發(fā)布時間：2016-07-21所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在高校的教育中，哲學(xué)課是很重要的一部分，對于學(xué)科的教學(xué)每個教師也有不同的策略和教學(xué)方式。很多教師也都教育方式進行過一些研究，本文是一篇 廣西教育雜志社投稿 的論文范文，主要論述了高職哲學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的著力點。 摘要哲學(xué)課是高職思想政治理論課主干
在高校的教育中，哲學(xué)課是很重要的一部分，對于學(xué)科的教學(xué)每個教師也有不同的策略和教學(xué)方式。很多教師也都教育方式進行過一些研究，本文是一篇廣西教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了高職哲學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的著力點。
摘要哲學(xué)課是高職思想政治理論課主干課程之一，它在培養(yǎng)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀以及理論思維能力、創(chuàng)新思維能力等方面有其他課程不可替代的作用。提升哲學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，要以了解學(xué)生的實際情況為起點;以創(chuàng)新教學(xué)方法為關(guān)節(jié)點。運用問題式教學(xué)法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力;挖掘教材知識點方法論的意義;利用新媒體技術(shù)，開辟哲學(xué)課教學(xué)的新渠道。
關(guān)鍵詞：高職哲學(xué)課,教學(xué)質(zhì)量,方法,興趣,能力
一、了解高職學(xué)生的實際情況是提高教學(xué)質(zhì)量的起點
對高職學(xué)生的思想狀況的準(zhǔn)確了解是搞好教學(xué)的起點。筆者以課堂問卷調(diào)查的方式了解到學(xué)生的所思所想所求。譬如他們在中學(xué)時學(xué)思想政治課的情況、最關(guān)心的問題等;對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精講、詳講或略;教師講課的教態(tài)、表述的方式方法、手段的運用是否恰當(dāng)?shù)取＝Y(jié)果顯示，對現(xiàn)實問題的關(guān)注是各類生源的共性，他們認(rèn)為教材上寫的、老師講的同現(xiàn)實反差太大。這種情況促使我們的哲學(xué)課教師反思我們的教學(xué)活動:緊密結(jié)合現(xiàn)實進行理論教學(xué)，遠(yuǎn)離抽象空洞的說教，給學(xué)生以科學(xué)、正確的引導(dǎo)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)。
二、靈活運用多種教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)節(jié)點
我們的高職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)比較單薄，思維中感性認(rèn)識占比理性思維多一些，而高度的思辨性和抽象性又是哲學(xué)課的特點，教師如果仍按照傳統(tǒng)灌輸式的方式授課，學(xué)生就會像聽天書一樣，更談不上心靈的體悟。要使學(xué)生聽懂、理解、接受進而思想得到升華，教師在課堂教學(xué)中就要采用適合高職學(xué)生實際的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
(一)以問題式教學(xué)法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)自我攝取知識和追求真理的的強烈欲望。營造問題情景，用疑引思、重點剖析的問題式教學(xué)法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)中教師要選擇那些最能體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)精神的，理解難度較大，而又是學(xué)生普遍關(guān)注并存在種種模糊認(rèn)識的內(nèi)容，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生探究欲時，教師再對問題逐個分析，或是論證，或是反駁，最后引出正確的結(jié)論。如在講授馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生、本質(zhì)和作用時，可以向?qū)W生提出以下疑問“既然馬克思主義哲學(xué)是徹底而完整的理論體系，為什么還要發(fā)展它”、“馬克思主義哲學(xué)是否有用，如果有用，為什么許多現(xiàn)實問題解決不了”。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師有理有據(jù)的分析、論證，得出馬克思主義哲學(xué)是開放的科學(xué)，是認(rèn)識和解決問題的根本方法的結(jié)論。以“資本主義滅亡有無客觀根據(jù)，如果有，為什么如今資本主義垂而不死”、“社會主義是否必然代替資本主義，如果是，為什么蘇聯(lián)解體、東歐易幟”為問題深入展開社會基本矛盾的內(nèi)容。以“中國現(xiàn)在搞的社會主義是不是科學(xué)社會主義，如果是，為什么與馬克思、恩格斯設(shè)想的社會主義不一致，而與資本主義又有相同之處”的疑問為起點，系統(tǒng)闡述社會發(fā)展過程中客觀規(guī)律性和主體選擇相統(tǒng)一的原理，得出只有把馬克思主義基本原理與具體實際相結(jié)合的社會主義，才是具有生命力的科學(xué)社會主義的結(jié)論。問題式教學(xué)法使學(xué)生帶著問題聽課，在思考中領(lǐng)會知識，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生思維“缺席”的弊端。問題式教學(xué)法的優(yōu)勢:一是有助于把馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的歷史背景同馬克思主義哲學(xué)發(fā)展的當(dāng)代現(xiàn)實有機地統(tǒng)一起來，把無產(chǎn)階級革命運動的規(guī)律同中國特色社會主義的建設(shè)規(guī)律有機地統(tǒng)一起來，把基本理論教育同現(xiàn)實性教育有機地統(tǒng)一起來，教學(xué)有血有肉、有聲有色。二是跳出了“想聽的不講，聽膩的老講”的框框，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了。因為這些問題都是學(xué)生希望得到解答的問題，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想問題容易形成共鳴。三是能結(jié)合“疑問”對馬克思主義哲學(xué)的基本理論講深講透，從而引導(dǎo)學(xué)生站在時代的制高點上，理解和掌握馬克思主義哲學(xué)的精神實質(zhì)。四是能針對學(xué)生的一些模糊和錯誤認(rèn)識做出正確的解釋、校正和澄清。這不僅使學(xué)生在一些重大原則問題上是非分明，而且有助于他們在對眾多的思潮比較和評價中接受馬克思主義哲學(xué)。
(二)運用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力
馬克思主義哲學(xué)的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生記住馬克思主義哲學(xué)的幾個結(jié)論，而是要使學(xué)生把理論內(nèi)化為自我意識，變成自己內(nèi)在的智慧進而能運用馬克思主義哲學(xué)的基本理論去觀察、分析、解決問題。案例教學(xué)法是實現(xiàn)上述教學(xué)目的的有效途徑。把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以實例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識去分析解決實際問題。把案例教學(xué)法引入哲學(xué)課堂，不是簡單移植其它課程的做法，而應(yīng)體現(xiàn)哲學(xué)教學(xué)的自身特點，應(yīng)始終把激發(fā)學(xué)生的自主思考和積極討論放在首位，以培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力、綜合判斷能力、開拓創(chuàng)新能力為落腳點。為此要做好以下三點:首先，精心選擇案例。案例教學(xué)法以案例為課堂教學(xué)的起點，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅晒嵤┌咐虒W(xué)法的先決條件。案例的選擇要注意以下幾點:一是要與講課的主題有很強的相關(guān)性。在選擇案例時必須考慮它與課堂教學(xué)所涉及的相關(guān)主題或理論觀點的內(nèi)在聯(lián)系;二是趣味性。案例的選擇要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思維，使教學(xué)生動活潑，主動的學(xué)習(xí);三是具有較大的思維空間。哲學(xué)教學(xué)選擇的案例一定要留給學(xué)生廣闊的思考余地，使學(xué)生平時形成的各種想法通過案例能碰撞出思想火花，這樣才有利于教師了解和掌握學(xué)生的思想狀況，才適合哲學(xué)教學(xué)的特點。其次，圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自主思考，調(diào)動學(xué)生參與交流討論的積極性是成功實現(xiàn)案例教學(xué)法的關(guān)鍵一環(huán)。引入案例后，接著要提出一系列問題，以激發(fā)學(xué)生的思維。問題的設(shè)計要有層次性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生圍繞案例逐步深入地進行思考。在學(xué)生討論時，教師要會傾聽、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的意見。對正確的認(rèn)識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的錯誤認(rèn)識要加以引導(dǎo)和糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步走向案例分析的既定目標(biāo)。為了保證討論能達到應(yīng)有的深度而不是流于表面，教師應(yīng)留給學(xué)生必要的思考、準(zhǔn)備時間。如果條件允許的話，那么有些包容量較大的案例可在課前以書面形式分發(fā)給學(xué)生，或在本次上課結(jié)束時預(yù)先交代下堂課要討論的案例，討論要以小組或小班的形式進行。最后，教師點評總結(jié)。這也是案例教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)。教師在進行點評總結(jié)時要使學(xué)生有啟發(fā)、有教益、有提高。對學(xué)生在討論中提出的正確觀點和想法，要積極引導(dǎo)他們做進一步的思考，要求他們能運用馬克思主義哲學(xué)從理論上進行闡述和論證;對勤于思考、勇于提出問題的學(xué)生，要給予肯定和鼓勵，并以平等的態(tài)度與他們共同探討，提出教師自己對問題的見解;對于討論中出現(xiàn)的偏頗思想傾向則明確地指出和糾正，堅持正面教育，做到以理服人。最后，通過對案例的全面分析，提煉出相關(guān)的哲學(xué)觀點，幫助學(xué)生深刻理解和掌握馬克思主義哲學(xué)的基本原則，學(xué)會觀察世界、分析問題的正確方法。案例教學(xué)法是一座連接社會生活和哲學(xué)課堂的橋梁，能使哲學(xué)教學(xué)更切合高職學(xué)生的特點，能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
(三)挖掘教材知識點的意義
在教學(xué)中要注意挖掘、突出知識點的方法論意義，解決學(xué)生思想中存在的一些實際問題。如:在講到時空觀問題時，強調(diào)時間的一維性特點，告誡學(xué)生大到國家建設(shè)，小到個人成長都要抓住機遇而不可喪失機遇，讓學(xué)生深刻體會“機不可失、時不在來”的道理，以使他們倍加珍惜自己的學(xué)生時代;講到意識的作用時，強調(diào)發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為前提;講到質(zhì)量互變規(guī)律時強調(diào)遠(yuǎn)大理想的實現(xiàn)同腳踏實地、埋頭苦干的精神緊密結(jié)合。在個人修養(yǎng)方面要注重點滴積累，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感和義務(wù)感;在講到內(nèi)外因關(guān)系原理時，要求學(xué)生正確理解獨立自主自力更生和對外開放的關(guān)系問題。個人的成材與否關(guān)鍵在自己。在講到認(rèn)識論時，接觸認(rèn)識主體和認(rèn)識客體，應(yīng)介紹認(rèn)識主體同時也是創(chuàng)造性思維的主體。實踐主體對客體的反映，不是簡單照鏡子似的，人的實踐目的、價值追求和模式、知識儲備等等都在不同程度地影響著實踐主體的創(chuàng)造結(jié)果。同學(xué)們通過對這一問題的學(xué)習(xí)，就應(yīng)積極削弱思維中不利于人的創(chuàng)造性發(fā)揮的因素，努力掌握人文知識和專業(yè)知識，不斷陶冶自己的情操，形成積極的價值取向，抱定為實現(xiàn)中國華民族偉大復(fù)興做貢獻的人生目的和追求，在將來的工作崗位上真正發(fā)揮自己的聰明才智，有所創(chuàng)造。在談到實踐問題時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實踐的重要性，關(guān)注實踐、投身實踐，注重理論和實踐相結(jié)合。
(四)利用新媒體技術(shù)，開辟哲學(xué)課教學(xué)的新渠道
1.在網(wǎng)上設(shè)置哲學(xué)課資料庫。為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)，尤其是準(zhǔn)備課堂討論時的參考材料，教師要按照哲學(xué)課的內(nèi)容，將相應(yīng)的文字、圖片、音像等各種資料預(yù)先放置到網(wǎng)上。學(xué)生隨時可以打開移動設(shè)備登陸哲學(xué)課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主地查閱和下載所需資料，從而使他們體會到自己是學(xué)習(xí)活動的主體，哲學(xué)課教學(xué)內(nèi)容進學(xué)生頭腦也變得輕松了。2.網(wǎng)站設(shè)置哲學(xué)課論壇。通過網(wǎng)站設(shè)置的哲學(xué)課論壇、帖窗等交流平臺，在這個平臺上學(xué)生可以提出問題發(fā)表自己的見解，教師答疑解惑，這樣教師也可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，提高教學(xué)的針對性。為了進一步開拓師生的知識視野，教師還可以特邀一些知名學(xué)者、實際工作者在預(yù)約的時間針對某些熱點、難點、焦點問題在交流平臺上進行即時的現(xiàn)場討論。這樣不僅開辟了哲學(xué)課教學(xué)的新渠道，而且有益于占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個意識形態(tài)陣地。總之，高職哲學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提升之道只有進行時沒有完成時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用不同的教學(xué)方法。
參考文獻
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