發(fā)布時(shí)間：2016-10-20所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 現(xiàn)如今，教育事業(yè)在不斷發(fā)展中，我國(guó)的教學(xué)方法也越來(lái)越多了，不同學(xué)科的教師在進(jìn)行授課的時(shí)候都有不同的模式，都是為了方便學(xué)生更好的接受新知識(shí)。本文是一篇 教育技術(shù)論文 范文，主要論述了案例教學(xué)法在衛(wèi)生法學(xué)的體會(huì)與思考。 摘要：案例教學(xué)法在《衛(wèi)生法
現(xiàn)如今，教育事業(yè)在不斷發(fā)展中，我國(guó)的教學(xué)方法也越來(lái)越多了，不同學(xué)科的教師在進(jìn)行授課的時(shí)候都有不同的模式，都是為了方便學(xué)生更好的接受新知識(shí)。本文是一篇教育技術(shù)論文范文，主要論述了案例教學(xué)法在衛(wèi)生法學(xué)的體會(huì)與思考。
摘要：案例教學(xué)法在《衛(wèi)生法學(xué)》課程教學(xué)實(shí)施中取得了良好的效果，教師通過(guò)精選典型的、新近發(fā)生的、真實(shí)的、有教學(xué)意義的案例營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)、培養(yǎng)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。然而耗時(shí)耗精力的案例準(zhǔn)備、緊張的課堂節(jié)奏、學(xué)情背景、教師的教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)均可影響該教學(xué)法效果的正常發(fā)揮。建議建立案例資源庫(kù)、研究教學(xué)對(duì)象知識(shí)背景、教師注重多方面理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，結(jié)合課程特點(diǎn)合理使用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué),衛(wèi)生法學(xué),課堂
《衛(wèi)生法學(xué)》是醫(yī)學(xué)與法學(xué)的交叉學(xué)科，伴隨著醫(yī)患關(guān)系緊張及醫(yī)療糾紛訴訟案件的日益增多，醫(yī)學(xué)生具備一定的法學(xué)知識(shí)相當(dāng)重要。筆者就近年來(lái)應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行了一定的探索與研究，認(rèn)為案例教學(xué)法是值得推廣應(yīng)用的一種好的教學(xué)方法。將案例教學(xué)法應(yīng)用于《衛(wèi)生法學(xué)》的課堂教學(xué)中，即在教學(xué)活動(dòng)中，以典型案例為基本教材，通過(guò)對(duì)真實(shí)或經(jīng)過(guò)加工的案例進(jìn)行分析和討論，在教師引導(dǎo)和學(xué)生參與下，讓學(xué)生能夠?qū)Ψ衫斫夂瓦\(yùn)用，提高學(xué)生分析和解決法律問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在這一系列操作實(shí)施過(guò)程中，案例教學(xué)法較傳統(tǒng)的講授法有其優(yōu)越之處，但典型案例選擇是否恰當(dāng)、教師掌控課堂的能力的高低、教師的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是否豐富等環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響案例教學(xué)法教學(xué)效果的正常發(fā)揮。
案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的提高：案例教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)際案例，較之枯燥的法學(xué)原理來(lái)說(shuō)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生好奇與探究心理，繼而有興趣去主動(dòng)介入，無(wú)形中會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，增加師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生也成為教學(xué)的主體之一。對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是有幫助的：案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，其題材與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼近，用多種形式將現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)于課堂教學(xué)中，如幻燈片、音頻、視頻等，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題再用自己的策略去解決，并在課堂中進(jìn)行分享，這樣對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)是十分有利的。有助于開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識(shí)面：課前將案例下發(fā)給學(xué)生，適當(dāng)增加內(nèi)容，通過(guò)布置一定的思考題作為引導(dǎo)，提供一定途徑查閱相關(guān)知識(shí)，并把學(xué)生搜集來(lái)的有關(guān)資料在課堂上供全班學(xué)生交流、分享，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人潛能，開(kāi)闊了知識(shí)視野，培養(yǎng)了足夠的能力和信心，同時(shí)更拓展了知識(shí)面。有助于活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果：案例教學(xué)要求同學(xué)們?cè)谡n堂上討論與分享，課堂教學(xué)形式與傳統(tǒng)講授型相比較，前者更為新穎，課堂氣氛活躍，學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)和較大的自由度，用所學(xué)理論知識(shí)解決案例中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教師在課堂上與學(xué)生共同探討問(wèn)題，也調(diào)動(dòng)了集體的智慧和力量，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，收到了良好的教學(xué)效果。有助于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，做到教學(xué)相長(zhǎng)：應(yīng)用案例教學(xué)法的教師需要具備較高的能力水平，這對(duì)教師也提出了較高的要求。其一，教師在收集、選擇案例、對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面需要花費(fèi)的時(shí)間和精力更多，備課的工作量與難度加大。其二，案例教學(xué)法要求教師具有淵博的知識(shí)，至少具有法學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，此外還應(yīng)當(dāng)具有豐富的司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因案例中可能會(huì)涉及多方面的理論與實(shí)踐方面的知識(shí)。其三，要求學(xué)生參與討論，可能會(huì)出現(xiàn)并存多種觀點(diǎn)且觀點(diǎn)沖突的情況，不可預(yù)見(jiàn)性會(huì)存在于課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師具備出色的組織能力、良好的表達(dá)能力和快速的反應(yīng)能力，使得教師在教學(xué)中得到自我的發(fā)展與提升。
選擇案例應(yīng)注意的問(wèn)題
選擇的案例是否恰當(dāng)是案例教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐浅晒?shí)施“案例教學(xué)”的重要條件，案例的選取會(huì)直接影響學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。因此，選擇教學(xué)案例應(yīng)注意以下問(wèn)題。注意案例的真實(shí)性與科學(xué)性：引用案例的真實(shí)性是指案例的材料來(lái)自客觀存在的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果等，做到真實(shí)感強(qiáng)。對(duì)案例教學(xué)素材的首選目標(biāo)的選取，應(yīng)選擇有重大意義和民眾生活中緊密相關(guān)的，能代表法制進(jìn)程的案例[1]。但據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，要進(jìn)行取舍編制，抽取其本質(zhì)特征，即要有科學(xué)性，這是案例選擇的重要原則之一。選擇較為典型的案例：所選案例必須具有最能反映相對(duì)應(yīng)的知識(shí)、概念、規(guī)律的教學(xué)價(jià)值，如在內(nèi)容上要體現(xiàn)衛(wèi)生法律事實(shí)和衛(wèi)生法律原理;對(duì)我國(guó)當(dāng)前衛(wèi)生法律的要求也需要同時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)典型案例對(duì)衛(wèi)生法律相關(guān)知識(shí)能夠很好地理解和掌握。考慮案例的時(shí)效性，跟上時(shí)代的發(fā)展：選擇的案例應(yīng)當(dāng)是司法實(shí)踐中的最新案例，能及時(shí)反映我國(guó)當(dāng)前衛(wèi)生法律法規(guī)的發(fā)展情況與要求，使教學(xué)活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能夠了解和關(guān)注司法實(shí)踐，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。符合教學(xué)需要：作為教學(xué)案例，應(yīng)符合教學(xué)大綱的需要，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，針對(duì)案例提出一些問(wèn)題，事先要有一定的預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程中盡可能選一些視頻案例，讓學(xué)生接受強(qiáng)烈的視頻沖擊，對(duì)知識(shí)保持持久的記憶，而且在討論的過(guò)程中要使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，獲得有效的認(rèn)知，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位[2]。
案例教學(xué)法使用過(guò)程中遇到的困難
學(xué)生的知識(shí)、生活、閱歷等背景會(huì)讓案例教學(xué)法教學(xué)效果打折：案例教學(xué)法要求學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與討論，形成對(duì)問(wèn)題有效的見(jiàn)解，需要學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)、工作閱歷及獨(dú)立思考、邏輯分析等方面的能力，才可以參與到案例討論分析中去。否則課堂可能出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。準(zhǔn)備案例成本較高：收集和研究案例要分析教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)等具體情況，需要花費(fèi)教師大量時(shí)間精力，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理想的案例不易獲得，且每個(gè)案例都有其發(fā)生的特定背景，不能簡(jiǎn)單地照搬和全面推廣，因此會(huì)限制其使用面。教師教學(xué)能力及水平高低會(huì)影響案例教學(xué)法的效果：案例教學(xué)法涉及案例的準(zhǔn)備、課堂組織討論及總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上占用時(shí)間較多，如不注意控制，可能會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。另外，案例教學(xué)法較傳統(tǒng)講授法復(fù)雜，課堂上不可預(yù)見(jiàn)的情形較多，要駕馭整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，才能恰當(dāng)把握教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論，取得較好的教學(xué)效果。
建議
案例教學(xué)以案例為載體，教學(xué)耗時(shí)較多，應(yīng)加強(qiáng)案例的研究，把最新的案例和學(xué)術(shù)成果融入案例教學(xué)中，建立緊扣教學(xué)內(nèi)容并能反映時(shí)代特點(diǎn)的案例資源庫(kù)，確保教學(xué)案例的時(shí)效性;同時(shí)在使用案例教學(xué)法時(shí)還需考慮教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、所授內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)等是否適合;教師還需注重自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具備扎實(shí)的理論知識(shí)，積累專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，方能在課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。然而大多數(shù)實(shí)際發(fā)生的案例中隱含的知識(shí)較為分散，從中獲取的知識(shí)可能不夠系統(tǒng)，要據(jù)實(shí)際情況結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法完善教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]周澤新.法學(xué)案例教學(xué)中的案例選擇原則與使用技巧[J].教育教學(xué)論壇,2012,(22):33-34.
[2]危玉妹,危薇.視頻案例教學(xué):法律教學(xué)的新突破[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(6):175-178.
教育技術(shù)論文發(fā)表期刊推薦：《現(xiàn)代教育技術(shù)》（月刊）創(chuàng)刊于1991年，由教育部主管，清華大學(xué)主辦，為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)刊。本刊刊名由清華大學(xué)胡東成教授題字。2001年獲正式刊號(hào)，對(duì)外公開(kāi)發(fā)行之際，著名教育家顧明遠(yuǎn)教授率先為本刊題詞：“開(kāi)展教育技術(shù)研究，促進(jìn)教育現(xiàn)代化”。
