發(fā)布時間：2018-01-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在我國高�；馃岬倪M(jìn)行中，對于工商管理課程體系而言，既要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具有較強的實踐性，其教學(xué)成果對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗也是至關(guān)重要。福建師范大學(xué)工商管理教學(xué)中也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，正
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在我國高�；馃岬倪M(jìn)行中，對于工商管理課程體系而言，既要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具有較強的實踐性，其教學(xué)成果對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗也是至關(guān)重要。福建師范大學(xué)工商管理教學(xué)中也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建課堂教學(xué)模型，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育,教學(xué)改革,工商管理,實驗教學(xué)
1教學(xué)改革背景、意義
為進(jìn)一步貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)精神和深化落實《福建省教育廳辦公室關(guān)于開展2017年福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項目工作的通知》，結(jié)合福建師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院工商管理專業(yè)實驗教學(xué)工作的實際，融合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢，制定“創(chuàng)業(yè)教育+工商管理實驗教學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐”方案。把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)福師大工商管理專業(yè)實驗教學(xué)改革的突破口，具有重要意義。
一方面完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)體制機制，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，完善“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式;另一方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升能力素質(zhì)，努力造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，顯著提升學(xué)生的社會貢獻(xiàn)度。
2實驗教學(xué)體系存在的主要問題
近年來，福建師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院創(chuàng)建并成立了福建省實驗教學(xué)示范中心，在工商管理專業(yè)課程的實驗實踐環(huán)節(jié)取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、向社會輸送優(yōu)秀人才發(fā)揮了重要作用。但也存在以下一些問題：
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)課堂教學(xué)結(jié)合不緊
福建省2015年高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)立項中，工商管理專業(yè)是廈門大學(xué)、仰恩大學(xué)、福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院三所大學(xué)立項，福建師范大學(xué)應(yīng)引起足夠重視，快馬加鞭趕上“雙創(chuàng)”教育這趟列車，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革難點，探索專業(yè)課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效契合點。目前，我校教育工作更注重教師科研水平和學(xué)術(shù)論文及課題的申請立項，對大學(xué)生的教學(xué)工作例行傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，重視基礎(chǔ)理論，忽視了實驗實踐活動培養(yǎng)大學(xué)生的能力素質(zhì)。
2.2教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強
教師傳授“雙創(chuàng)”教育多停留在“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各比賽項目上，培育的學(xué)生數(shù)量有限，而且在有限的資料研究和調(diào)查基礎(chǔ)上，以書面材料的論證為主，針對性與實效性不強。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)了基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓(xùn)、社會實習(xí)、畢業(yè)論文與設(shè)計，但各個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有效的內(nèi)在聯(lián)系，與“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。
2.3實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全
高校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)過程中，對教學(xué)活動的設(shè)施、場所、相關(guān)專業(yè)實驗設(shè)備都進(jìn)行了改革創(chuàng)新，如細(xì)節(jié)方面的教室座椅擺放等人性化設(shè)計，方便創(chuàng)新討論的圓桌會議等。除了硬件平臺需要投入大量資金外，還需要對實踐軟件平臺資源合理運作與共享管理。
3教學(xué)改革主要思路
工商管理專業(yè)的課程體系包括了企業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程的相關(guān)理論知識，具備了開展“雙創(chuàng)”課程堅實的理論基礎(chǔ)，具有特殊的作用。我們教學(xué)改革的戰(zhàn)略方向應(yīng)從工商管理專業(yè)為起點，融進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為途徑，以最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，完成教改實施方案細(xì)則。主要思路：
3.1理念先行
強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵“創(chuàng)業(yè)教育”通識教育課程分階段分專業(yè)普及。工商管理專業(yè)的院系做好“創(chuàng)業(yè)教育”從全校公選課向全校通識公共課過渡，在全校逐步推廣，面向全體、分類施教，磨合推進(jìn)。
3.2教師先改
重組教師隊伍，成立專項實踐師資團隊，實踐項目落實到人，落實到具體課程，加強專業(yè)教育與實踐相結(jié)合。前期主要完成專任師資隊伍的建設(shè)，選拔合適教師外出調(diào)研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
3.3工商管理專業(yè)先試
整合工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課，形成突出實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程群或課程模塊。結(jié)合課程實際和學(xué)生特點，改革教學(xué)方法和手段，加快建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、視頻公開課等在線開放課程，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。
3.4促進(jìn)全校實驗教學(xué)平臺共享，開放合作
為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供模擬仿真環(huán)境，包括場所、軟硬件環(huán)境。加強教師及企業(yè)家的指導(dǎo)幫扶，全員參與，由工商管理專業(yè)教師提供師資資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，編制培訓(xùn)計劃、聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。
3.5支持學(xué)生成立相關(guān)社團協(xié)會，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
深入實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，舉辦全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，形成全社會關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。
3.6全校全面推廣，探索總結(jié)可復(fù)制推廣的人才培養(yǎng)模式
在全校各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色、強化實踐，完善“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式。如工科、理科、文藝等專業(yè)具有鮮明的項目專長，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要工商管理專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌戰(zhàn)略與實施，發(fā)揮各專業(yè)所長。
3改革任務(wù)的階段目標(biāo)與主要舉措
3.1第一階段：戰(zhàn)略規(guī)劃
(一)建設(shè)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程構(gòu)建“三跨交叉”的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，即跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的經(jīng)濟管理知識普及教育：面向全校非經(jīng)濟管理學(xué)科的本科學(xué)生開設(shè)“經(jīng)濟管理類”的全校性選修課程;面向全校非工商管理專業(yè)的本科學(xué)生開設(shè)“工商管理”專業(yè)輔修的九門專業(yè)課程;增加各專業(yè)輔修和雙學(xué)位模塊。由工商管理專業(yè)教師成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題研究組，逐步完善教學(xué)資源庫建設(shè)，選拔一批理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的教授、副教授和企業(yè)高管等擔(dān)任課程主講教師。開設(shè)分層次、多學(xué)科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從新生課、專題研討到專題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須的知識和技能培訓(xùn)。
(二)完善“工商管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，培育獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、協(xié)作精神和社會擔(dān)當(dāng)能力關(guān)鍵看課堂教學(xué)改革，具體來講，讓工商管理類學(xué)生在課程體系建設(shè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強實驗教學(xué)與實踐能力的培育。通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生敢于探索、敢于質(zhì)疑的獨立思考能力;通過參加多項實踐活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及擔(dān)當(dāng)、協(xié)作精神，有效搭建成一套“目標(biāo)——能力——課程群”立體化的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
在已有工商管理專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點就是以某一經(jīng)濟背景下創(chuàng)新創(chuàng)立一家新企業(yè)，并經(jīng)營發(fā)展壯大它，教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般過程，注意事項等。把創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)行工商管理專業(yè)課程作了一個比對：創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊組建(人力資源管理);創(chuàng)業(yè)機會識別(市場調(diào)研與預(yù)測);創(chuàng)業(yè)評估(市場分析、消費者行為學(xué));商業(yè)模式設(shè)計(電子商務(wù)、戰(zhàn)略管理);管理新創(chuàng)企業(yè)(ERP系統(tǒng)應(yīng)用、虛擬企業(yè)經(jīng)營模擬、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、項目管理、物流管理、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理)。我們簡單把創(chuàng)業(yè)劃分為以上五個過程，每個過程都設(shè)計了相應(yīng)的實驗實踐環(huán)節(jié)，有些環(huán)節(jié)提供了全面的仿真競爭平臺。五個過程對應(yīng)13門專業(yè)課程，構(gòu)成了工商管理創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用型課程群。
3.2第二階段：改革策略
(一)推進(jìn)教學(xué)方法示范改革對電子商務(wù)、項目管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課程實施教學(xué)方式創(chuàng)新試點改革，構(gòu)建開放、互動、靈活多樣、學(xué)生感興趣的課堂，如移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課堂等在線開放課程，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。
(二)構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺實施實驗教學(xué)平臺共享和科技創(chuàng)新資源全開放，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練;扶持學(xué)生組建“眾創(chuàng)協(xié)會”，支持其進(jìn)行創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐;依托學(xué)校資源，校園周邊創(chuàng)業(yè)園優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐。開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，推進(jìn)學(xué)生走出校園、走進(jìn)企業(yè)、接觸社會，提高實踐創(chuàng)新能力。
(三)強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練依托平臺作用，以虛擬經(jīng)營為主，每學(xué)年舉辦至少一次專題化競賽、大眾化沙龍、主題化訓(xùn)練營和專業(yè)化項目路演等，支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。
4改革創(chuàng)新與難點
工商管理實驗教學(xué)改革創(chuàng)新的提出：第一，吻合了學(xué)校加強“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的呼聲，突破性地把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識作為現(xiàn)代大學(xué)生普識課程推廣至全校;第二，建立創(chuàng)新“工商管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式的課程體系;第三，工商管理專業(yè)課程教學(xué)方式創(chuàng)新改革試點，首推《管理信息系統(tǒng)》移動課堂教學(xué);第四，實踐創(chuàng)新平臺共享，與其他院系共建共享資源，開放更多學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)實踐。
教改創(chuàng)新藍(lán)圖很美，但道路不盡順暢。在全校推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，沒有先例，只能“走出校門”多考察廣取經(jīng)。從教學(xué)大綱制定，到教學(xué)內(nèi)容布置，教學(xué)方式選擇，再到教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)，每一個教學(xué)過程可能遇到的點點滴滴，都必須考慮周到，極大地考驗項目組成員的教學(xué)能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從教師“教”為主向?qū)W生“問”為主的轉(zhuǎn)變，看似教師的課堂任務(wù)減輕了，實則對教師全面業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工商管理、先進(jìn)信息技術(shù)等多體系知識結(jié)構(gòu)，厚積薄發(fā)，用在課堂一時。在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時代，教師的自我提升永無止境。教師只有將教學(xué)與科研有效結(jié)合，研為學(xué)所用，學(xué)以致研才能畫好“產(chǎn)、學(xué)、研”的美好藍(lán)圖。
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