數(shù)學建模競賽是實現(xiàn)數(shù)學教育創(chuàng)新的重要載體，下面是小編搜集整理的一篇數(shù)學教育職稱論文：探究關(guān)于數(shù)學建模方法幾點思考的論文范文，歡迎閱讀參考。

 

　　【摘 要】首先闡述數(shù)學建模內(nèi)涵;其次分析數(shù)學建模與數(shù)學教學的關(guān)系;最后總結(jié)出提高數(shù)學教學效果的幾點思考。

 

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學建模;數(shù)學教學;教學模式

 

　　什么是數(shù)學建模，為什么要把數(shù)學建模的思想運用到數(shù)學課堂教學中去?經(jīng)過反復閱讀有關(guān)數(shù)學建模與數(shù)學教學的文章，仔細研修數(shù)十個高校的數(shù)學建模精品課程，數(shù)學建模優(yōu)秀教學案例等，筆者對數(shù)學教學與數(shù)學建模進行初步探索，形成一定認識。

 

　　一、數(shù)學建模

 

　　數(shù)學建模即運用數(shù)學知識與數(shù)學思想，通過對實際問題數(shù)學化，建立數(shù)學模型，并運用計算機計算出結(jié)果，對實際問題給出合理解決方案、建議等。系統(tǒng)的談數(shù)學建模需從以下三個方面談起。

 

　　1.數(shù)學建模課程。“數(shù)學建模”課程特色鮮明，以綜合門類為基礎，重實踐，重應用。旨在使學生打好數(shù)學基礎，增強應用數(shù)學意識，提高實踐能力，建立數(shù)學模型解決實際問題。注重培養(yǎng)學生參與現(xiàn)代科研活動主動性與參與工程技術(shù)開發(fā)興趣，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等相關(guān)素質(zhì)。

 

　　2.數(shù)學建模競賽。1985年，美國工業(yè)與應用數(shù)學學會發(fā)起的一項大學生競賽活動名為“數(shù)學建模競賽”。旨在提高學生學習數(shù)學主動性，提高學生運用計算機技術(shù)與數(shù)學知識和數(shù)學思想解決實際問題綜合能力。學生參與這項活動可以拓寬知識面，培養(yǎng)自己團隊意識與創(chuàng)新精神。同時這項活動推動了數(shù)學教師與數(shù)學教學專家對數(shù)學體系、教學方式與教學知識重新認識。1992年，教育部高教司和中國工業(yè)與數(shù)學學會創(chuàng)辦了“全國大學生數(shù)學建模競賽”。截止2012年10月已舉辦有21屆。大力推進了我國高校數(shù)學教學改革進程。

 

　　3.數(shù)學建模與創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育思想的靈魂。數(shù)學建模競賽是實現(xiàn)數(shù)學教育創(chuàng)新的重要載體。如2012年A題，葡萄酒的評價中，要求學生對葡萄酒原料與釀造、儲存于葡萄酒色澤、口味等有全面認識;而2012年D題，機器人行走避障問題，要求學生了解對機器人行走特點;2008年B題，乘公交看奧運，要求學生了解公交換乘系統(tǒng)。大學生數(shù)學建模競賽試題涉及不是單一數(shù)學知識。因此數(shù)學教師在數(shù)學教學中必須融合其它學科知識。同時學生參與數(shù)學建模競賽有助于增強其積極思考應用數(shù)學知識創(chuàng)造性解決實際問題的意識。

 

　　二、數(shù)學建模與數(shù)學教學的關(guān)系

 

　　數(shù)學建模是數(shù)學應用與實踐的重要載體;數(shù)學教學旨在傳授數(shù)學知識與數(shù)學思想，激發(fā)學生應用數(shù)學解決實際問題的意識。數(shù)學建模與數(shù)學教學相輔相成，數(shù)學建模思想與數(shù)學教學將有助于提高教學效果，反之傳統(tǒng)應試扼殺了學生學習數(shù)學的興趣與主觀能動性;數(shù)學教學效果，在數(shù)學建模過程中體現(xiàn)顯著。

 

　　三、數(shù)學教學

 

　　1.數(shù)學教學“教”什么。電子科技大學的黃廷祝老師說：“數(shù)學教學，最重要的就是數(shù)學的精神、思想和方法，而數(shù)學知識是第二位的。”因此數(shù)學教師不僅要傳授數(shù)學知識，更要讓學生知道數(shù)學的來龍去脈，領(lǐng)會數(shù)學精神實質(zhì)。

 

　　2.如何提高數(shù)學教學效果。提高數(shù)學教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵，創(chuàng)新數(shù)學教學模式是手段，革新評價機制是保障。

 

　　①提高數(shù)學教師自身素質(zhì)。數(shù)學教師自身素質(zhì)是提高數(shù)學教學效果的關(guān)鍵。2010年胡書記在《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見》中明確提出，我國教育出了問題，問題關(guān)鍵在教師隊伍。數(shù)學學科特點鮮明。若數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力不強，則提高數(shù)學教學效果將無從談起。因此數(shù)學教師需通過如參加培訓、學習精品課程、同行評教、與專家探討等途徑努力提高自身素養(yǎng)。

 

　　②創(chuàng)新數(shù)學教學模式 。(1)必須轉(zhuǎn)變教學理念。首先要轉(zhuǎn)變繼承性教育理念，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與實際操作能力。其次要轉(zhuǎn)變注入式教育理念，注重發(fā)揮學生主體能動性。再次要轉(zhuǎn)變應試教育理念。注重素質(zhì)的培養(yǎng)是長久發(fā)展之計。最后要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式。科技發(fā)展為教育教學實現(xiàn)提供多種選擇。教育工作者應提供多種教學模式以提高學習效果。(2)必須改革數(shù)學教學模式。傳統(tǒng)講授式教學模式有很多不足，學生參與不夠，不能發(fā)揮學生的主體能動性。因此，在今后數(shù)學教學中，要注重發(fā)揮學生的主體能動性，如增加課題互動環(huán)節(jié)，采用小組討論，教師引導等方式。

 

　　在數(shù)學教學過程中，要巧用提問。教師可針對某一具體教學內(nèi)容根據(jù)數(shù)學思維方式特點巧設提問，讓學生回答，教師在關(guān)鍵的地方進行啟發(fā)點撥，并適當?shù)目偨Y(jié)。在問答過程中，培養(yǎng)學生分析和思考問題、解決問題能力;在數(shù)學教學過程中，可采用分組討論形式。采用小組討論與集體展示、互評相結(jié)合。旨在教育學生學會傾聽，分析不同;學會表達，勇于提出見解，培養(yǎng)學生團隊意識。

 

　　在數(shù)學課堂上可通過對典型案例的剖析，使學生親歷發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的過程。培養(yǎng)學生實際動手操作能力。

 

　　(3)建立多元化評價機制。一是要建立多元化教師教學評價機制。采用多元化考核、綜合評定教師教學效果的方法，有利于教師發(fā)展。二是要建立多元化學生學習效果評價機制。多元化評價機制對學生評價更客觀、公正，有利于發(fā)揮學生主觀能動性。

 

　　參考文獻：

 

　　[1]姜啟源.數(shù)學模型(第三版)[M].北京：高等教育出版社，2003.

 

　　[2]李翠平.創(chuàng)新數(shù)學教學模式初探[J].學苑教育，2012(4).