發(fā)布時間：2019-11-25所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】生物學(xué)是一門實踐科學(xué)，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。 生物學(xué)教學(xué)即要教導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰瓦\(yùn)用能力。 此外，作為一門前沿科學(xué)，生物學(xué)教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。 因此，結(jié)合生物學(xué)各
【摘要】生物學(xué)是一門實踐科學(xué)，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。 生物學(xué)教學(xué)即要教導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰瓦\(yùn)用能力。 此外，作為一門前沿科學(xué)，生物學(xué)教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。 因此，結(jié)合生物學(xué)各學(xué)科背景知識，我們以專業(yè)能力為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為依托，著重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心知識技能，夯實學(xué)生的理論功底，提高學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。 本文從課程改革和實踐教等方面介紹了南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物學(xué)本科生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的探索。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)能力 本科生 生物學(xué) 人才培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的四大基本職能之一，而本科教學(xué)是其中的重中之重。我國的大學(xué)教育從早期的以社會需求為目標(biāo)的應(yīng)試教育逐漸向以提倡培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展、身心健康和人文精神為目標(biāo)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，近年來進(jìn)一步提倡以培養(yǎng)學(xué)生心智能力、身心自由為核心的博雅教育[1]。早期以社會需求和就業(yè)導(dǎo)向為主導(dǎo)的教育模式忽略了學(xué)生的身心和個人發(fā)展，導(dǎo)致了功利主義和道德素質(zhì)的缺失。 然后，素質(zhì)教育和博雅教育的改革在我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)文化背景下同樣存在不少問題。我國雖然提倡了多年的素質(zhì)教育，然而并未完全消除應(yīng)試教育的痼疾，卻模糊了專業(yè)教育的邊界;而博雅教育的目標(biāo)美好，卻在一定程度上培養(yǎng)了浮躁和博而不精的缺點(diǎn)。 因此，如何平衡好學(xué)生身心發(fā)展、人文素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，便成了教育者需要思考的問題。
生物學(xué)是一門實踐科學(xué)， 需要大量的理性思考和創(chuàng)新思維。生物專業(yè)教學(xué)一方面教導(dǎo)學(xué)生了解生命現(xiàn)象的本質(zhì)和生命活動發(fā)生的基本原理和關(guān)系， 另一方面生物學(xué)又面向?qū)嶋H，以解決人類疾病、改善人類生活、促進(jìn)人類生存為目標(biāo)，通過生物學(xué)課程學(xué)習(xí)不斷培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力。生物學(xué)教育既有科學(xué)的理性思維，又有對社會的人文關(guān)懷。 在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要很強(qiáng)的實踐精神和專業(yè)知識背景。因此，我們有必要建立以專業(yè)為導(dǎo)向的生物學(xué)教學(xué)體系,從而使生物學(xué)的教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)融合起來，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力使其主動學(xué)習(xí)與探索，充分體驗生命的奧秘，探索生命過程的美妙與精彩，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
我們從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力出發(fā)，對生物學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了以下幾個方面的探索：
1.完善教學(xué)大綱、改進(jìn)課程考核方式
長期以來，大學(xué)教學(xué)都是以課堂教學(xué)為主。 課堂教學(xué)往往會導(dǎo)致教師教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容為中心或以教師自身為中心，而很難從學(xué)生的角度出發(fā)。 尤其是在大班教學(xué)的情況下，無法做到全面了解學(xué)生的特性，發(fā)展學(xué)生的個人能動性。因此，在生物學(xué)課程教學(xué)方面，我們的課堂講授盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，以重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心概念和內(nèi)容為講解核心，以經(jīng)典研究實例為案例，深入淺出;適當(dāng)插播與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的影像資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生動性和說服力;課堂穿插一定量的討論與互動環(huán)節(jié)，提高參與感和思考力;充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高效率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。在課程考核方面，我們基本采用過程性、多樣化考核和記分，增加學(xué)生課堂參與度成績和平時小課題作業(yè)成績的比重，減輕期末考試試卷成績的比重，注重過程考核。
2.提倡參加學(xué)術(shù)講座報告
生命科學(xué)研究進(jìn)展日新月異，新技術(shù)、新理論和新突破層出不窮。 一方面，要求老師及時更新課堂教學(xué)的知識;另一方面，我們鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和報告。 在生物學(xué)課程教學(xué)的過程中，結(jié)合我們學(xué)院的學(xué)術(shù)報告邀請，我們請生物學(xué)不同領(lǐng)域的專家到我院做學(xué)術(shù)報告，介紹生物學(xué)各研究領(lǐng)域的最前沿的科學(xué)問題和實驗方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。此外，我們不僅請學(xué)校自身和校外專家到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和報告，還鼓勵學(xué)生走出去參加校外的一些學(xué)術(shù)會議報告等。 例如利用學(xué)校的英才培養(yǎng)計劃資助學(xué)生參加全國細(xì)胞生物學(xué)會議等國內(nèi)外會議，鼓勵學(xué)生參加南京大學(xué)的公選課“新技術(shù)與成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的主題沙龍活動等。 不僅拓展了學(xué)生的視野,更重要的是讓學(xué)生感到其專業(yè)學(xué)習(xí)的魅力和未來的發(fā)展前景，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增,學(xué)習(xí)的過程也會達(dá)到事半功倍的效果。
期刊推薦：《課程教育研究》雜志由內(nèi)蒙古自治區(qū)文化和旅游廳主管，內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院主辦，面向國內(nèi)公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗，探索教育教學(xué)改革過程中的新思路、新特點(diǎn)。以“科學(xué)、新穎、實用、交流”為辦刊目標(biāo)，系國際性、學(xué)術(shù)性、綜合性的教育研究類刊物。有投稿需求的，可以直接與期刊天空在線編輯聯(lián)系。
3.探索研究型教學(xué)與實踐
生物學(xué)教學(xué)工作和科研工作相輔相成，教學(xué)是科研的“隱形動力”， 科研能夠深化教學(xué)。 生物學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性。 雖然在生物學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中開設(shè)了諸如微生物學(xué)實驗、動物學(xué)實驗、分子生物學(xué)實驗、細(xì)胞生物學(xué)實驗和遺傳學(xué)實驗等實驗課程，但由于上課時間集中、實驗條件有限等限制，這些實驗課往往偏重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作，對實驗的思考和探索不足。 因此，我們引入學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，讓學(xué)生從大二開始便走進(jìn)各個教授老師的研究實驗室，更早地接觸到專業(yè)中實踐性、應(yīng)用性、科學(xué)性較強(qiáng)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生在實踐活動和科研活動中對專業(yè)學(xué)習(xí)有更全面深入的認(rèn)知，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神[2]。 結(jié)合學(xué)校的英才培養(yǎng)計劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等項目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究工作。 我們設(shè)置獨(dú)立課題，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)收集與歸納總結(jié)能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思維， 從而對學(xué)生的生物學(xué)專業(yè)知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)。既豐富了學(xué)生的理論知識體系，又提升完善了學(xué)生獨(dú)立解決問題和自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)體系。
4.建設(shè)開放實驗室
我們的學(xué)術(shù)導(dǎo)師制取得了很好的教學(xué)和科研成果，但同時存在一定的問題。 學(xué)術(shù)導(dǎo)師為學(xué)生制定指導(dǎo)的研究課題主要是以老師實驗室的研究方向為主，是對老師自身研究領(lǐng)域的深化和探索， 而對一些其他新思路新思考的引導(dǎo)和實踐探索不足。而本科生雖然是專業(yè)研究領(lǐng)域里徹頭徹尾的“新丁”，但他們往往思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿想象力。 因此，我們以南京師范大學(xué)生科院國家級實驗教學(xué)示范中心為依托， 建立了開放實驗室，為學(xué)生進(jìn)行一些探索性的研究盡可能的提供場地、研究條件和指導(dǎo)。
5.結(jié)語
總而言之，學(xué)校對本科生的培養(yǎng)，在通識教育和博雅教育的改革基礎(chǔ)上，不能忽略了專業(yè)教育的必要性。 對生物學(xué)此類專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，更加要注重學(xué)生的專業(yè)理論知識體系的構(gòu)建和實踐技能的訓(xùn)練。 因此，以學(xué)科以依托，以專業(yè)能力為導(dǎo)向的大學(xué)生智能重構(gòu)對于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
