發(fā)布時間：2019-03-22所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要:案例教學(xué)法在法學(xué)本科教育中起著至關(guān)重要的作用，結(jié)合我國當前法學(xué)本科教育現(xiàn)狀，案例教學(xué)法在教學(xué)中實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)方法不完善，許多教師和學(xué)生對案例教學(xué)法知之甚少。因此，我國案例教學(xué)法改革勢在必行，從改變思維模式、教育模式的改革到借鑒國外
摘要:案例教學(xué)法在法學(xué)本科教育中起著至關(guān)重要的作用，結(jié)合我國當前法學(xué)本科教育現(xiàn)狀，案例教學(xué)法在教學(xué)中實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)方法不完善，許多教師和學(xué)生對案例教學(xué)法知之甚少。因此，我國案例教學(xué)法改革勢在必行，從改變思維模式、教育模式的改革到借鑒國外先進經(jīng)驗，從完善教學(xué)方法、教學(xué)目的到完善實踐活動。案例教學(xué)法的改革與完善才能確保其在法學(xué)本科教育中發(fā)揮出更大的作用，為我國社會主義法制建設(shè)輸送更優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞:法學(xué)本科教育,案例教學(xué)法,改革完善
一、案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)法，是一種以案例作為教學(xué)素材，以問答、討論的方式進行教學(xué)，即教師采用問答式的授課方式，與學(xué)生平等的交流，甚至爭論，目的是為了提高法律執(zhí)業(yè)者的思維能力和判斷能力的一種教學(xué)方法。①案例教學(xué)法的優(yōu)勢主要是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判精神，要求學(xué)生在課堂上就某一案例進行討論，運用自己所掌握的知識進行解答。
這也要求學(xué)生在課前就對將要討論的案例進行充分準備，在課堂上積極發(fā)言，闡述自己的觀點。這里所用的案例最好是有多種可能性的案例，這樣學(xué)生在準備案件的過程中必然會產(chǎn)生很多不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生面對分歧敢于質(zhì)疑，堅持主見，不盲從他人甚至是法官的精神，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、表達能力和批判性思維。
二、我國案例教學(xué)法存在的問題
自2011年“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”出臺后，案例教學(xué)法在我國日漸受到重視。北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國政法大學(xué)、武漢大學(xué)等眾多國內(nèi)一流院校均開展了案例教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)活動。北京大學(xué)的楊國華博士也曾經(jīng)在講課中以WTO案例作為素材，適用案例教學(xué)法進行教學(xué)。②但案例教學(xué)法在使用過程中仍然存在一些問題。
(一)高校師生對案例教學(xué)法的理解流于表面
目前我國高校師生對案例分析發(fā)的理解普遍流于表面。于教師而言，“案例”更多的是理論知識的“情景再現(xiàn)”，其為了便于學(xué)生理解晦澀難懂的理論概念甚至憑空捏造“案例”，這種單純法條或知識點堆砌的案例毫無實際意義，案例分析法被當做傳統(tǒng)理論教學(xué)的工具。至于學(xué)生，在我國傳統(tǒng)授課方式的影響下，高校多數(shù)學(xué)生仍存在被動接收的思想，盲目相信老師所言，不會質(zhì)疑，對案例的真實性與其他可能性缺少獨立、理性的思考。這與案例教學(xué)法的初衷，即想培養(yǎng)學(xué)生們的批判精神、獨立思考能力是相悖的。
(二)我國4年制教育模式的弊端
我國大學(xué)本科教育采取4年制的教育模式，有著重理論、輕實踐的弊端。本科生入學(xué)后在大學(xué)校園內(nèi)接受為期四年的理論知識教育，在最后一年給予學(xué)生實習(xí)的機會。但結(jié)合我國大學(xué)生的實際情況來看，最后一年學(xué)生們備戰(zhàn)考研者有之，準備國家司法考試者有之，真正利用大學(xué)期間實習(xí)的學(xué)生實在是少數(shù)。這種教育模式容易使得理論知識與法律實務(wù)操作相脫節(jié)，本科生畢業(yè)之后缺乏實務(wù)經(jīng)驗，工作能力有所欠缺，進入社會后需要很長一段時間才能適應(yīng)。
(三)案例教學(xué)法起步較晚，實踐機制不完善
美、英、法、日、德等發(fā)達國家的案例教學(xué)法發(fā)展的較早，已經(jīng)創(chuàng)建了相對完善的實踐機制，其中英、美等國培養(yǎng)職業(yè)法律人才依賴律師公會，由律師公會對本科畢業(yè)的學(xué)生進行學(xué)士后法學(xué)教育，其大學(xué)法學(xué)教育僅對人才培養(yǎng)起輔助作用;而德國、日本以國家司法考試與大學(xué)法學(xué)教育和法律專業(yè)緊密結(jié)合，大學(xué)四年的法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是圍繞國家司法考試來設(shè)置的。
③我國案例教學(xué)法的發(fā)展較晚，尚未形成完善的實踐機制，以案例作為實踐的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在課堂討論、模擬法庭、開庭觀摩等方面。而在這些實施形式中，仍存在形式大于實質(zhì)的問題。以模擬法庭為例，在實施的過程中，由于學(xué)生過于看重最后的法庭展示效果，很容易出現(xiàn)“表演”內(nèi)容超過“學(xué)習(xí)”內(nèi)容。模擬法庭劇本化，法庭辯論臺詞化，在此過程中學(xué)生能學(xué)習(xí)到的只有僵硬的庭審流程而無絲毫自己的思想觀點。
(四)教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)講授式授課方法為主
目前，我法學(xué)本科教育仍然以傳統(tǒng)的講授式授課方法為主，采用大班化教學(xué)的高校較多。教師以案例作為引導(dǎo)，向?qū)W生們傳授知識，這種單向傳輸仍以教師的思想為主，學(xué)生缺乏自主思考的空間。大班教學(xué)使每個同學(xué)都能在課堂上暢所欲言成為空談，也不利于教師觀察各個同學(xué)的表現(xiàn)。同時由于人數(shù)較多，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象也較為普遍。
三、案例教學(xué)法的改革與完善
基于當前我國案例教學(xué)法存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行改革。
(一)轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思維模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師充任講授者的角色，而學(xué)生則是接受者，很少去發(fā)問或質(zhì)疑。但在案例教學(xué)法的模式下，教師與學(xué)生將平等的進行討論，對同一案例，學(xué)生與教師可以有完全不同的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)案例中的知識與漏洞，而非一味的單向輸出。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首先要改變師生的思維方式和看法。如今一種普遍的觀點認為案例教學(xué)僅僅通過案例來增加教學(xué)的生動性，把案例當成是傳授知識過程中的一個補充說明，而不是當做培養(yǎng)學(xué)生法律思維和邏輯推導(dǎo)能力的工具。在這種認識之下不可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的客體地位，自然也沒辦法真正調(diào)動學(xué)生的積極性。④
(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的4年制教育模式
在與世界各國先進的法學(xué)教育進行對比之后，有學(xué)者針對我國傳統(tǒng)的4年制教育模式提出了懷疑。有學(xué)者認為，應(yīng)該建立一種新的3+1+1式的教育模式。⑤即將法學(xué)教育的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)年限調(diào)整為三年，三年后通過學(xué)校招聘客座教授等方式使富有經(jīng)驗的法官、檢察官、律師等向?qū)W生傳授實務(wù)經(jīng)驗，在這一年里就可以更多的采用案例教學(xué)法來進行授課，此時學(xué)生們已經(jīng)有了一定的法學(xué)基礎(chǔ)，再加上擁有豐富實務(wù)經(jīng)驗的教授選擇合適的案例加以引導(dǎo)，使學(xué)生體會到實際案例中會發(fā)生的種種問題，為日后的實習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后一年即為學(xué)生的實習(xí)年，讓學(xué)生們既有扎實的理論基礎(chǔ)，也擁有處理實際事務(wù)的能力。
(三)完善案例教學(xué)法實踐機制
1.構(gòu)建社會實踐基地。高校可以加強和一些社會機構(gòu)如法院、檢察院、律師事務(wù)所的交流，建立社會實踐基地。高校可以安排高年級的學(xué)生進入這些實踐基地進行專門的實習(xí)，在掌握理論基礎(chǔ)的前提下提高學(xué)生的實際操作能力。
2.完善案例教學(xué)法實施形式。在完善以模擬法庭為例的實踐活動時，首先要改變的就是實踐活動“形式重于實質(zhì)”的問題，實踐活動的好壞，判斷標準不應(yīng)僅僅在于最后呈現(xiàn)出來的結(jié)果，還應(yīng)該注重準備過程。教師在評判時可以將最后得分分為過程分和結(jié)果分，從而使學(xué)生更加重視學(xué)到了什么，而不是表演了什么。第二，案例教學(xué)法所實施的實踐活動中，案例的選擇應(yīng)該更為慎重。其中最為重要的一點是案例應(yīng)當具有爭議而非明顯的“一邊倒”。在活動中，學(xué)生未必會按照案例本身的結(jié)果進行宣判，判決結(jié)果只要言之有理均可成立。
(四)教學(xué)方法的完善
1.案例教學(xué)法要求我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變?yōu)橐杂懻摓橹鞯慕虒W(xué)方式。例如，教師在課前告知下節(jié)課將要討論的案例，由學(xué)生課下進行準備，討論案情，分析法理、法條;在課堂上分組進行討論，由一組同學(xué)陳述案情，另一組進行發(fā)問;陳述與發(fā)問依次輪換進行后在老師的引導(dǎo)下讓同學(xué)們自由探討本案的關(guān)鍵點與爭論點;最后由同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所得收獲。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生自由發(fā)表觀點，自主學(xué)習(xí)，也加強了教師與學(xué)生之間的交流，促進觀點的碰撞。
2.以課堂討論為主的教學(xué)模式要求小班化或分組教學(xué)。現(xiàn)階段我國大學(xué)本科教育的班級設(shè)置多數(shù)仍是40人以上的大班教學(xué)模式，班級學(xué)生人數(shù)多不利于課堂討論的開展。教師在討論時很難兼顧到每一個學(xué)生的表現(xiàn)，也會滋生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。因此，在以課堂討論為主的教學(xué)方式下，最好以20人左右的小班模式進行教學(xué)。但考慮到我國的實際情況，一些學(xué)校難以支撐小班教學(xué)模式，此時可以將學(xué)生進行分組教學(xué)。不同的小組可以布置不同的任務(wù)，上課時進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。
(五)教學(xué)目的的完善
1.明確案例教學(xué)法的教學(xué)目的。
在我國法學(xué)本科教育中，關(guān)于教育目的爭論一直存在，以曾憲義教授、張文顯教授為代表的學(xué)者認為法學(xué)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者同意這種觀點，案例教學(xué)法在實施中不僅要重視實踐操作，還應(yīng)當重視法理的交流與觀點的碰撞，我國法學(xué)教育要培養(yǎng)的應(yīng)當是具有扎實法學(xué)理論基礎(chǔ)的綜合型人才。
2.重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。
古語有云:師者，所以傳道受業(yè)解惑也。其中排在首位的“道”即是要求教師言傳身教，注重學(xué)生品格的培養(yǎng)。因此在推進案例教學(xué)法的過程中，除了重視專業(yè)知識及學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)之外，對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也是不可忽視的。張文顯教授也說過，“完整的法學(xué)教育應(yīng)是以人文精神和科學(xué)精神的養(yǎng)成為核心的素質(zhì)教育、是以培育法制理念和法律理念為核心的職業(yè)教育、是以塑造具有公正良知和剛正廉潔品格的法律人才為核心的倫理教育。”
綜上所述，案例教學(xué)法對推進我國法學(xué)教育有重要作用，只有充分認識目前案例教學(xué)法存在的問題，才能推進其改革與完善。而案例教學(xué)法的改革與完善對教師，對學(xué)生，對法學(xué)教育體制，對我國社會主義法制建設(shè)均具有里程碑式的意義。
[注釋]
①鄒學(xué)海.從案例分析法到法律診所教育[D].蘇州:蘇州大學(xué)，2002:6-9.
②楊國華.案例教學(xué)法的實踐———《探索WTO》前言[J/OL].北大法律信息網(wǎng)，2012-7-3.
③劉燕.法學(xué)教學(xué)方法的問題與完善途徑———以案例教學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(7):64.
④郭崇.論本科法學(xué)教育中案例教學(xué)法之完善[D].吉林:吉林大學(xué)法學(xué)院，2013:14-15.
⑤郭德香.論國際先進法學(xué)教育模式對我國改革之借鑒[N].河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報，2013(2):170.
[參考文獻]
[1]鄒學(xué)海.從案例分析法到法律診所教育[D].蘇州:蘇州大學(xué)，2002:6-9.
[2]楊國華.案例教學(xué)法的實踐———《探索WTO》前言[J/OL].北大法律信息網(wǎng)，2012-7-3.
[3]劉燕.法學(xué)教學(xué)方法的問題與完善途徑———以案例教學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(7):64.
[4]郭崇.論本科法學(xué)教育中案例教學(xué)法之完善[D].吉林:吉林大學(xué)，2013:14-15.
[5]郭德香.論國際先進法學(xué)教育模式對我國改革之借鑒[N].河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報，2013(2):170.
[6]張文顯.世紀亞洲法學(xué)教育改革與發(fā)展論壇閉幕詞[J].法學(xué)家，2002(2).
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