微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

發(fā)布時(shí)間：2020-06-28所屬分類：教育論文瀏覽：1238次

摘 要： 摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展。越來越的高科技手段也運(yùn)用到了教師日常教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)隨著教育的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸普及。微課這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，對于初中語文學(xué)科的教學(xué)有著深刻的影響。微課不僅改變了傳統(tǒng)式初中語文教學(xué)一系列的弊端與限制

　　摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展。越來越的高科技手段也運(yùn)用到了教師日常教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)隨著教育的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸普及。微課這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，對于初中語文學(xué)科的教學(xué)有著深刻的影響。微課不僅改變了傳統(tǒng)式初中語文教學(xué)一系列的弊端與限制，還能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速理解課文，解決實(shí)際難題，與文章產(chǎn)生共鳴等等。本文將對微課在初中語文課堂教學(xué)的運(yùn)用做出以下相應(yīng)闡述。

　　關(guān)鍵詞：微課 初中語文 課堂教學(xué) 運(yùn)用

　　伴隨著教育的高速發(fā)展以及新課標(biāo)的出現(xiàn)，初中語文教師在課堂教學(xué)中越來越注重學(xué)生在語文情感方面的培養(yǎng)以及學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。而微課這種新穎的教學(xué)方式，恰好可以幫助學(xué)生完成一系列的情感與素養(yǎng)培養(yǎng)。微課不但可以用影片、自定義動畫、圖片等方式展示直觀的展示給學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以學(xué)生自己動手，制作微課課件完成自主學(xué)習(xí)。大大提高了學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的喜愛，而且也提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

　　采用微課形象化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

　　在初中語文的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段加以運(yùn)用。注重學(xué)生上課效率的轉(zhuǎn)化，積極的引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)以及廣泛應(yīng)用，能夠有效的在語文教學(xué)實(shí)踐中幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師通過對初中語文微課的設(shè)計(jì)，能夠更加有力的將所學(xué)的知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生快速掌握，提高學(xué)生上課時(shí)間利用率。

　　例如我們在學(xué)習(xí)九年級上冊余光中先生的《鄉(xiāng)愁》一課中，教師可以憑借現(xiàn)代新型科技教學(xué)手段多媒體技術(shù)為學(xué)生清晰的展現(xiàn)出余光中先生的生平經(jīng)歷，以及創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》這篇文章的寫作背景。引導(dǎo)學(xué)生與文章的情緒相呼應(yīng)，將自己帶入到創(chuàng)作背景那個(gè)年代，深深的感受作者當(dāng)時(shí)所要抒發(fā)的情感。教師還可以運(yùn)用多媒體找到適合表達(dá)《鄉(xiāng)愁》這篇文章情感的背景音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生配著背景音樂進(jìn)行朗讀。在朗讀的過程中，學(xué)生聽著抒發(fā)思鄉(xiāng)感情的背景音樂加上有感情的朗讀語調(diào)，內(nèi)心的情緒就會隨著音樂和朗讀語調(diào)的變化而跟著變化，從中更能感受理解到作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、借助微課強(qiáng)化學(xué)生的記憶

　　微課的主要教學(xué)特點(diǎn)就是它的課程簡潔、短小，但是課程當(dāng)中所包含的知識點(diǎn)信息并未縮減，反而是大量的集中在了一起。比起傳統(tǒng)的課程更加的具有針對性和目的性，充分的讓學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)接納新的知識，完全拋開了傳統(tǒng)課本文章長、知識點(diǎn)散且不易抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的這一弊端。對于學(xué)生來說，通過微課教學(xué)的新方式，既增加了在學(xué)習(xí)初中語文課堂中的趣味性，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)變的更好理解，促進(jìn)學(xué)生提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

　　初中教學(xué)時(shí)期，教師在教授初中語文的教學(xué)課堂中，不單單要做好微課手段的運(yùn)用，更要做好自身的語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案。一堂高效的語文微課，離不開教師自身優(yōu)秀新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)大綱和教學(xué)目的，有針對性的來進(jìn)行設(shè)計(jì)微課教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊朱自清先生的散文《春》時(shí)，教師可以根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的有針對的設(shè)計(jì)新穎的微課。如文章的思考探究的問題：作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻?你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻來描繪春天嗎?像學(xué)生遇到這種問題時(shí)，第一反應(yīng)就是翻書，去找原文中的句子所在的段落。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)習(xí)效率太低。教師這時(shí)候就需要運(yùn)用微課的手段，把代表性的段落放到一起，把比喻句標(biāo)注紅色字，用多媒體的方式展示出來。讓學(xué)生們能夠迅速了解內(nèi)容，更易掌握所學(xué)知識點(diǎn)，大大節(jié)省了翻書時(shí)間，使學(xué)生的課堂時(shí)間運(yùn)用效率得以提高，強(qiáng)化了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

　　三、應(yīng)用微課展開實(shí)踐活動

　　在初中語文的教學(xué)課堂中，教師要深刻的理解和了解到微課的形式是豐富多樣的這一理念，同樣這也是微課不同于傳統(tǒng)式教學(xué)方式的一大優(yōu)勢。教師可以利用微課豐富多彩的這一手段，開展各種各樣的實(shí)踐活動，把需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)融入到實(shí)踐活動中去，使學(xué)生能夠在放松、愉快的實(shí)踐活動中，也能夠掌握到豐富多彩的語文知識。

　　例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《愚公移山》這一篇文言文時(shí)，我們可以采用角色扮演，情景還原的實(shí)踐活動形式來進(jìn)行。文言文相對于學(xué)生而言，是枯燥的、乏味的，而且學(xué)生理解文章時(shí)非常困難，不易懂。那么在講述本節(jié)課之前，教師可以充分利用起微課教學(xué)的手段，先通過多媒體讓學(xué)生觀看《愚公移山》這一動畫影片，這樣首先就提起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的興趣，加深了學(xué)生對故事的了解，更提升了學(xué)生接下來將要參加表演實(shí)踐活動的積極性。然后教師組織學(xué)生，分小組進(jìn)行故事表演。根據(jù)班級學(xué)生具體情況，將學(xué)生分為4-6人為一個(gè)小組，由組內(nèi)自行分角色扮演《愚公移山》里的角色，再用自己的表演方式將故事完整的演繹出來。這樣輕松、快樂且參與性極強(qiáng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)速度加倍提升，也讓學(xué)生在表演的過程中身臨其境，感受到了文章所要表達(dá)的情感。

　　與微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用論文方向相同的論文還可參考：微課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

　　結(jié)束語

　　微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)單一的黑板板書式教學(xué)。將現(xiàn)代科技手段更好的融入到課堂當(dāng)中去，使得學(xué)生通過圖片、影響、錄音等方式，更直觀的感受所學(xué)知識。同樣靈活新穎的運(yùn)用微課教學(xué)，有利于提高初中語文課堂的上課氛圍，更加吸引學(xué)生積極的參與到課堂互動中去，也提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。總體來說，教師應(yīng)該運(yùn)用好微課手段，輔助自己在今后的課堂教學(xué)中得到更好的提升。——論文作者：周小蓮

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