǔ)課程的建設(shè)
作為音樂課程價值的入門內(nèi)容，基礎(chǔ)課程教學(xué)的建設(shè)以及發(fā)展對于學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)和提升具有至關(guān)重要的作用。在構(gòu)建“慕課”聯(lián)盟平臺的過程中，必須要完善和優(yōu)化音樂課程的資源。從實際情況來看，當(dāng)前國內(nèi)外“慕課”平臺上的音樂課程已經(jīng)有十多門，而且隨著教育教學(xué)理念的不斷改革，相應(yīng)的音樂課程的“慕課”資源也在逐漸增加，資源逐漸趨向于多元化和系統(tǒng)化。但是從實際情況來看仍然有待優(yōu)化，整體課程體系的完整性和系統(tǒng)性相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)性不夠緊密，知識點過于零散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，需要結(jié)合課程構(gòu)建的要求以及目的不斷地對課程體系進行改革，教師可以在進行“慕課”課程設(shè)置的過程中充分說明該課程所需要的基礎(chǔ)理論，使學(xué)生更加清晰，明確自身所選擇的課程內(nèi)容，避免存在盲目選擇的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，建立雙重評價標(biāo)準(zhǔn)。音樂“慕課”雖然提供了更豐富的資源，但是對于專業(yè)性偏強的藝術(shù)學(xué)科也需要傳統(tǒng)授課過程中人與人交流時所迸發(fā)的藝術(shù)靈感，教師也不能只憑“慕課”的相關(guān)測驗評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須綜合“慕課 + 傳統(tǒng)”的評價。
4 結(jié)語
綜上所述，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展催生了“慕課”平臺這一教學(xué)模式，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將“慕課”教學(xué)理念引入到傳統(tǒng)高校音樂課堂教學(xué)過程中，可以優(yōu)化和改善原有的課程教學(xué)理念和課程教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教育存在的問題和弊端。高校音樂教學(xué)活動需要結(jié)合當(dāng)前先進的教學(xué)理念進行教學(xué)體制的改革和升級，通過“慕課”推廣給高校音樂課程帶來的活力和生機，使學(xué)生可以更加主動和積極地參與到音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)新原有的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，真正發(fā)揮“慕課”教學(xué)理念的作用和價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。——論文作者：何曉堾
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