發(fā)布時(shí)間：2016-09-14所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇現(xiàn)代大學(xué)教育論文發(fā)表了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，國(guó)家也制定了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，很多高校開始實(shí)施本科創(chuàng)新學(xué)分的北京和內(nèi)涵，最終取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
這篇現(xiàn)代大學(xué)教育論文發(fā)表了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，國(guó)家也制定了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，很多高校開始實(shí)施本科創(chuàng)新學(xué)分的北京和內(nèi)涵，最終取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
【摘要】高校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，并逐漸將創(chuàng)新學(xué)分納入培養(yǎng)計(jì)劃，作為畢業(yè)審核的范圍，從彈性要求上升為硬性要求。文章通過剖析目前新要求、新環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出可行性建議。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代大學(xué)教育論文,創(chuàng)新學(xué)分,創(chuàng)新能力,改革
《中華人民共和國(guó)高等教育法》給高等學(xué)校提出了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”的任務(wù)。國(guó)務(wù)院辦公室于2015年5月發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步要求各高校設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分;為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。高校非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，陸續(xù)設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分。目前很多高校提高了要求，將創(chuàng)新學(xué)分納入必修學(xué)分，從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，這足以體現(xiàn)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。
一、高校實(shí)施本科創(chuàng)新學(xué)分的背景及內(nèi)涵
1969年，美國(guó)麻省理工學(xué)院首先創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，鼓勵(lì)達(dá)到條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目，并給予一定的學(xué)分，這一項(xiàng)目的實(shí)施開創(chuàng)了先河。為培養(yǎng)鍛煉具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，國(guó)內(nèi)外各大高校陸續(xù)開始實(shí)行創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分普遍是指全日制學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇參加科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、論文、專利等各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并取得有一定創(chuàng)新意義的成效或成果，經(jīng)學(xué)校相關(guān)責(zé)任部門評(píng)審認(rèn)證后被授予的學(xué)分。
二、現(xiàn)階段實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分取得的成績(jī)
以中國(guó)計(jì)量學(xué)院為例，2012年開始試行《中國(guó)計(jì)量學(xué)院本科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定細(xì)則(試行)》，學(xué)生可通過各環(huán)節(jié)取得的成績(jī)根據(jù)《實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)定相關(guān)專業(yè)課程及文化素質(zhì)類課程的成績(jī)。同時(shí)從2012級(jí)學(xué)生開始，將創(chuàng)新學(xué)分(1.5分)納入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃必修環(huán)節(jié)。學(xué)校對(duì)各類指導(dǎo)老師也制定了一系列激勵(lì)政策，計(jì)入年度工作量。自實(shí)施以來(lái)，學(xué)校各類創(chuàng)新成果屢創(chuàng)新高，以該校生命科學(xué)學(xué)院為例，初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，超半數(shù)以上的學(xué)生有校級(jí)及以上創(chuàng)新成果，一些優(yōu)秀學(xué)生所獲得的學(xué)分已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了要求學(xué)分，但是中等及偏下的學(xué)生還需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與督促。
三、高校創(chuàng)新學(xué)分下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的不足
1.學(xué)校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果，平臺(tái)有限，標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一學(xué)校過于單純地強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和成果，只是作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，并沒有將其真正與培養(yǎng)方案的主體教學(xué)內(nèi)容相融合，不能從根本上調(diào)動(dòng)廣大師生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在整體上還缺乏一定深度。二級(jí)管理制度不健全，操作相對(duì)較為隨意，缺乏各類保障性激勵(lì)機(jī)制和操作流程。學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面的成果越來(lái)越多，但按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容太少，認(rèn)定規(guī)則不夠細(xì)化，經(jīng)常出現(xiàn)模棱兩可的情形，增加了工作人員解釋的難度。2.學(xué)生存在盲目性、孤立性、隨意性存在認(rèn)識(shí)的盲目性：大部分低年級(jí)學(xué)生不理解實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的良好初衷，隨大流現(xiàn)象嚴(yán)重，等學(xué)院安排，持觀望態(tài)度，最后不得已倉(cāng)促完成，學(xué)分含金量大打折扣。項(xiàng)目選擇的孤立性：學(xué)分對(duì)成績(jī)中下的學(xué)生是個(gè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)存在找不到指導(dǎo)老師，缺乏指導(dǎo)檢查與交流反饋的現(xiàn)象。完成學(xué)分的隨意性：學(xué)生想方設(shè)法避重就輕地選擇相對(duì)較容易的認(rèn)定項(xiàng)目，或者只是掛個(gè)名，沒有深入考慮個(gè)人興趣愛好及是否有助于自己能力的提高。3.創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定手續(xù)傳統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定等方面的工作，大部分是通過紙質(zhì)載體進(jìn)行，且學(xué)生各類支撐材料重復(fù)遞交現(xiàn)象普遍如各類榮譽(yù)評(píng)比、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等。隨著學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的大力發(fā)展，學(xué)生取得的實(shí)踐教學(xué)成果越來(lái)越多，認(rèn)定所涉及到的人員眾多、細(xì)節(jié)繁雜、管理人員需進(jìn)行的操作煩瑣，靠手工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作所涉及的數(shù)據(jù)量也越來(lái)越大。
四、完善創(chuàng)新學(xué)分下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策
1.在二級(jí)管理模式下進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定我國(guó)高校學(xué)科門類眾多，文理科本科學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的要求不同，獲得創(chuàng)新學(xué)分的途徑也所有差別。理科學(xué)生相對(duì)文科學(xué)生較難出成果，且實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目等資源有限，無(wú)法容納更多的學(xué)生，學(xué)生獲得成果的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，難度較大。因此可在學(xué)校總體的政策下，進(jìn)行二級(jí)學(xué)院管理模式，制定符合學(xué)院甚至專業(yè)現(xiàn)狀的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定體系及實(shí)施方案。2.將創(chuàng)新與教學(xué)、科研緊密結(jié)合對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之外，最重要的是與教學(xué)、科研緊密結(jié)合。通過改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、適當(dāng)壓縮學(xué)科課程學(xué)分、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、團(tuán)學(xué)互助等手段加大實(shí)踐力度，將創(chuàng)新教育貫穿于教育教學(xué)的各層面各環(huán)節(jié)。針對(duì)教師制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目中來(lái)。3.充分利用資源開拓創(chuàng)新項(xiàng)目二級(jí)學(xué)院積極探索新的教學(xué)模式，開拓新的渠道如校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的平臺(tái)。4.轉(zhuǎn)變思路加強(qiáng)監(jiān)督與考核以部分高校前期統(tǒng)計(jì)為例，按照現(xiàn)有條件和要求，只有少數(shù)同學(xué)能滿足畢業(yè)要求。有大量的學(xué)生參加了各類學(xué)科競(jìng)賽，但未獲獎(jiǎng)。因此，在各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中可加入過程監(jiān)督與考核，給表現(xiàn)優(yōu)秀、態(tài)度積極者給予一定的表彰等使其獲得一些學(xué)分，而有些獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)里，一些學(xué)生為了獲得學(xué)分而掛名，并沒有達(dá)到培養(yǎng)目的。可在每學(xué)期進(jìn)行一次認(rèn)定工作，重視過程監(jiān)督及考核結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩］o導(dǎo)員、班主任可了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)教育并指導(dǎo)學(xué)生。家長(zhǎng)可了解子女的學(xué)習(xí)過程，配合學(xué)校和老師進(jìn)行管理。學(xué)生本人可及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，做好后續(xù)完成計(jì)劃。5.層級(jí)分類滿足不同需求一般院校創(chuàng)新學(xué)分考核還停留在完成與未完成的標(biāo)準(zhǔn)下。在拓寬各類實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)，將各類項(xiàng)目細(xì)化分類，完成規(guī)定的學(xué)分后，可根據(jù)獲得創(chuàng)新總學(xué)分的多少或者獲得創(chuàng)新學(xué)分的項(xiàng)目級(jí)別按照五級(jí)制標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。6.建設(shè)多元化高質(zhì)量的創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍一支高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的必要保證，學(xué)校要重視這方面的宣傳和建設(shè)，制定激勵(lì)政策，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)新教育活動(dòng)。同時(shí)，拓寬各類教學(xué)隊(duì)伍，積極挖掘各類師資隊(duì)伍如專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助人員、外界專家學(xué)者、思想政治教師、企業(yè)人員等，建立多元化的創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，從不同層面不同角度灌輸、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育。7.開發(fā)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定系統(tǒng)進(jìn)行需求分析后，劃分功能模塊，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目錄入、認(rèn)證、建檔等，能使學(xué)生、學(xué)院、學(xué)校進(jìn)行三級(jí)用戶管理，三級(jí)用戶能夠登陸系統(tǒng)提交、查詢個(gè)人認(rèn)證信息，認(rèn)定過程及結(jié)果和建檔情況等。對(duì)創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行信息化管理，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，有利于減輕管理人員負(fù)擔(dān)，有利于發(fā)揮認(rèn)定過程的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)作用，有利于數(shù)據(jù)建檔分析使用，優(yōu)化教育管理工作。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。創(chuàng)新學(xué)分下要求的提高給高校教學(xué)改革與實(shí)踐提出了更高的要求，亟需不斷改革和完善，是推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑。學(xué)校學(xué)科門類眾多，在有指導(dǎo)性文件后，各二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況，積極探索建立起完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，使各種創(chuàng)新實(shí)踐走上科學(xué)化、規(guī)范化、經(jīng)常化軌道，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從創(chuàng)新學(xué)分這一制度中獲利。
參考文獻(xiàn)：
[1]田海林，李慶福.實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以中南民族大學(xué)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)2011，8(4).
作者：趙靜 嚴(yán)潔 黃麗紅
推薦期刊：《紡織教育》長(zhǎng)期堅(jiān)持宣傳與貫徹黨的教育方針，積極探討教育理念和教學(xué)方法，及時(shí)反映各類各層次的紡織服裝教育教學(xué)改革成果，融宏觀探討和實(shí)踐交流于一體，緊密配合我國(guó)高等教育改革以及紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的形勢(shì)，竭誠(chéng)為廣大紡織服裝教育工作者和科技人員以及高等教育管理和研究人員服務(wù)。
