發(fā)布時間：2017-08-25所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇教育類職稱論文投稿發(fā)表了以人為本在高校教學管理的重要性，高校教學管理需要擺脫傳統(tǒng)的理念和工作模式，在高校教學管理中融入以人為本的理念，促進學生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出合格的人才，論文總結(jié)了以人為本在高校教學管理中的實施。
這篇教育類職稱論文投稿發(fā)表了以人為本在高校教學管理的重要性，高校教學管理需要擺脫傳統(tǒng)的理念和工作模式，在高校教學管理中融入以人為本的理念，促進學生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出合格的人才，論文總結(jié)了以人為本在高校教學管理中的實施。
關(guān)鍵詞:教育類職稱論文投稿,以人為本,教學管理
1以人為本概述
以人為本的管理主要是建立在人的需求之上，尊重人的價值，以人為中心開展管理。人具有主觀能動性，還具備創(chuàng)造能力，在管理中做到以人為本，就可以不斷提高人的積極性和創(chuàng)造能力，達到管理的目的，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。以人為本強調(diào)將人作為主體來看待，而不是僅僅作為一種資源或工具。高校教學管理的目的是要將學生培養(yǎng)成才，提高教師的教學水平，促進學校的發(fā)展，因此，以人為本就是充分重視教師和學生的地位，尊重個性，在管理中積極發(fā)揮人的潛能。
2以人為本在高校教學管理中的必要性
高校教學管理是一項特殊的活動，管理人員要與教師和學生形成有效的互動。隨著高校學生人數(shù)的不斷增多，管理人員的理念必須要轉(zhuǎn)變，真正做到以人為本，這既是時代的要求，也是高校獲得長遠發(fā)展的內(nèi)在需求。在知識經(jīng)濟背景下，社會對于勞動者的要求已經(jīng)大大提高，人才不僅要有豐富的知識和實踐能力，還要有創(chuàng)造力，這樣才能在競爭日益激烈的社會中立足。這意味著個體價值必須要得到尊重，才能最大程度發(fā)揮其作用。時代的發(fā)展促進了人類的進步，也彰顯了人的重要性，以人為本的管理理念可以有效開發(fā)和利用人力資源。高等教育的目的在于提升人的素質(zhì)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。人是社會的主體，社會進步與否都需要通過人的發(fā)展程度來體現(xiàn)，因此，教育是人得以發(fā)展進步的重要途徑。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，從學生入學到畢業(yè)這一過程中，學生不僅要掌握專業(yè)的知識和技能，還要學會做人，這樣才能成為真正的人才。
教學管理作為高校的基本工作，其首要職能就是為培養(yǎng)人才做準備，實現(xiàn)高校的教學目標，所以，以人為本可以促進學生得到全面培養(yǎng)，還可以大大提高教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量的提升離不開教師高超的教學水平與業(yè)務能力，通過教師激發(fā)學生學習的積極性和主動性，才能達到最好的教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。在這一過程中，只有做到以人為本，尊重學生的個性和需求，才能使學生配合教師教學，努力探索知識，專注提升和完善自我。長期以來，中國高校的教學管理理念有待提升，雖然重視傳授學生知識，但卻不重視學生的個性需求。在培養(yǎng)人才方面，模式比較單一，常常是學生被動接受知識，卻缺乏興趣，因此，許多學生畢業(yè)后缺乏一定的社會適應能力。在高校教學管理中樹立以人為本的理念，將人的管理作為重要內(nèi)容，以滿足學生需求、促進學生全面發(fā)展為目標，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才。
3以人為本在高校教學管理中的實施
3.1以教師為本
在高校教學管理中，不能忽視對教師的管理。教師作為教學的核心，其教學水平的好壞將直接關(guān)系人才的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學管理更側(cè)重對教師的行為開展管理，強調(diào)教師要服從管理和分配，使得教師的教學行為十分被動。以教師為本的教學管理重在體現(xiàn)教師的地位，尊重教師的意見，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢。在這樣的管理氛圍下，教師必然會十分熱愛自己的本職工作，在工作中充滿熱情。因此，高校教學管理要為教師提供充分展現(xiàn)其才華的環(huán)境，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，提高高校教學質(zhì)量。
3.2以學生為本
在高校教學管理中，學生是管理的重中之重。現(xiàn)代教育重在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，對學生不僅要進行相應知識教育，還要教會學生做人，提高學生的綜合素質(zhì)。以學生為本的高校教學管理，首先要以實現(xiàn)學生全面發(fā)展為目標。高校要通過有計劃、有目的的培養(yǎng)活動，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其次，在教學管理中充分做到以人為本，使學生可以有更多的選擇，實現(xiàn)多元化人才的培養(yǎng)。學生可以根據(jù)個人的需求、興趣和愛好選擇相應的學習內(nèi)容和學習方式。學校要尊重學生的選擇，實現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)。以人為本，要結(jié)合學生的需求進行人才培養(yǎng)。高等教育不同于普通教育，旨在培養(yǎng)更高級的人才，所以在大學中才會設置各種專業(yè)。
現(xiàn)代高等教育絕不僅限于培養(yǎng)狹窄的專業(yè)人才，而是要尊重學生的個性需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的專業(yè)人才。高校教學既要注重基礎(chǔ)教學，還要突出專業(yè)特色，充分做到將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生的綜合能力得到提升，提高學生的就業(yè)競爭力。要結(jié)合專業(yè)特點進行人才培養(yǎng)，賦予學生自主選擇的權(quán)利，使教學形式更加靈活。以人為本，要制定科學合理的彈性教學管理制度，給予學生自主學習的空間，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一直以來，高校教學管理中嚴格規(guī)范的管理制度限制了學生的個性發(fā)展，因此需要通過制定更加靈活的管理制度，培養(yǎng)學生自主學習的能力。這種方式以學生為中心，尊重學生的選擇，使學生有充分的時間和空間選擇自己喜歡的課程，充分進行實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
以人為本，要注重培養(yǎng)學生會學習，具備優(yōu)秀的品質(zhì)。學生要具備很強的就業(yè)競爭力和良好的社會適應性，就要學會學習，重視知識的積累，提高學習效率，從而靈活運用知識解決問題。除此之外，學生是否具有優(yōu)秀的品質(zhì)也很重要，這樣學生才不會畏懼困難，勇敢面對各種各樣的挑戰(zhàn)。
3.3以教學管理者為輔助
在高校教學管理中融入以人為本的理念，還需要教學管理者的參與。教學管理者是教學管理的執(zhí)行者，他們職責不是去控制，而是要為師生開展服務。因此，做決策的時候需要“接地氣”，從基層展開，使具體參與的人員能夠有決定權(quán)，做到正確決策，提高工作效率。教學管理者的素質(zhì)直接關(guān)系著高校教學管理的質(zhì)量。融入以人為本的管理理念，則充分考察了教學管理者的水平和素質(zhì)。因此，高校教學管理者要提高綜合素質(zhì)，掌握專業(yè)的管理知識，了解高等教育的發(fā)展趨勢，準確把握高等教育的發(fā)展規(guī)律。高校要對高校教學管理人員開展培訓，一方面提高其學歷層次，另一方面要提升其管理能力，掌握現(xiàn)代教學管理知識，真正做到理論與實踐相結(jié)合，在管理的過程中不斷突破和創(chuàng)新，在實現(xiàn)自身素質(zhì)提升的同時，提高教學管理水平。
高校教學管理者要尊重學生的個性發(fā)展和學習需求，制定彈性教學管理制度，為學生提供完善的現(xiàn)代化教學信息服務系統(tǒng)，使學生選課更加方便。這就對教學管理人員的技術(shù)能力提出了新的要求，管理人員要掌握一定的信息技術(shù)，了解學校教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，這樣才能配合教學管理工作的順利開展，為師生提供高質(zhì)量的服務。
4結(jié)語
在高校教學管理中融入以人為本的理念，是對傳統(tǒng)觀念和工作方式的突破，使高校教學管理更加與時俱進。在高校教學管理中，重視教師、學生、教學管理者三方面素質(zhì)的提升，可以使教師對教學充滿激情，不斷改進教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生堅強的意志和優(yōu)秀的品質(zhì)，使學生畢業(yè)后盡快融入社會，具備強大的就業(yè)競爭力。
參考文獻:
[1]韋敏.基于人本管理視角的高校教學管理研究[J].沿海企業(yè)與科技，2011，(06):23-26.
[2]劉函初.以人為本促進高校管理工作的發(fā)展[J].商業(yè)文化(下半月)，2011，(11):278-279.
作者：張居虎 單位：哈爾濱廣廈學院
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