發(fā)布時間：2017-04-07所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇中級網(wǎng)絡(luò)工程師論文發(fā)表了網(wǎng)絡(luò)平臺與PBL結(jié)合對藥學專業(yè)實驗和結(jié)果，PBL也叫做問題式學習，這種學習模式滿足了高校教育的需求，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)方式，提高了學生的學習效率，論文通過對醫(yī)藥學專業(yè)學生的實驗，為藥學專業(yè)學習能力培養(yǎng)做出貢獻。
這篇中級網(wǎng)絡(luò)工程師論文發(fā)表了網(wǎng)絡(luò)平臺與PBL結(jié)合對藥學專業(yè)實驗和結(jié)果，PBL也叫做問題式學習，這種學習模式滿足了高校教育的需求，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)方式，提高了學生的學習效率，論文通過對醫(yī)藥學專業(yè)學生的實驗，為藥學專業(yè)學習能力培養(yǎng)做出貢獻。
關(guān)鍵詞：中級網(wǎng)絡(luò)工程師論文,網(wǎng)絡(luò)教學平臺,PBL教學方法,藥學專業(yè)
PBL是一套設(shè)計學習情境的教學方式，也被稱之為問題式學習。該教學方法最早起源上世紀50年初期，逐漸被應(yīng)用醫(yī)學教育中。簡單來說PBL主要是以問題作為導(dǎo)向的教學方式，是現(xiàn)今醫(yī)學應(yīng)用最為廣泛的模式。隨著近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多學者開始將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與PBL進行融合研究并取得了極大的成果。因此，本文就對網(wǎng)絡(luò)教學平臺與PBL結(jié)合的教學方法進行實驗研究，報道如下。
1研究理論基礎(chǔ)
藥學是醫(yī)學教學中較為復(fù)雜的專業(yè)，其專業(yè)性相對較強。該專業(yè)主要的教學目的就是幫助學生更好的掌握藥學的理論性知識以及實踐性技能，盡可能的培養(yǎng)學生的藥物治療以及合理用藥等專業(yè)能力。隨著現(xiàn)今網(wǎng)路技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)逐漸普及，也成為現(xiàn)今最為高效的教學方式。該教學方式打破了傳統(tǒng)教學時間、空間的局限性，開創(chuàng)了簡單、便捷教學的新篇章，極大的提高了教學的整體效率。在2014年，郭鳳[1]等學者以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為基礎(chǔ)，將PBL教學方法融入其中。構(gòu)建了以藥理學專業(yè)為核心的PBL網(wǎng)絡(luò)平臺。結(jié)果顯示，該教學方式不僅提高了學生的學習積極性，還促進了學生專業(yè)能力培養(yǎng)。也為本文的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)PBL教學方法問題分析
PBL教學方法近年來在醫(yī)學教育有較為廣泛的應(yīng)用。但隨著新課改的實施，其問題也逐漸凸顯出來。首先，學生的參與性較差，PBL教學核心就是“以問題為導(dǎo)向進行教學”，而在現(xiàn)今教育中，由于學生較多，這就使得很多學生交流討論出現(xiàn)問題，一些學生“鉆牛角尖”，并進行長時間的無意義討論。這就導(dǎo)致教師無法及時引導(dǎo)，也就使得教學質(zhì)量較差。其次，學生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很多學生在討論中能夠一點就通，而另一些學生則由于理解限制，所以在課堂一直保持沉默，這就使得討論差異化，教師也就很難進行合理的引導(dǎo)。
3網(wǎng)絡(luò)平臺與PBL結(jié)合對藥學專業(yè)實驗和結(jié)果
3.1實驗方法
選取醫(yī)藥學院14級藥學專業(yè)75名學生作為研究對象，將其隨機分成5組，并讓學生自主進行推選組長，讓組長組織串聯(lián)組員進行討論學習。選取藥學專業(yè)典型的病例進行研究探討，同時教師需要針對學生情況讓病例盡可能多涵蓋學生所學的理論性知識。在對學生進行PBL教學前，需要通過詢問或者自制問卷的形式對學生的學習能力以及專業(yè)綜合能力進行評估。然后以網(wǎng)絡(luò)教學平臺與PBL教學結(jié)合的方式進行教學。主要的教學內(nèi)容如下所示。首先，將病例進行整理并將其通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)剿帉W專業(yè)網(wǎng)站中，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看的形式進行學習，并在平臺上進行交流，在該過程中教師要盡可能的引導(dǎo)學生，讓學生能夠提出建設(shè)性較高的問題。其次，在問題提出后，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)庫進行知識獲取，然后將自身得到的有效信息與同組成員進行交流討論。在網(wǎng)絡(luò)PBL教學結(jié)束后，讓學生在以課堂討論的形式進行病例的交流和學習。最后，在以自制問卷的形式對學生的學習能力培養(yǎng)進行評估，比較學生在學習前后專業(yè)學習能力的是否提升，并詳細的分析網(wǎng)絡(luò)教學平臺與PBL教學進行結(jié)合的對學生學習能力的影響效果[2]。
3.2實驗結(jié)果分析
在對學生進行實驗探究后，觀察學生的主動學習性、溝通能力以及解決問題能力等方面能夠明顯看出。所有學生的藥學專業(yè)學習能力均要優(yōu)于實驗前。這也就說明了，網(wǎng)絡(luò)教學平臺與PBL進行結(jié)合的教學方式能夠很好的提高學生的綜合學習能力，為學生今后職業(yè)的發(fā)展提供必要的支撐。
4網(wǎng)絡(luò)平臺與PBL結(jié)合對藥學學生專業(yè)能力培養(yǎng)的作用
4.1提高學生主動學習能力
網(wǎng)絡(luò)作為新時代的產(chǎn)物，其具有較高的吸引力。在傳統(tǒng)教學中，由于學生興趣缺失等問題，使得教學效果并不顯著。而將傳統(tǒng)的教學方式與網(wǎng)絡(luò)進行結(jié)合，就能夠提升學生興趣。另外，大多學生在網(wǎng)絡(luò)上都能夠暢所欲言，提出并分析問題。而在實際的課堂中則相對沉默。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學，能夠有效的提高學生主動學習的能力[3]。
4.2促進學生問題分析和解決能力
網(wǎng)絡(luò)作為龐大的數(shù)據(jù)庫，其內(nèi)部知識囊括面積大，范圍廣。在學生進行網(wǎng)絡(luò)PBL學習時，就可以在提出問題后，自己通過網(wǎng)絡(luò)進行答案的搜尋。也可以在與學生之間進行交流過程中，將學生的見解進行搜索，看起是否正確。通過該種教學方式，不僅增加了學生的溝通能力，還不能夠顯著的提高學生對問題的分析和解決能力。
5結(jié)語
綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)教學平臺與傳統(tǒng)PBL教學進行結(jié)合，能夠有效的幫助學生提高學習興趣、促進學生主動學習能力。同時綜合的對學生專業(yè)素養(yǎng)提高給予了重要幫助。因此，該教學方式值得在醫(yī)學教學中推廣使用。
參考文獻：
[1]郭鳳,封瑞,蔡際群,胡慧媛,趙金生,等.網(wǎng)絡(luò)教學平臺結(jié)合PBL教學方法對臨床藥學專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學教育,2014(2):99-100.
[2]姚立,陸紅,王一奇,張冰冰,張水娟,等.PBL與LBL相結(jié)合的教學方法在臨床醫(yī)學專業(yè)《藥理學》教學中的時間[J].教育教學論壇,2015(8):169-170.
[3]陳偉,申延琴,韓曉楓,鄧超,等.PBL結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺在醫(yī)學免疫學教學的實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2015(9):806-808.
作者：謝雪梅 單位：達州職業(yè)技術(shù)學院
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