發(fā)布時間：2019-09-23所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：在信息時代背景下，信息技術(shù)不斷進步與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于人們的日常生活以及社會生產(chǎn)的方方面面，這就對高校畢業(yè)生人才提出了更高的要求。對于教育領(lǐng)域而言，培養(yǎng)符合信息時代發(fā)展需求的人才已經(jīng)成為了當務之急，高校計算機課程教學也越來
摘 要：在信息時代背景下，信息技術(shù)不斷進步與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于人們的日常生活以及社會生產(chǎn)的方方面面，這就對高校畢業(yè)生人才提出了更高的要求。對于教育領(lǐng)域而言，培養(yǎng)符合信息時代發(fā)展需求的人才已經(jīng)成為了當務之急，高校計算機課程教學也越來越受到教育工作者廣泛的重視。但是，從目前高校計算機基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀來看，依然存在著諸多方面的問題，本文針對計算機基礎(chǔ)課程教學中所存在的問題，闡述了“微課程”的概念，以及“微課程”的優(yōu)勢，提出了一種高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學模式。希望本文的研究能夠為教育領(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒，有助于提升高校計算機課程教學水平。
關(guān)鍵詞：高校 計算機 基礎(chǔ)課程 微課程 教學模式
1 高校計算機基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀
當前，高校計算機基礎(chǔ)課程教學中還存在著一系列的問題，需要引起相關(guān)教育工作者足夠的重視，本文把計算機基礎(chǔ)課程教學中的主要問題歸納為以下3個方面。
第一，理論和實踐相脫節(jié)。伴隨信息技術(shù)的普及和應用，計算機基礎(chǔ)課程在高校也受到了越來越廣泛的重視。相關(guān)的計算機課程內(nèi)容也不斷增加，但是，由于課時數(shù)是有限的，要想在有限的課時內(nèi)完成大量的計算機課程內(nèi)容，就需要有側(cè)重點。這就對計算機教師提出了越來越高的要求，一些教師為了完成教學任務，往往不顧學生能否消化掉相應的知識，而一股腦地把瑣碎而雜亂的知識點傳授給學生。殊不知，僅僅有理論知識的傳授是不夠的，需要將計算機實踐操作與計算機基礎(chǔ)理論教學相結(jié)合。
第二，教學資源不夠豐富。盡管我國高校普遍增加了教學資源，但是很多教師依然采用傳統(tǒng)的教材進行授課，而沒有充分發(fā)揮新興教學資源在計算機基礎(chǔ)課程教學中的重要作用。同時，高校未能定期更新數(shù)字圖書館和相關(guān)數(shù)據(jù)庫，以至于教學資源的更新趕不上課程教學的進度。
第三，缺乏公正的教學評價體系。受應試教育理念的影響，對學生的評價還采用著傳統(tǒng)的分數(shù)制，對學生的個人能力重視程度不夠。同時，對教師的評價也以整個班級的成績進行衡量，這種唯分數(shù)論英雄的評價方式有失公正，一些實踐能力強的學生不能在這種教學評價模式下獲得認可。學生考前突擊，考前趕小抄的現(xiàn)象屢見不鮮。
總之，在目前的計算機基礎(chǔ)課程教學中，理論和實踐相脫節(jié)，教學資源不夠豐富以及缺乏公正的教學評價體系是最主要的問題，需要相關(guān)專家學者給予足夠的重視。
2 “微課程”的概念及優(yōu)勢
所謂的“微課程”是指教師借助微視頻，來完成教學任務。教師把教學任務分解成不同的部分，把每一個小部分都做成視頻上傳到學生公共平臺，這樣，學生就可以根據(jù)自身的實際需求，來完成對應視頻的下載以及學習。伴隨多媒體技術(shù)的不斷進步與完善，“微課程”在高校教學中已經(jīng)得到廣泛的應用。這種“微課程”教學模式提高了教學的針對性，實現(xiàn)了因材施教，避免了傳統(tǒng)的教學方式教學效率低下的問題。本文把“微課程”應用于高校計算機教學中的優(yōu)勢歸納為以下幾個方面。
第一，為計算機教學提供了更大的便利。眾所周知，計算機教學包括理論教學和上機操作兩個方面。對于上機操作演練部分而言，很多復雜的操作步驟記起來十分困難，而利用“微課程”，學生可以反復地看視頻，鞏固記憶，克服了上機操作記憶難的問題。
第二，為學生掌握重難點提供了方便。不同學生的計算機基礎(chǔ)不同，學生可以根據(jù)自己的實際需求，來自行選擇視頻，這樣就提高了教學的針對性，提高了教學的效率。針對學生所認為的重點和難點的內(nèi)容，學生可以利用微課視頻反復學習。從某種意義上而言，充分彰顯了學生在計算機課程學習中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主探究能力。
第三，滿足了學生個性化的學習需求。學生可以根據(jù)自己的學習習慣，來有的放矢地制定計算機課程的學習規(guī)劃，并且在規(guī)劃過程中，就提高了自身的自主學習能力。
總之，與傳統(tǒng)的教學模式相比，“微課程”教學模式具有更多的優(yōu)勢，將“微課程”教學模式應用于計算機基礎(chǔ)課程教學中，具有一定的可行性和必要性，這也是未來計算機基礎(chǔ)課程教學改革的一個新方向。
3 高校計算機基礎(chǔ)課程教學中的“微課程”教學模式探討
上文主要分析了計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的一系列問題，提出了“微課程”教學模式的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)之上，本文嘗試把“微課程”教學模式應用于計算機基礎(chǔ)課程教學中，希望能夠有助于促進計算機基礎(chǔ)課程的教學改革，具體的實施步驟如下。
首先，對計算機基礎(chǔ)課程體系的完善。高校計算機教師要在計算機基礎(chǔ)課程教學中，重視培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，完善計算機基礎(chǔ)課程體系是推進計算機基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)和前提。要針對學生的個性化特點來因材施教，一方面幫助學生打下扎實的計算機基礎(chǔ)理論知識，另一方面要重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力。從學生的實際情況出發(fā)，要科學合理地設(shè)置課程體系，制定具有可行性的教學計劃，并循序漸進地提升計算機基礎(chǔ)課程教學效果。需要強調(diào)的是，教師在錄制微視頻時，不要一味地局限于辦公系統(tǒng)，還要注重引入當前最先進的計算機操作技術(shù)，拓展學生的知識面。
其次，充分彰顯學生在計算機基礎(chǔ)課程學習中的主體地位。教師作為傳道授業(yè)解惑之人，既要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，充分做好課前備課工作。把教學內(nèi)容細化并錄制好相應的視頻，在錄制視頻時，要盡量提高講解的生動性，以有效地吸引學生的注意力。并對重難點知識點著重進行講解，以提高教學的效率。另外，為了營造活潑的教學氣氛，可以把學生分成不同的小組，每一個小組都布置學習任務，小組成員積極討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。當學習結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)全體學生進行總結(jié)，讓學生在腦海中形成更深刻的記憶，并從宏觀層面對所學的內(nèi)容有一個系統(tǒng)性的把握。同時，教師要把不同難度的題目上傳至學習平臺，以供不同計算機基礎(chǔ)的學生學習。和學生之間加強交流，針對學生在課外的學習情況，教師要有一個合理的評價，把該評價作為對學生最終成績評定的參考。
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4 結(jié)語
綜上所述，把”微課程”教學模式應用于計算機基礎(chǔ)課程教學中具有可行性和必要性，需要引起教育領(lǐng)域相關(guān)工作者足夠的重視。但是，從目前高校計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀來看，依然存在著理論和實踐相脫節(jié)，教學資源不夠豐富以及缺乏公正的教學評價體系等諸多方面的問題。針對這些問題，本文首先闡述了“微課程”相關(guān)概念以及 “微課程”在計算機課程教學中應用的優(yōu)勢，最后從對計算機基礎(chǔ)課程體系的完善和充分彰顯學生在計算機基礎(chǔ)課程學習中的主體地位兩個層面，提出了“微課程”在計算機課程教學中的具體應用思路。希望本文的研究能夠為教育工作者提供一些參考和借鑒，同時，也希望相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W者從更多的層面展開進一步的分析與研究。
參考文獻
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