發(fā)布時間：2018-01-02所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 科學素養(yǎng)就是在日常生活、社會事務(wù)及個人決策中所需要的科學概念及科學方法的認識，從而形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。高校培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時展、科學技術(shù)對人才的要求。通過化學實驗可以提升學生觀察和分析問題的能力，還可以培
科學素養(yǎng)就是在日常生活、社會事務(wù)及個人決策中所需要的科學概念及科學方法的認識，從而形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。高校培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時展、科學技術(shù)對人才的要求。通過化學實驗可以提升學生觀察和分析問題的能力，還可以培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。化學實驗對于化學學科教學的獨特作用決定了開展化學實驗改革的重要性，教師應結(jié)合中學生的年齡特點和心理品質(zhì)，激發(fā)學生的實驗興趣，在實驗中對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：化學實驗,教育功能,科學素養(yǎng)
一、重視化學實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能
隨著新課程標準的不斷推進和完善，人們對化學實驗的教育功能又有了進一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實驗不僅能夠促進學生智能發(fā)展，而且在推進學生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學實驗教學中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，將學生所學知識與社會實際聯(lián)系起來，加深學生的情感體驗，使他們形成服務(wù)社會的情感、意志和性格。
在實驗的過程中教師將情感因素滲透到教學的各個方面。在具體教學過程中，教師在整體把握了實驗的難度和實驗過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學生，有利于學生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學生形成積極的態(tài)度和行為，通過對學生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學生學習知識的興趣。另外，通過實驗培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學態(tài)度包括科學的態(tài)度和對待科學的態(tài)度。我們在實驗過程中注重培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真、尊重科學理論的科學態(tài)度。
二、實驗過程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成
化學實驗的教學中要使學生養(yǎng)成良好的情意品質(zhì)。那如何通過化學實驗培養(yǎng)學生的情意品質(zhì)呢?
(1)通過實驗現(xiàn)象的觀察，使學生理解實驗原理，實驗的發(fā)生應具備哪些條件，進一步培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件;量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。
(2)借助化學發(fā)展史料和化學史實，在實驗過程中進行愛國主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實驗中，我們可以介紹侯德榜的愛國事跡和為我國的制堿工業(yè)做出的貢獻。
(3)通過STS(科學、技術(shù)、社會)和化學知識相結(jié)合的教育，使學生注重科學技術(shù)的進步對社會發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學生積極的科學態(tài)度和正確的科學價值觀等一系列情意品質(zhì)。
(4)通過化學實驗培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實驗能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，難度適中的化學實驗可以對學生進行一定程度的挫折教育，使學生養(yǎng)成堅毅的科學意志。
三、加深實驗過程中的美育教育
化學實驗中的美育教育也是培養(yǎng)學生情意品質(zhì)的過程。通過正確的引導，提高學生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學生的精神。美育教育是一項藝術(shù)性的教育活動，使化學教學在內(nèi)容、形式上都充滿美感。
在化學實驗過程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實驗現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學變化規(guī)律的同時使學生感受到直觀的科學美和化學變化之美，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。
四、實驗中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
在實驗過程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學生的環(huán)保意識還是很薄弱的，在實驗過程中滲透環(huán)保教育仍是實驗教學的關(guān)鍵一環(huán)。對于像實驗中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實驗過程中產(chǎn)生的多余氣體或反應過程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應的試劑做化學處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費，也是切實有效的提高學生環(huán)保意識的途徑。
在教學過程中，教師應就目前全球范圍內(nèi)的熱點、重點環(huán)境問題對學生進行教育，使學生積極的投身環(huán)境保護，增強學生的參與感和責任感。教師應充分利用教材中的環(huán)保知識，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對學生進行環(huán)保教育，最終使學生認識到環(huán)境保護對人類的重要性。
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