發(fā)布時間：2018-11-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：如何追求專業(yè)發(fā)展一直困惑著高職專業(yè)英語教師。專業(yè)英語教師通過對個人知識的管理，了解自己的知識結構，并進行結構調(diào)整或內(nèi)容更新，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系，提高自己的競爭力，為實現(xiàn)個人價值和可持續(xù)發(fā)展打下堅
摘要：如何追求專業(yè)發(fā)展一直困惑著高職專業(yè)英語教師。專業(yè)英語教師通過對個人知識的管理，了解自己的知識結構，并進行結構調(diào)整或內(nèi)容更新，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系，提高自己的競爭力，為實現(xiàn)個人價值和可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。
關鍵詞：高職,專業(yè)英語教師,個人知識管理,專業(yè)發(fā)展
根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育英語課程教學要求(試行)》和高職學生職業(yè)崗位的特點，高職英語教學應緊跟社會和市場需求，順應學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，大力開展專業(yè)英語教學，將專業(yè)教學內(nèi)容通過英語呈現(xiàn)，使得學生的英語學習與專業(yè)課學習融為一體，這樣不僅培養(yǎng)了高職學生職業(yè)素養(yǎng)，拓寬了視野，還提升了學生的職業(yè)能力，為學生未來職業(yè)遷移打好了基礎，真正達到學以致用或?qū)W有所用的目的。因此專業(yè)英語教學質(zhì)量提高的關鍵就是專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展。在高職教育快速發(fā)展的時代，高職英語教學理論和方式不斷改革，專業(yè)知識和技能不斷創(chuàng)新，如果專業(yè)英語教師不追求專業(yè)發(fā)展，勢必就會被高職英語教學的改革浪潮邊緣化。
因此，專業(yè)英語教師如何通過個人知識管理，建立個人專業(yè)知識庫，獲取、保存、使用、共享、創(chuàng)新知識，提升自己的教學能力和競爭力，實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展，對于進一步推進我國高職英語教學改革具有十分重要的意義。
一、專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展制約因素
專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展是專業(yè)英語教學質(zhì)量的保障。然而專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展卻受到諸多因素的制約。首先，專業(yè)英語教師缺乏個人知識管理的意識。專業(yè)英語教師不清楚自己究竟缺乏什么知識，忽視本身已有的專業(yè)知識，無法在教學中與同行、學生分享、應用已有的知識，知識的創(chuàng)新更是空談。其次，專業(yè)英語教學大部分是由畢業(yè)于英語教育專業(yè)的教師承擔，既沒有專業(yè)知識背景，又沒有直接的專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，更不了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。第三、專業(yè)英語教師缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
專業(yè)英語教學不僅對教師專業(yè)知識的儲備有所要求，更需要教師英語語言功底扎實，使得他們不知道界定自己是專業(yè)教師還是英語教師。同時學校對基礎學科特別是英語重視程度不夠，專業(yè)英語教師進修機會少，教師內(nèi)在動力不足和教學任務量大，同事間缺乏知識交流與合作等也影響專業(yè)英語教師的發(fā)展。
二、科學地認知教師個人知識管理
教師是知識型職業(yè)，豐厚的知識儲備和文化積淀是高素質(zhì)的教師的必備條件，“知識”是教師賴以發(fā)展的資本，因此個人知識管理(PersonalKnowledgeManagement)對教師來說，就顯得尤為重要。教師個人知識管理是教師在日常生活和教學中，收集、積累個人擁有的各種資料、隨手可得的信息、知識等，教師依據(jù)自己的需要和經(jīng)驗進行分類、梳理，與同事、學生共享資源，建立自己的知識體系并不斷完善，使其成為更具價值的知識，在生活、學習和教學中使用，并且創(chuàng)生新的知識，提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。
知識可分為顯性知識和隱性知識，教師的知識是顯性知識與隱性知識的綜合體。在高職教學實踐過程中，教師不僅讓學生明白what、了解why這些顯性知識，更讓學生掌握技能知識、技能和人際交往等隱性知識(TacitKnowl-edge)。教師的目標就是讓學生通過顯性知識的學習，了解技能知識點，通過不斷學習，掌握并運用隱性知識，這樣顯性知識和隱性知識相互轉(zhuǎn)化，動態(tài)循環(huán)，學生才能和未來職場無縫對接。而對專業(yè)英語教師而言，基礎英語是顯性知識，專業(yè)英語即隱性知識，專業(yè)英語是衡量其專業(yè)成熟度的標準。
因此隱形知識的管理就是高職專業(yè)英語教師個人知識管理(GKM)的終極目標。高職專業(yè)英語教師通過自身對專業(yè)的學習和知識儲備，在備課或課程設計時，依據(jù)學生專業(yè)發(fā)展特性，分析、研判已有的知識和信息，凝練出英語語言、專業(yè)知識和技能，在組織教學中通過語言講授和學生練習，和學生、同事共同探討，使得學生領會和掌握知識點和原理，實現(xiàn)顯性知識和隱性知識的共享。
當然，專業(yè)英語教師在進行個人知識管理過程中，要不斷地進行批判性思考，修正與更新自己的知識庫，將隱性知識外化為顯性知識，通過課堂教學實現(xiàn)專業(yè)英語知識的傳授，學生通過學習和實際操作將有效地獲得技能知識和技能，真正地促進知識的活化，實現(xiàn)教學相長，實現(xiàn)教師和學生共贏。課后更要進行教學反思，總結教學中的“得”與“失”，豐富自己的專業(yè)知識內(nèi)容，真正地達到教師知識管理的終極目標，提升自己的學習能力、應變能力和創(chuàng)新能力。
三、固化良好的習慣，構建自己的信息網(wǎng)絡
專業(yè)英語教師個人知識管理(PKM)更重要的是習慣的養(yǎng)成，固化良好習慣是優(yōu)秀人才的特質(zhì)。獲取海量的信息是教師個人知識管理的基礎，要養(yǎng)成PKM的習慣，建立自己的信息脈絡:專業(yè)或行業(yè)交際圈、傳統(tǒng)媒介和Internet資源，堅持按自己制定的規(guī)則進行資料收集、加工、處理、消化等。
(一)專業(yè)或行業(yè)交際圈
人脈是一種無形的網(wǎng)絡，是獲得最直接、最深入問題信息的來源，也是個人習得的一個重要途徑。“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，人際圈子越廣，交往的人員的素質(zhì)越好，學到的知識就越多，因為每一個人都是“活”知識的載體。知識之所以得以傳承在于使用和分享，在交往中獲取專業(yè)知識，共享知識帶來的快感，同時也對自己的特點、傾向、優(yōu)勢和需要加強的領域有明確的把握，使得自己的個人知識得以升華。專業(yè)英語教師一定要建立的“專業(yè)知識”社交圈。
教師本身就是寶貴的教學資源，不同的教師在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在一定的差異，因此專業(yè)英語教師要主動與同事，特別是專業(yè)教師分享教學經(jīng)驗與專業(yè)知識，增加個人專業(yè)知識的流通性，學習他人的隱性知識，分享自己的知識結構、常用的教學方法、教學成功案例和教學訣竅，共同探討和解決在教學上遇到的難題，提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)英語教學能力。
專業(yè)英語教師應該盡量與學院校企合作的企業(yè)技術人員、HR及那些對該專業(yè)感興趣的“發(fā)燒友”多聯(lián)系、溝通，這些圈內(nèi)人士就像一個移動盤，可以帶來本行業(yè)最新的資訊及發(fā)展動態(tài)，在與他們合作、對話中把握自己的專業(yè)發(fā)展脈絡，將“社交知識”轉(zhuǎn)換成“智慧知識”，實現(xiàn)知識價值的最大化。專業(yè)英語教師在專業(yè)英語教學中，借助信息技術，采用“新型課堂”的教學模式，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習，教師與學生、學生與學生在教與學、討論與交流的互動中，共享彼此的觀點和知識，通過實際操作，找到解決問題的方法。
(二)傳統(tǒng)媒介
傳統(tǒng)媒體是指報紙、雜志、書籍等印刷媒體和廣播、電視、電影等電子媒體。傳統(tǒng)媒體是品牌的塑造者、公信度的維護者。傳統(tǒng)媒體創(chuàng)造出許多原創(chuàng)性、專業(yè)性極高的作品，內(nèi)容的剖析力度非常強，學術價值高，特別是專業(yè)書籍和刊物不僅開拓了學術領域，而且引導了本專業(yè)科研方向，這是一般網(wǎng)絡媒體所不能比擬的。傳統(tǒng)媒體是一種實時與廣度的信息來源。專業(yè)英語教師充分利用傳統(tǒng)媒體，密切關注相關的信息特別是所授的專業(yè)的專業(yè)信息及最新發(fā)展動態(tài)，有效獲取專業(yè)資訊，并進行分類、保存，為專業(yè)英語教學提供廣闊的智力背景，在教學過程中開展科學的、有效的技能訓練，提高教學效率，促進自己的知識結構良性發(fā)展。
(三)Internet網(wǎng)絡
Internet是人們進行學習的重要工具，其海量資源已經(jīng)遠遠超乎人們的想象，能充分利用強大功能的互聯(lián)網(wǎng)學習是現(xiàn)代人的一個重要標志。現(xiàn)在許多國外名校都在網(wǎng)上發(fā)布了公開課，其中不乏一些世界級的大師課程。對專業(yè)英語教師而言，有效地建立網(wǎng)絡資源清單，熟悉相關專業(yè)資源所在，將大大提升專業(yè)知識儲備量和教學效果。利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，必須善用搜索引擎、電子圖書館的數(shù)據(jù)庫和其他相關數(shù)據(jù)庫，活用電子郵箱(E-mail)，巧用Blog(Weblog)，擅用IE收藏夾，定期備份信息。
四、建立個人知識庫
個人知識管理旨在提高工作效率，提升教師的專業(yè)能力和教學能力。通過個人知識管理，專業(yè)英語教師不斷獲取新的專業(yè)知識，豐富了個人知識中的專業(yè)知識流，在專業(yè)交際圈和專業(yè)教學中，顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識，有效地推進個人知識流的流動，更進一步促進專業(yè)英語教學創(chuàng)新。
專業(yè)英語教師要了解自己的知識結構，過濾、評估、整合已有的專業(yè)信息，并采用數(shù)據(jù)庫、博客(BLOG)、媒體(錄像帶、幻燈片、錄音帶)、文件、書籍、讀書筆記等形式進行存儲，讓收集的碎片專業(yè)知識成為系統(tǒng)的信息，形成個人的專業(yè)知識庫。
在專業(yè)英語教學實踐中，是教師有意識地將知識庫中的碎片知識組合成新的知識，進行課程設計，運用一定的教學方法和手段，實施完成專業(yè)英語教學。當然，教師在做課程設計時，要有效地利用個人管理的專業(yè)知識庫，快速、準確地提取所需要的知識，進行整合和創(chuàng)新，在教學過程中提升顯性知識的價值，促進自身的專業(yè)成長。
專業(yè)英語教師在建構自己的專業(yè)知識庫的同時，必須學會和專業(yè)人士和群體交流、互動，將群體所共享的顯性知識內(nèi)化為自己的智慧，開展行動研究，進行教學反思，不斷進行批判性的思考，判斷自身的專業(yè)知識和教學方法與專業(yè)英語教學是否契合，依據(jù)所授課的專業(yè)特點，內(nèi)化顯性知識并創(chuàng)造新的知識，注重學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)對自身專業(yè)知識的拓展、延伸和重構。教師個體的知識背景、生活環(huán)境、價值觀等因素制約著個人知識管理。
在專業(yè)英語教學實踐中，專業(yè)英語教師個人必須結合自身的特點，掌握適合自己的專業(yè)知識管理方法，訂制個人專業(yè)素質(zhì)提升計劃，建立個人專業(yè)知識庫，和同事、行業(yè)專家等多溝通、交流，有效地促進自己專業(yè)知識的充分利用，真正實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。
專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展是一個長期的、集體性的發(fā)展過程，關系到學校的生存和發(fā)展、教師的專業(yè)提升、學生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。行業(yè)英語教師要意識到個人專業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性，積極探索適合自身發(fā)展的途徑。高職院校要重視行業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展，積極培養(yǎng)和打造一支專業(yè)素質(zhì)強、業(yè)務水平高、結構合理的“雙師型”行業(yè)英語教師隊伍，真正有效地提高專業(yè)英語教學質(zhì)量，滿足職業(yè)教育的需要。
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