大類招生背景下外語類高校復合型人才培養(yǎng)模式研究

發(fā)布時間：2019-04-01所屬分類：教育論文瀏覽：1283次

摘 要： 摘要：大類招生與培養(yǎng)是高校教學改革的大勢所趨，對于外語類高校來說，大類招生對其復合型人才培養(yǎng)有著多方面的優(yōu)勢，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要外語類高校適應時代和社會發(fā)展對高素質復合型人才的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 關鍵詞：大類招生,外語類

　　摘要：大類招生與培養(yǎng)是高校教學改革的大勢所趨，對于外語類高校來說，大類招生對其復合型人才培養(yǎng)有著多方面的優(yōu)勢，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要外語類高校適應時代和社會發(fā)展對高素質復合型人才的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　關鍵詞：大類招生,外語類高校,復合型人才培養(yǎng)

　　一、概述

　　“大類招生”即“按學科大類招生”，指的是高校將相同或相近學科門類的專業(yè)合并，按一個大類進行招生。學生入校后，經(jīng)過1-2年的通識教育基礎培養(yǎng)，在熟悉學科基礎知識的前提下，在專業(yè)類范圍內自主選擇專業(yè)，激發(fā)學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)新性，尊重學生的個性化選擇，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念。

　　大類招生打破了按專業(yè)(方向)招生的傳統(tǒng)模式，是高校推進教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量的重大舉措，實行專業(yè)與學生的雙向選擇，為培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、能力強、素質高的復合型人才打下堅實的基礎。由于受時代和社會發(fā)展、個人理念等因素的影響，國外高校因材施教的大類招生人才培養(yǎng)模式早已普及，國外學者早已認識到打破傳統(tǒng)觀念、采取先進的育人模式對培養(yǎng)適應市場需求的復合型人才的重要性。

　　美國哈佛大學自19世紀70年代起，就率先采用了由學生自主選擇專業(yè)的分流人才培養(yǎng)模式，學生入學后先開設基礎課程，接受通識教育，再接受專業(yè)培養(yǎng)。在我國，自改革開放以來，各大高校也陸續(xù)開展人才培養(yǎng)模式改革與探索。上世紀80年代后期，北京大學在調查研究的基礎上提出了“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的十六字教育教學改革方針，為培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需要、具有國際競爭力的高素質復合型人才，提出新型本科教育改革計劃，這就是著名的“元培計劃”，以北大老校長蔡元培先生的名字命名，于2001年開始正式實施，這是國內高校實行大類招生與培養(yǎng)的開端。隨后，復旦大學、北京師范大學、南京大學、浙江大學等國內一些知名高校，先后開始實施大類招生培養(yǎng)模式。

　　二、大類招生對外語類高校復合型人才培養(yǎng)的利與弊

　　外語類高校作為以外國語言文學為主要學科、其他多學科協(xié)調發(fā)展、特色鮮明的高等學校，與綜合性大學在辦學理念與人才培養(yǎng)等方面存在著許多差異，而外語專業(yè)作為技能性為先導的專業(yè)，也有其自身的特殊性。在“大類招生”這個大勢所趨的改革模式下，北京外國語大學工商管理類已經(jīng)開始實行大類招生;廣東外語外貿(mào)大學截至2018年共有26個專業(yè)按9個大類招生，4個專業(yè)(含16個專業(yè)方向)不再分專業(yè)方向招生;西安外國語大學英語類本科專業(yè)按英語專業(yè)大類統(tǒng)一招生，實施“1+3”人才培養(yǎng)模式，為深化英語大類招生培養(yǎng)模式，成立英語實驗基地。

　　天津外國語大學《大類招生專業(yè)分流實施辦法》的出臺，標志著大類招生工作正式啟動，率先從國際傳媒學院開始，首次試點“新聞傳播學類”大類招生與培養(yǎng)，取得一定的經(jīng)驗，隨后擴大大類招生與培養(yǎng)專業(yè)范圍，實現(xiàn)“英語類”、“日語”與“工商管理類”大類招生與培養(yǎng)。學生在低年級實施通識教育與學科基礎教育，學習1-2年后，根據(jù)個人學習興趣和特長選擇專業(yè)，按分流后的專業(yè)培養(yǎng)計劃繼續(xù)進行修讀。截至目前，天津外國語大學取消了所有招生專業(yè)方向，將大類招生逐步推廣和完善。

　　(一)大類招生對外語類高校復合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

　　實行大類招生是本著“厚基礎，寬口徑”為原則，為適應社會人才需求多樣化、學生發(fā)展個性化的要求而進行的一項教育教學改革，大類招生對外語類高校復合型人才培養(yǎng)有著多方面的優(yōu)勢。

　　1.減少考生填報志愿盲目性，有利于外語類高校內部資源整合

　　在傳統(tǒng)的招生模式下，考生填報高考志愿由于受一些外在因素的影響，又因對專業(yè)了解不夠，出現(xiàn)家長與學生心中所謂的熱門專業(yè)扎推報考的現(xiàn)象，導致很多高校所謂的冷熱門專業(yè)報考的考生數(shù)量失衡，造成高校教育資源的浪費。而按大類報考，考生選擇一個類，就等于選擇了幾個專業(yè)，相當于增加了考生的錄取機會，并且大類招生把選擇具體專業(yè)的環(huán)節(jié)推后，學生入學后通過通識課程和基礎課程的學習，在充分了解專業(yè)的基礎上，根據(jù)自身的興趣和實際能力，選擇更適合自己的專業(yè)，有利于高校教育資源優(yōu)化，實現(xiàn)外語類高校內部資源整合。

　　2.實現(xiàn)外語類高校以人為本、按需培養(yǎng)的目標

　　大類招生的培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)“以學生為中心”、“因材施教”教育理念的重要教改舉措。學生入學后通過1-2年的通識教育和大類基礎培養(yǎng)，對學科、專業(yè)有了一定了解的基礎上，再根據(jù)自己的興趣和能力選擇專業(yè)。大類招生打破了傳統(tǒng)上按專業(yè)招生的模式，實行專業(yè)與學生雙向選擇，進行專業(yè)分流，為培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、能力強、素質高的人才奠定堅實的基礎。

　　實現(xiàn)大類內自主選擇，更有利于個人的成長，學生能夠在了解該專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)趨勢的基礎上進行選擇，從而為就業(yè)做好充分的準備，也實現(xiàn)了按需培養(yǎng)的目標。外語類高校進一步推進“大類招生、分流培養(yǎng)”改革，把專業(yè)選擇權和學習自主權交給學生，以人為本，以學生為中心，為學生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間。

　　3.有利于外語類高校復合型人才培養(yǎng)模式改革

　　外語類高校的人才培養(yǎng)目標有著自身鮮明的特色，例如北京外國語大學始終把為國家培養(yǎng)高端的外語人才作為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有社會責任感的復合型、復語型的人才;廣東外語外貿(mào)大學提出要突出“強外語，重實踐;多規(guī)格，復合型;高品質，國際化”的人才培養(yǎng)特色，強化學生的跨文化交際能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和自主學習能力的培養(yǎng);天津外國語大學則堅持以服務社會為己任，充分發(fā)揮語言服務特色和功能優(yōu)勢，著力培養(yǎng)具有自主學習能力和跨文化交際能力的高素質復合型國際化人才。

　　隨著時代發(fā)展需求的變化，我國高等教育正在從精英教育向通才教育過度，外語類高校不斷推進本科教育教學改革，以培養(yǎng)復合型國際化人才為目標，而大類招生的培養(yǎng)模式，突破了外語類高校對外語專業(yè)學生精英化的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，更加注重學生個性化培養(yǎng)和綜合素質的提高，為培養(yǎng)復合型人才奠定基礎。

　　4.有利于增加外語類高校內部專業(yè)競爭力

　　大類招生與培養(yǎng)，從客觀上來說引發(fā)了外語類高校內部專業(yè)之間對學生資源和學校資源的競爭，引入了競爭機制，有利于激發(fā)教師教學的動力和學生學習的積極性。大類招生引入的競爭機制也促進了外語類高校專業(yè)建設與教育教學改革，從而提高了外語類高校復合型人才的培養(yǎng)質量。

　　(二)大類招生對外語類高校復合型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

　　對于所有高校來說，大類招生與培養(yǎng)都面臨著一些共有的困境與挑戰(zhàn)，一是對于課程設置來說，通識課與專業(yè)課之間保持一個動態(tài)平衡尤為重要，學生入學以后，經(jīng)過1-2年的通識課與基礎課程的學習才進行專業(yè)分流，而大三大四很多學生又面臨著考研、出國深造與實習就業(yè)的選擇，這就大大縮減了專業(yè)課的課程量與課時，這樣一來高校的專業(yè)人才培養(yǎng)質量就面臨著一大挑戰(zhàn);二是學生學習壓力增大，由于入學后的專業(yè)分流采取學生和專業(yè)雙向選擇制度，主要以學生成績?yōu)橹饕獏⒖紭藴剩]有完全遵從所有學生選擇專業(yè)的意愿，從而使得學生學習負擔加重;三是所謂的“冷門”專業(yè)面臨生存危機，專業(yè)分流的時候，由于受市場盲目性的干擾，面臨就業(yè)壓力，很少學生會主動選擇一些就業(yè)率相對較低所謂的“冷門”專業(yè)，因此這些專業(yè)也只能被動接受成績排名相對靠后的學生，既不利于專業(yè)建設，也不利于學生學習的積極性。

　　除此之外，外語類高校因其專業(yè)設置主要以外語專業(yè)為主，因此又將面臨其獨特的挑戰(zhàn)。外語專業(yè)有其自身的特殊性，是技能性先導專業(yè)，良好的語言基礎對于外語專業(yè)學生來說至關重要，尤其對于除英語外的其他語種來說，學生進入大學之前沒有學習過相關語言，屬于零基礎，需要先期一定長度的語言基礎訓練才能進入后期的深入學習，若進入大學后再進行1-2年的通識課程和基礎課程學習，那對于這些零基礎外語專業(yè)的學生來說學習時間相當?shù)挠邢藓途o迫，尤其對于雙語專業(yè)(外語+英語)和復語專業(yè)(外語+外語)學生來說。

　　例如天津外國語大學歐洲語言文化學院開設的俄烏復語、俄白復語，學生面臨著大學四年內學習兩門外語的任務，在相對過去學習時間壓縮的大類招生培養(yǎng)模式下，外語專業(yè)學生的學習效果是否能夠保證這是一個巨大挑戰(zhàn)。但是大類招生的培養(yǎng)模式是大勢所趨，是時代發(fā)展、社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要，對于大類招生與培養(yǎng)，外語類高校不會一蹴而就，而是逐步推進和深化，這就需要外語類高校進行教育教學改革，創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式，找到有效的應對措施，從管理層面、教師層面和學生層面徹底轉變傳統(tǒng)觀念，才能應對大類招生對外語類高校人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

　　三、大類招生背景下外語類高校復合型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新——以天津外國語大學為例

　　(一)“外語+”與“專業(yè)+”復合型人才培養(yǎng)模式

　　在大類招生背景下，天津外國語大學實行“外語+”與“專業(yè)+”復合型人才培養(yǎng)模式，通過雙學位、輔修、復合課程群等靈活多樣的復合培養(yǎng)方式，為學生自主選擇復合方式創(chuàng)造條件，并搭建多專業(yè)之間共同發(fā)展的共享課程體系平臺，形成師資互補、課程互補和優(yōu)勢互補的復合型人才培養(yǎng)體系。

　　同時，天津外國語大學開設本科教學國際化項目班，革新人才培養(yǎng)理念，建立國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，包括獲批天津市教育體制改革試點項目“多語種+經(jīng)濟學”雙學位復合型人才培養(yǎng)計劃的亞非語學院“朝英復語+金融學”、“阿英復語+國際經(jīng)濟與貿(mào)易”項目班;天津外國語大學與日本城西國際大學校際合作辦學項目“廣告學(中日2+2)”項目班;英語學院與涉外法政學院(國際政治與外交學專業(yè))按照雙學位模式聯(lián)合培養(yǎng)的項目班等。

　　(二)深化學分制改革

　　大類招生與培養(yǎng)推進了高校學分制改革，天津外國語大學堅持以學生為中心和個性化培養(yǎng)的目標，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，鼓勵條件成熟的專業(yè)施行學分制改革，鼓勵學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，各類與學業(yè)有關的文化活動、科研活動、技能訓練、社會服務等課外實踐活動的方式獲取第二課堂學分。同時建立網(wǎng)絡課程學分認定與學分轉換制度，逐漸過渡到完全學分制培養(yǎng)。

　　(三)完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構

　　在大類招生的培養(yǎng)模式背景下，外語類高校需要完善培養(yǎng)方案并優(yōu)化原有課程結構，以確保通識教育和專業(yè)教育的質量。天津外國語大學新版培養(yǎng)方案體現(xiàn)“通識教育+專業(yè)教育+自主教育”三位一體的培養(yǎng)目標，通過調整優(yōu)化課程體系，促進通識教育、專業(yè)教育和自主發(fā)展的有機結合，在大類招生專業(yè)課時大大縮減的情況下，構建與時俱進的課程體系和平臺，建設“3個平臺+1個模塊(專業(yè)方向模塊)”的課程體系，構建適合學校語言特色的通識教育平臺，構建學科大類教育平臺和專業(yè)教育平臺。

　　(四)創(chuàng)新課程教學模式

　　大類招生背景下，外語類高校為了提高課堂質量從而提高復合型人才培養(yǎng)質量，不斷將新理念、新技術與新手段應用于課程教學中，天津外國語大學課堂教學由傳統(tǒng)課堂向智慧課堂為主轉變，建設特色鮮明的優(yōu)質課程群，建設一批優(yōu)質的慕課課程，促進校內優(yōu)質教學資源共享并向社會輻射。同時，采用先進教學手段，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，建設慕課、微課、翻轉課堂、網(wǎng)絡視頻課等滿足學生自主學習的需要，實行線上線下學習模式，實現(xiàn)課堂與虛擬課堂無縫對接，創(chuàng)新學生與教師的互動方式，創(chuàng)新課程教學模式，從而提高外語類高校復合型人才培養(yǎng)質量。

　　(五)堅持國際化人才培養(yǎng)

　　外語類高校由于其自身專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的特殊性，為適應社會需求，培養(yǎng)國際化復合型人才尤為重要，天津外國語大學將全球化要素列入培養(yǎng)方案，深入推進“2+2”、“3+1”等國際化人才培養(yǎng)模式，各學院積極與更多的海外知名高校建立學生聯(lián)合培養(yǎng)機制，拓展海外帶薪實習項目、假期海外培訓營和其他短期海外交流項目，進一步提升國際交流與合作的層次和覆蓋面，促使更多的學生有或長或短的海外學習機會，這也符合外語類高校國際化人才培養(yǎng)的目標。

　　(六)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　在大類招生背景下，外語類高校為充分發(fā)揮語言服務特色，提高復合型人才培養(yǎng)質量，應大力加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓力度，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力，并加強校企合作，積極建設校外實習基地尤其是海外實習基地。大類招生對外語類高校來說是人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、教學方式方法的一次深刻變革，同時也促使學生課程考評辦法由傳統(tǒng)的以試卷為主的單一考評模式向多樣化考評轉變，同時加強督導評教和學生評教，促使復合型人才培養(yǎng)質量進一步提高。

　　四、結束語

　　大類招生培養(yǎng)模式是時代發(fā)展的趨勢，是社會發(fā)展的需要，也是學科發(fā)展、招生改革和教學改革的需要。外語類高校應根據(jù)自身實際情況，采取有效措施應對大類招生帶來的一系列挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮大類招生對復合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，揚長避短，培養(yǎng)出適應國家和社會需求的復合型高素質人才。

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