發(fā)布時(shí)間：2020-02-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：建構(gòu)一款基于4MAT教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式MLT模式.MLT教學(xué)模式緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一核心，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感流露，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方式，使處在每個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)體都能與自己的認(rèn)知產(chǎn)生碰撞，建構(gòu)新知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)
摘要：建構(gòu)一款基于4MAT教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式———MLT模式.MLT教學(xué)模式緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一核心，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感流露，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方式，使處在每個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)體都能與自己的認(rèn)知產(chǎn)生碰撞，建構(gòu)新知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格的吻合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).
關(guān)鍵詞：4MAT教學(xué)模式;數(shù)學(xué)素養(yǎng);MLT模式建構(gòu)
基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.美國(guó)著名教育學(xué)家、學(xué)習(xí)有限公司(AboutLearning)創(chuàng)始人麥卡錫博士(Dr.Mc-Carthy)提出的McCarthy學(xué)習(xí)風(fēng)格分類系統(tǒng)以及基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的“4MAT”教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，不僅揭示了個(gè)體慣用的思維和學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式，且將教育者長(zhǎng)期追求的兼顧個(gè)別差異的集體教學(xué)的構(gòu)想，變?yōu)槊绹?guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)的項(xiàng)目之一.筆者試圖基于4MAT教學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)一款與數(shù)學(xué)素養(yǎng)融合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式———MLT教學(xué)模式，以期為一線教師提供一款有益的教學(xué)模式..
1“4MAT”教學(xué)模式
“4MAT”教學(xué)模式又稱自然學(xué)習(xí)模式，是在Dr.McCarthy學(xué)生學(xué)習(xí)四種風(fēng)格基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的.4MAT系統(tǒng)根據(jù)人類信息加工方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程描繪成一個(gè)由四個(gè)象限組成的閉合回路，每個(gè)象限都是左右腦功能的結(jié)合，基于左右腦交替發(fā)揮作用的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)化為八個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系———關(guān)注———想象———告知———練習(xí)———拓展———提煉———展示.從教與學(xué)的循環(huán)過(guò)程來(lái)看，隨著4MAT循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)行，學(xué)習(xí)變得更加以學(xué)生而不是教師為中心.
4MAT系統(tǒng)將教學(xué)過(guò)程的分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引起注意.第二環(huán)節(jié)：教授新知.第三環(huán)節(jié)：練習(xí)反饋.第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用展現(xiàn).4MAT教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都基于四種學(xué)習(xí)風(fēng)格，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感流露，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方式，使處在每個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)體都能與自己的認(rèn)知產(chǎn)生碰撞、建構(gòu)新知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格吻合.教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行詳盡分析，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行合理的分組.
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié).表1展示了基于4MAT教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的異同.
2MLT教學(xué)模式的建構(gòu)
學(xué)生的全面發(fā)展依托于各個(gè)學(xué)科的共同努力.數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施依靠數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)的責(zé)任是使學(xué)生在脫離數(shù)學(xué)情景的任何情景中，都能夠具備用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的思想解決問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”.數(shù)學(xué)教學(xué)理念、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課堂的評(píng)估和評(píng)價(jià)，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一核心.
2.1MLT教學(xué)模式的內(nèi)涵
MLT教學(xué)模式是一款以4MAT教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)、以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心建構(gòu)的新模式.MLT教學(xué)模式注重關(guān)注教學(xué)背景的分析，提倡教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)圍繞學(xué)生達(dá)成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平而展開(kāi).
MLT教學(xué)模式的內(nèi)涵為：學(xué)生原來(lái)具備的知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面聚焦于學(xué)生原有數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平;課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生要通過(guò)課程學(xué)習(xí)達(dá)成的知識(shí)、能力、情感三維度的要求，聚焦于學(xué)生所達(dá)成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平.
基于MLT教學(xué)模式的核心目的是：高效利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)有素養(yǎng)到期待達(dá)成素養(yǎng)的飛躍.教學(xué)資源分為主要資源、輔助資源、感性材料三個(gè)方面，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，分析其學(xué)習(xí)風(fēng)格及特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上留有余地.
2.2教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)分析
教學(xué)目標(biāo)包括教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行客觀合理的評(píng)估、評(píng)價(jià).教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度直接決定一堂課的成敗.
數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析要基于背景分析，四種學(xué)生有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的理解程度和困難程度不盡相同，因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的類型，根據(jù)四種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的障礙點(diǎn)，選擇應(yīng)用不同教學(xué)策略.如活力型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，思維活躍，善與探究，但是在要求細(xì)節(jié)或具體步驟的任務(wù)上存在困難，這時(shí)教師應(yīng)該在練習(xí)環(huán)節(jié)給予此類型學(xué)生細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，通過(guò)板書(shū)示例的方式解決問(wèn)題.
2.3總結(jié)與評(píng)估
整體型量規(guī)可為學(xué)生作品(問(wèn)題答案)提供一個(gè)綜合印象，并對(duì)作品或表現(xiàn)產(chǎn)生單一分?jǐn)?shù)或等級(jí)排名.分析型量規(guī)將作品或表現(xiàn)劃分為不同的特征或維度，所以每一個(gè)特征都有一個(gè)分?jǐn)?shù).這兩種量規(guī)分別從宏觀和微觀兩個(gè)角度為評(píng)估指明了方向.因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要確立明確的評(píng)估維度.
相關(guān)期刊推薦：《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)是黑龍江省教育廳主管、牡丹江師范學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1975年，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。本刊堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的辦刊方向，結(jié)合科研、教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際，報(bào)道自然科學(xué)領(lǐng)域的新成果、新信息。刊登內(nèi)容登有關(guān)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)林研究、地理科學(xué)、計(jì)算機(jī)理論及應(yīng)用、體育理論研究、教育理論研究等方面的研究報(bào)告、專論與綜述、研究簡(jiǎn)報(bào)、新方法與新技術(shù)等。有投稿需求的作者，可以咨詢期刊天空在線編輯。
3小結(jié)
MLT教學(xué)模式是一款以4MAT教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)、以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心建構(gòu)起來(lái)的，是對(duì)4MAT教學(xué)模式進(jìn)行本土化建構(gòu)的一種新教學(xué)模式，更加適合適合中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際.在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，期待MLT教學(xué)模式能對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平起到促進(jìn)作用.
