發(fā)布時間：2018-04-27所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在我國的傳統(tǒng)教育中，一直缺乏一定的情感教育，在教育實踐中也難以推行，下面文章詳細闡述情感教育的概念，分析目前我國高中語文情感教學(xué)中存在的主要問題，并且提出相關(guān)的解決方法，促使高中語文教學(xué)中更好的應(yīng)用到情感教育。 關(guān)鍵詞：高中,語文,情感教育
在我國的傳統(tǒng)教育中，一直缺乏一定的情感教育，在教育實踐中也難以推行，下面文章詳細闡述情感教育的概念，分析目前我國高中語文情感教學(xué)中存在的主要問題，并且提出相關(guān)的解決方法，促使高中語文教學(xué)中更好的應(yīng)用到情感教育。
關(guān)鍵詞：高中,語文,情感教育
一、情感教育的概念
情感教育作為一種重要的教學(xué)理念，它包括對學(xué)生情緒、情感、思想態(tài)度價值觀以及對學(xué)生思想品質(zhì)和人文情懷等方面的教育和培養(yǎng)。情感教育過程即成為道德、審美、理智的和諧發(fā)展的過程，成為理性與情感共融共生的過程，成為情感潛能深度開發(fā)、素質(zhì)不斷拓展、人性愈加完滿的過程。
二、高中語文教學(xué)中情感教育的主要問題
語文學(xué)科是最具人文性的學(xué)科。所謂的人文性，就是其學(xué)科中蘊含的情感內(nèi)容。語文課程中蘊藏著豐富的情感教育資源，能夠豐富高中生的情感并且引導(dǎo)他們體會其中的情感，領(lǐng)悟其中的意蘊。情感教育應(yīng)貫穿于整個高中語文過程，它直接影響著高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。
目前的高中語文教學(xué)中，情感教育的問題突出表現(xiàn)在這幾個方面：首先，面對傳統(tǒng)學(xué)校教育評價，語文教學(xué)更為關(guān)注知識點、高考點的機械教學(xué)，教師根據(jù)考試大綱列出的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是機械記憶和死板的題海訓(xùn)練。
功利化的語文教學(xué)強調(diào)對應(yīng)試技能的強化訓(xùn)練，急功近利的語文教學(xué)違背的學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視語文的積累過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是處于不敢思考和不能思考的壓抑狀態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)答案進一步禁錮學(xué)生自由的創(chuàng)造，不能在學(xué)習(xí)中感到情感愉悅，保持較低水平的學(xué)習(xí)積極性，不利于語文樹人、立人功能的正常發(fā)揮。
第二，教師缺乏情感教育的理論依據(jù)，在進行情感教學(xué)時缺乏具體的操作指導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，教師把課文段落分成幾段，把優(yōu)美的語言變成生硬的字詞，只強調(diào)對課文的死記硬背，學(xué)生不能體會到課文中語言的優(yōu)美生動，也就沒辦法產(chǎn)生情感的共鳴。
情感教育視野下教育要回到學(xué)生，離不開對學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)切，因為情感是最真實的生命表達，是促進生命綻放與發(fā)展的真實力量。教師要成為學(xué)生的關(guān)懷者，不僅關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)時候以及整個年齡時期的情緒感受與體驗。
三、高中語文教學(xué)中情感教育的策略
(一)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生豐富的情感
多媒體可集聲音、圖象和動態(tài)畫面于一體，達到創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)更形象、直觀、生動的效果。能比較容易地把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體會文章的主旨，激發(fā)學(xué)生情感，獲得深刻的印象，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。教師可以制作幻燈片，通過圖片、動畫flash、影象資料等給學(xué)生更為直觀的感受。
如《荷塘月色》中配以美麗的月下荷花圖，月光、荷葉、荷花、朦朧的夜色創(chuàng)設(shè)飄緲朦朧的氛圍，播放優(yōu)美舒緩的小提琴或者鋼琴的輕音樂進行渲染，學(xué)生受到熏陶，更能體會作者的思想感情。要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在語文課堂中為學(xué)生移情的發(fā)生創(chuàng)造一個心理場，學(xué)生更容易受到情感的熏陶和感染。
(二)選擇飽含情感的課程內(nèi)容，引起學(xué)生情感共鳴
高中語文教材中的課文內(nèi)容豐富而廣泛，最主要的是這些文章具有深厚的情感蓄養(yǎng)。如果教材中出現(xiàn)的文章都是干巴巴的，沒有充沛情感的可挖掘性，那么就談不上進行什么情感教育了，所以，選擇合適的教材是進行情感教育的一個很重要的基本的條件。無論什么體裁形式的文章，都有豐富的情感蘊涵其中。作為語文教師，主要還是通過教材，通過一篇篇飽含深情的課文來對學(xué)生進行情感教育。
要較為理想的在語文課堂中實施情感教育，首先對語文教材要有一定的要求。如講授毛浙東1925年所作的《沁園春·長沙》時，可以在分析講解詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生扮演青年毛澤東角色。寒秋時節(jié)獨立，看著湘江北去的壯闊場景，在萬山紅遍之時回憶往昔，最后發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的天問，感受青年毛浙東的遠大情懷和崇高的使命感。教師此時引入毛浙東寫于1936年的《沁園春·雪》中給出“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的回答，教師運用相關(guān)的歷史知識帶領(lǐng)學(xué)生探索這其中的作者的情感發(fā)展。
(三)實現(xiàn)師生之間的情感互動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
高中語文教師應(yīng)保持獨立自由、慎重的教育姿態(tài)投入到語文教育中，具備廣博的知識涵養(yǎng)，不斷夯實語文教育理論水平，用創(chuàng)新精神開展個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生進行平等對話是師生情感交流的基石，也是平等、友愛和諧的師生關(guān)系前提。
例如，在教學(xué)《父母與孩子之間的愛》一課時，教師應(yīng)用其富有情感的語言、神采飛揚的表情、抑揚頓挫的語調(diào)會激發(fā)學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，對學(xué)生具有極強的感染力�？梢赃@樣安排教學(xué)：首先，教師通過繪聲繪色關(guān)于愛的故事的演講，把愛引入;再讓學(xué)生瀏覽全文，找出每段的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，簡單概括每段的大意，讓學(xué)生感受愛，明確愛;然后通過學(xué)生小組討論，師生之間討論交流，讓學(xué)生能夠初步學(xué)會分辨愛，升華愛，學(xué)會愛，表達愛。
四、結(jié)語
語文學(xué)科作為一門工具性和人文性相統(tǒng)一的人文類基礎(chǔ)學(xué)科，它的情感性尤其突出，在開展教學(xué)的過程中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出具有強烈感情氣氛的教學(xué)情境，同時借助課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際生活來注重教師與學(xué)生之間的情感互動，對文章表達的情感進行進一步的理解和感悟，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這對語文教學(xué)質(zhì)量的提高有非常重要的意義。
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