發(fā)布時間：2017-04-11所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 小學(xué)老師可以算是我們的啟蒙老師，尤其是小學(xué)語文老師，對于我們整個語言塑造、文化思想都有著一定的影響。而小學(xué)老師是小學(xué)教育的主要執(zhí)行者，注定是一個不平凡的職業(yè)。小編整理了關(guān)于小學(xué)語文老師的職稱論文(2篇)，歡迎閱讀! 小學(xué)語文國家級論文發(fā)表書刊有
小學(xué)老師可以算是我們的啟蒙老師，尤其是小學(xué)語文老師，對于我們整個語言塑造、文化思想都有著一定的影響。而小學(xué)老師是小學(xué)教育的主要執(zhí)行者，注定是一個不平凡的職業(yè)。小編整理了關(guān)于小學(xué)語文老師的職稱論文(2篇)，歡迎閱讀!
關(guān)于小學(xué)語文老師的職稱論文篇一
小學(xué)語文美育探究
語文有著獨特的魅力，在教材中，隨處可見一些寫得相當(dāng)優(yōu)美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美。如果能在語文課上由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體味，那么學(xué)生的審美能力(美的感受力，創(chuàng)造力)都會大有提高，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)效果。在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出：“美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”。強調(diào)語文美育，把語文課上成生動活潑、直觀形象、情趣盎然的課，充分調(diào)動學(xué)生主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享受美，品味美，體驗美。
一、運用藝術(shù)的教學(xué)語言，給學(xué)生美的享受
教學(xué)語言是教師傳授知識的最重要的工具，著名教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰是一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、情感的豐富性、知識的廣闊性、認(rèn)識的深刻性、表達的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性。可以想象，教師語言缺乏美感，學(xué)生就會感到枯燥無味;教師語言深奧，學(xué)生學(xué)就難以接受或理解。所以，一位好的語文老師，語言應(yīng)具有強烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。雖然語文教師不是演員，但總還是一個有情感的人，只要感情真實，語言動人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)的美。
二、感受音樂美，增強語感和想象力
人們對客觀事物的認(rèn)識通過音律與節(jié)奏創(chuàng)作了音樂藝術(shù)。這種來自視、聽高級感官而產(chǎn)生的美感對學(xué)生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音樂藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的想象，使情感，思維及個性心理活躍起來，產(chǎn)生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂體驗。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節(jié)奏美讓人余音繞梁，回味幽長。
1.把握語句的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的語感
節(jié)奏，又叫節(jié)拍，它是由音節(jié)的組合，詩句的停頓決定的。掌握好語言的節(jié)奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調(diào)，輕重緩急的語速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂美。教師應(yīng)抓住教學(xué)契機，點撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感的熏陶。
2.借助器樂創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象力
語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的情景。如教《觀潮》時，我運用多媒體課件，讓學(xué)生隨著跌宕起伏的音樂觀看潮來時的壯麗與雄奇。音樂聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂的采用與畫面的完美結(jié)合。使學(xué)生感受到了“浪潮越來越近，一齊向這邊涌來，聲音非常響。”理解了潮來時的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當(dāng)時學(xué)生所表現(xiàn)出的眼神和表情，證明了學(xué)生真切地體會到大潮的壯美。
三、玩味文段的圖畫美，激發(fā)愛國熱忱
學(xué)生感受美的能力相當(dāng)強，語文教材編有大量優(yōu)美的富于教育意義的圖畫。老師要善于發(fā)掘教材中的圖畫美、圖案美，喚發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想情懷，激發(fā)熱愛祖國壯麗河山的熱情。
四、領(lǐng)略詩文的意境美，獲得情性和理性的交融與升華
葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須“入境”才成。“多讀多練”是教學(xué)詩詞的一個特點。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來，細(xì)細(xì)體味詩中蘊含的意境。同時使思維產(chǎn)生發(fā)散。
對部分文章的精彩片斷，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生的思想情感參與認(rèn)識活動，做到語言、形象、情感三者融合。使審美教育成為情感教育，思想教育的突破口，讓學(xué)生在感受美，領(lǐng)悟美，表達美的氛圍中分析情境和再現(xiàn)情境，使思維能力和想象能力得到發(fā)展。
五、鍛煉品格美，樹立正確的人生觀和世界觀
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是為提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)的，也就是讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。語文教材的內(nèi)容有許多美好的事物，美好的人，美好的心靈，美好的品質(zhì)，美好的意境……引導(dǎo)學(xué)生體會真善美，識別偽惡丑，自覺豐滿人格力量，增強道德修養(yǎng)。
1.人格力量的培養(yǎng)
教師要把塑造學(xué)生真善美三種人格作為奮斗目標(biāo)。依據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心理特點去完善學(xué)生美好的人格。
2.人生觀、世界觀的樹立
一種情感向道德、人格、價值觀的升華，都離不開一個“知”字，學(xué)生在優(yōu)秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認(rèn)知的成分。一旦認(rèn)知活動伴隨著情感，教學(xué)就會成為學(xué)生主動發(fā)展的過程。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感，良好的態(tài)度，樹立正確的價值觀、人生觀呢?
首先，要因勢利導(dǎo)，貫穿于日常教學(xué)之中。所謂“勢”，即教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理。也就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理能力去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟做人的道理。在教童話《幸福是什么》時，我先讓學(xué)生上臺談?wù)劯杏X最幸福的事。學(xué)生生活在社會主義社會，長在甜水里。所講離不開吃、喝、玩、樂及親人的疼愛。此時應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的真諦，結(jié)合課文領(lǐng)會“勞動最幸福”的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動的思想意識，樹立正確的人生觀和世界觀。
其次，熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德……無一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。英雄為國捐軀，為人民服務(wù)的精神對學(xué)生情感的觸動，心靈的震撼會深刻印在腦子里的。這時候的教育會影響他們一生，也正是理想教育，奉獻教育，愛國教育的大好時機。
綜上所述，語文是小學(xué)教材中美育因素極為豐富的一門學(xué)科，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)重視語文熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。小學(xué)語文教材的編排，把思想品德教育、愛國主義教育等放在首要的戰(zhàn)略地位，而審美教育(即上文論述的如何注重“音樂美、圖畫美、意境美、品格美”的熏陶與培養(yǎng)過程)也尤為重要。語文美育為塑造學(xué)生全面發(fā)展的完美人格打開了一扇成功的大門。
關(guān)于小學(xué)語文老師的職稱論文篇二
小學(xué)語文教育初探
小學(xué)語文教育當(dāng)前不容樂觀，教學(xué)課堂氣氛沉悶、低效。如何徹底擺脫小學(xué)語文教育當(dāng)前這一困境，是我們教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。近幾年，筆者對小學(xué)語文教育進行了有益的探索，收獲良多。本文則淺談了筆者對小學(xué)語文教育的幾點體會。
一、閱讀教學(xué)：注重文學(xué)教育，加強人文陶冶
文學(xué)教育是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵部分。為此，小學(xué)語文教育應(yīng)該注重文學(xué)教育，訓(xùn)練小學(xué)生的具有審美情趣以及對美的鑒賞能力，增強小學(xué)生的文化素養(yǎng)，使之養(yǎng)成健康、積極向上的個性。這就要求我們教育工作者要注意提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活動文化內(nèi)涵，使小學(xué)生能夠有更多的機會接觸到那些與他們年齡相符合的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品。時下，小學(xué)語文教材收錄了許多名家著作。而此類文章的教育價值比較大，對提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，可以從多個方面給小學(xué)生的情感、思想、語言等方面提供較好的審美價值。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該運用深刻的思想、豐富的情感對小學(xué)生滲透、啟迪與熏陶，讓小學(xué)生在與文本文字的密切接觸的同時感受文學(xué)文字的獨有魅力，體驗文學(xué)篇章的內(nèi)在美。
1.提升教師文學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵
在小學(xué)語文教育中加強文學(xué)教育的關(guān)鍵是要提升小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)。這種文學(xué)素養(yǎng)是指文學(xué)理論素養(yǎng)、對文學(xué)作品的理解能力與判斷能力、文學(xué)創(chuàng)造能力等方面的涵養(yǎng)。目前小學(xué)語文課本收錄的文章中，人文內(nèi)涵比較豐富，情感態(tài)度以及價值取向也很豐富。小學(xué)語文教師唯有具備了較強的文學(xué)素養(yǎng)，方能夠領(lǐng)會出教材中的編排價值，才能挖掘出教材中含有的意蘊，掌握各種體裁文章中不同表達形式中的相關(guān)特點，積極為小學(xué)生和文本之間建立起一座溝通與交流的大橋。筆者認(rèn)為，增強小學(xué)語文教師自身文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑有：改變文學(xué)理念、提升閱讀量、增強寫作能力。總的來說，小學(xué)語文教師要以我國傳統(tǒng)文學(xué)中的優(yōu)秀作品教育作為導(dǎo)向，創(chuàng)造性開展各種文學(xué)教育活動。小學(xué)語文教師的文學(xué)素質(zhì)的增強，最終能夠推動素質(zhì)教育的進一步實施。
2.加強文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的在于讓小學(xué)生體驗文學(xué)的形象以及感受文學(xué)語言以及藝術(shù)技巧，讓他們具有一定的文學(xué)鑒賞技能。讓小學(xué)生切身體驗到文學(xué)形象中的獨有的感受以及構(gòu)建起他們的生活閱歷與情感，這才是最重要的文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。想要達到文學(xué)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，那么就應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生充分的“讀”。一般來說，文學(xué)修養(yǎng)的高低往往與自己所閱讀過的文學(xué)讀物的多與少、閱讀過哪類文學(xué)作品密切相關(guān)。如果缺乏了一定量的閱讀積累，閱讀質(zhì)量便無從談起了。因此，小學(xué)語文教師要以文學(xué)閱讀為先導(dǎo)，加強小學(xué)生的文學(xué)熏陶與文學(xué)教育。這樣一來，可以充分調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生更好的去理解語文知識與靈活運用語文這門工具，訓(xùn)練學(xué)生迅速閱讀文學(xué)作品、正確理解文章主旨的技能。此外，小學(xué)生自身的文學(xué)熏陶與教育得到加強，則其人生境界會更加廣闊、更加高遠(yuǎn)。
二、課堂教學(xué)：應(yīng)回歸生活
小學(xué)語文教學(xué)要回歸生活，在生活中解決小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣問題。生活實際上就是小學(xué)語文課程的根源所在。對語文學(xué)習(xí)的積極性究其根源是來自于對生活的熱愛。所以，小學(xué)語文教師一定要著眼于生活，進一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.讓小學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活
小學(xué)語文教材中所收錄的每一篇文章都是通過語言文字記載著若干生活信息，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時就是一個在腦海里將語言文字還原為生活中某些客觀事物，進而獲得一些主觀感受。基于此，筆者就嘗試將課文改編與排練成“課本劇”，指導(dǎo)小學(xué)生在課堂上演一演，進而加深對文章的理解與感悟。比如，在傳授《歌唱二小放牛郎》這個文章時，筆者就先運用多媒體技術(shù)在課堂上向小學(xué)生播放王二小把敵人領(lǐng)入八路軍預(yù)設(shè)的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面。接著，筆者就組織小學(xué)生模擬這個畫面，進行導(dǎo)演，班上小學(xué)生各司其職，表演很出色，其中，一個小學(xué)生飾演王二小這個角色非常成功，從而加深了對此文章的理解，也深刻領(lǐng)悟到王二小之英雄氣概，自身情感得到很好的陶冶。
2.引導(dǎo)小學(xué)生體驗與感悟生活
要深刻理解與認(rèn)知課文的真諦，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文去體驗生活，去感悟生活，加深對文章與生活的感受。比如，在講解《讓我們蕩起雙槳》這一課文時，筆者就要求小學(xué)生展開自己想象的翅膀，運用多媒體在課堂上向小學(xué)生展示如下畫面：和風(fēng)習(xí)習(xí)，數(shù)名學(xué)生在美麗的公園里興致勃勃地游湖，公園環(huán)境綠樹成蔭，如詩如畫;然后筆者播放一首耳熟能詳?shù)摹蹲屛覀兪幤痣p槳》這首旋律;最后，筆者指導(dǎo)小學(xué)生邊表演邊齊聲歡唱。此時，小學(xué)生所體驗到的不只是純粹的黑白文字了，而是富有生命活力之日常的生活世界。運用這種教學(xué)方法讓小學(xué)生加深了課文理解，同時激發(fā)出了小學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、教學(xué)方法：注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1.引導(dǎo)小學(xué)生親身實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
加強小學(xué)語文教育創(chuàng)新的主要渠道親身實踐。而筆者在多年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)立相關(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生親身實踐，從而有效激發(fā)出小學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，形成自己對課文的認(rèn)知。比如，在傳授《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，筆者就運用親身實踐法，要求小學(xué)生在自家中先準(zhǔn)備好2個鐵球，在學(xué)校里親手試驗;并要求小學(xué)生看到鐵球落地的情境進行聯(lián)想，從而加深此文的理解與記憶。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文就更加輕松、更有激情，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。
2.鼓勵小學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)問
學(xué)會質(zhì)疑與發(fā)問這是對小學(xué)生實施創(chuàng)新教育的重要方法，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維之主要途徑。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)之課堂上應(yīng)該結(jié)合教材實際合理設(shè)置相關(guān)問題，多途徑鼓勵引導(dǎo)小學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)問甚至踴躍參加辯論，敢于提出自身的獨特見解與不同看法。與此同時，可以鼓勵小學(xué)生向教材質(zhì)疑。比如，在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時，筆者就重點抓住文章中“由敗轉(zhuǎn)勝”這個關(guān)鍵詞向小學(xué)生設(shè)問：課文中哪幾個段落是在描寫田忌在賽馬中失敗了的呢?哪些段落是寫田忌在賽馬中獲勝了的呢?而田忌又是如何使自己“轉(zhuǎn)敗為勝”的呢?由此可見，在課堂上向小學(xué)生提出一些具有思考性和挑戰(zhàn)性之問題在很大程度上能夠提高小學(xué)生之質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力。
3.及時適度對小學(xué)生作出評價
要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該及時、適度對小學(xué)生的各種創(chuàng)新行文給予鼓勵與評價。通過及時、客觀、適度評價，可以起到反饋矯正的作用，既是對小學(xué)生創(chuàng)新思維的肯定，又可以滿足小學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲甚至成就感，從而促進小學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，進一步增強小學(xué)生的創(chuàng)新信心。因此，教師要密切關(guān)注小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的各種創(chuàng)新舉動，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時給予肯定，條件允許的話給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，使小學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)熱情并積極投入下一個語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動之中。這樣一來，小學(xué)生之創(chuàng)新能力就會進步很快。
綜上，小學(xué)語文教育是一門藝術(shù)。要提高小學(xué)語文教育水平，則小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改潮流，緊跟時代步伐，不斷提升自己的教育水平，更新教育理念、與時俱進改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)語文教育添磚加瓦。
