發(fā)布時間：2016-06-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學手段也越來越多了，很多學校都引進了一些先進的科學手段進行教學，人人通也是一種網絡學習空間，本文主要針對網絡學習空間人人通助推教師專業(yè)發(fā)展進行了一些研究，文章是一篇 核心期刊論文發(fā)表 范文。 摘 要 隨著計算機信息技術的發(fā)
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學手段也越來越多了，很多學校都引進了一些先進的科學手段進行教學，人人通也是一種網絡學習空間，本文主要針對網絡學習空間人人通助推教師專業(yè)發(fā)展進行了一些研究，文章是一篇核心期刊論文發(fā)表范文。
摘 要 隨著計算機信息技術的發(fā)展，通過網絡學習和進修已經成為教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。主要研究“網絡學習空間人人通”(以下簡稱學習空間)對教師專業(yè)發(fā)展的影響，分析其對于教師專業(yè)發(fā)展的基本原則和方法。
關鍵詞 網絡學習空間人人通,教師專業(yè)發(fā)展,網絡進修
1 前言
因觀念及其他各種因素影響，目前應用普及還很不夠，很多教師并沒有充分的認識到網絡學習空間人人通的優(yōu)勢，為了讓更多的教師通過學習空間提高自身的專業(yè)發(fā)展，我們將結合教師專業(yè)發(fā)展的特點以及學習空間展開討論，分析使用的原則和方法。
2 基本概念的引入
網絡學習空間人人通 網絡學習空間是教育信息化的重要方面，其利用計算機技術和網絡通信技術構建一個廣覆蓋的教學活動信息平臺，平臺能夠實現(xiàn)教師、學生、家長、學校管理者等多個主體之間的溝通和交流，能夠有效實現(xiàn)教與學、教與教、學與學的良性互動。
教師專業(yè)發(fā)展 教師的專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化實際上都是指教師專業(yè)性增強的過程，但是兩者還是有一定的區(qū)別，教師專業(yè)化更多的是從社會學角度去分析，強調教師群體外在專業(yè)性的提升。[1]而教師專業(yè)發(fā)展是以教育學的層面來界定的，強調教師個體知識以及專業(yè)素養(yǎng)的提高。
3 利用學習空間的基本原則和方法
必須遵循一定的學習原則
1)自覺性原則，即教師必須認識到自我專業(yè)發(fā)展的不足，并能夠積極投入到網絡研修的過程中，認真對待學習空間的交流和學習活動。
2)目的性原則。教師不能漫無目的來完成網絡研修，必須充分結合自身的發(fā)展，認識到自身知識結構和專業(yè)素質的不足。利用學習空間完成針對性的學習。
3)計劃性原則。即教師的網絡研修必須有一定的計劃性，在進行網絡研修的初期就要認識到自身的優(yōu)勢和不足，有計劃地開展自己的網絡研修計劃，制訂專業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃。
4)創(chuàng)造性原則。有創(chuàng)造才有進步，教師在網絡研修獲得一定進步的時候，就不能再依賴于別人的資料和經驗，必須可以通過自身的教學經驗和知識進行創(chuàng)造。創(chuàng)造性是教師專業(yè)發(fā)展中極為重要的影響因素，能夠極大地提升教師專業(yè)發(fā)展的速度。
5)持續(xù)性原則。教師的專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進的過程，必須認識到這一點，不斷地堅持和創(chuàng)新。
教師只有遵循以上幾項原則，才能充分運用網絡空間實現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展。
教師利用學習空間的基本方法有以下幾種。
1)將教師空間當成教師的備課工具，而教師的備課是教學活動中非常重要的環(huán)節(jié)，是每一節(jié)課基礎的保障，這就好像是學生的預習一樣需要對整個教學活動有充分的了解。而教師可以借助網絡學習空間的資源優(yōu)勢，不僅可以參考優(yōu)秀的教案，還能夠在海量的信息中搜索自己需要的信息，并創(chuàng)建自己的教案。同時也可以上傳自己的教案和大家進行討論，通過教案的討論教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己教學能力的不足，從而提高教師的專業(yè)能力。
2)將網絡學習空間當成是教師的檔案庫。教學的過程非常需要檔案管理的幫助，充足和完善的檔案管理是提高教學水平的重要措施。如教師在教學活動中實踐了一種全新的教學方法，就可以將全新的教學方法實施的整個過程整理歸檔，從而為下一次教學活動提供基礎也為教學研究提供素材和基礎。
3)利用網絡學習空間進行學科教研。網絡學習空間有著網絡技術的互動性特點，所以非常適合集中某一學科的教師團隊共同完成學科科研活動，可以在學科帶頭人或者學校領導的帶領下，創(chuàng)建學科調研團隊，然后組織團隊內部的教師相互學習、相互幫助、相互借鑒、相互提高，從而在本學科內部形成良好的教研氛圍。
4)充分利用平臺服務的網絡化特點，進行學校或者地區(qū)為單位的資源中心建設，而學校為單位的架構建設也是展示本校有效教學、優(yōu)秀教學成果的重要節(jié)點，通過學校資源中心建設為教師提供一個學習的場所，充分發(fā)揮網絡中心管理、示范和服務的職能。構建以學校為單位的教研教學中心。為了避免和學校網站重復，這里需要進行專業(yè)化的考慮，盡量重視資源的建設，如可以提供更多的資源鏈接，提高學校教研教學中心的專業(yè)性。
5)實現(xiàn)對教學活動的管理。通過平臺上的教師空間的設置，校長以及教學管理人員就能夠通過詳細的二級菜單和目錄找到教師詳細的教學活動，從而促進學校管理人員對教師教學活動的管理的效率。而通過教學活動的管理也能夠為學校教學評價和考核提供參考，利用學校、縣、市等平臺的示范作用，將本校優(yōu)秀的教師教學研究成果進行公布，提高廣大教師團隊進行科研的積極性。同時也能夠在本校內部形成良好的教學研究氛圍，促進教師人員不斷地提升自己的專業(yè)能力。
4 利用學習空間促進教師專業(yè)發(fā)展
提高教師的專業(yè)理念和師德水平 教師的專業(yè)理念和師德是其專業(yè)素養(yǎng)的重要部分，包括對職業(yè)的理解、對學生的態(tài)度、對教育的態(tài)度以個人修養(yǎng)等方面。網絡空間一個重要的功能，就是能夠讓各個地區(qū)的教師發(fā)表自己的感想和理解，更新速度快。教師可充分發(fā)表自己對教育的理解，同時也能夠在網絡空間中看到別人的觀點和看法。這其中不乏很多優(yōu)秀的教研文章和心得，體現(xiàn)著優(yōu)良的師德和專業(yè)素質，教師可以通過閱讀這些優(yōu)秀的文章，互相學習和鼓勵，提升自身的專業(yè)理念和師德水平。
獲得豐富的專業(yè)知識 教師的知識結構是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎。一名優(yōu)秀的教師除了要有良好的師德和專業(yè)理論之外，還必須是知識淵博的、廣泛的。學習空間能夠使教師在教學過程中對知識進行發(fā)散，提高教學過程中對學生思維能力的培養(yǎng)[2]。以本校網絡空間的設置為例，其主要靠一個博客圈來實現(xiàn)知識結構的提升。你可以自由地選擇加入一個類型的圈子，然后閱覽海量的知識。例如：你是一個數(shù)學老師，就可以加入數(shù)學老師的名師工作室，不僅可以看到名師最新的教研成果，還能夠通過留言在線交流等多種方式交流探討教學經驗。如果這些還無法滿足你的知識需要，你還可以通過外部鏈接，到更多的專業(yè)網站去學習，而且很多的網絡社區(qū)的建設都設置了學習日志等選項，可以實時記錄自己的學習心得，在不斷的反思中積累經驗，不斷完善自身的知識結構。
提高教師的專業(yè)能力 教師的專業(yè)能力有五個重要的方面組成，分別是教學設計、組織和實施、教學評價和激勵、溝通與合作、反思與發(fā)展。在網絡空間中每天都有很多教師發(fā)表的關于教學經驗的文章，網站設置了基本的篩選方案，使得很多優(yōu)秀的文章可以置頂或者推薦，教師通過閱讀這些優(yōu)秀的文章，可學習到有效的學習方法和技巧，不斷提高自身的專業(yè)能力。教師可以結合自身的實踐，總結教學經驗，發(fā)表見解和建議，接受同行的評論，通過互相評價和建議促進專業(yè)能力的提高。
5 結語
教育信息化是全球教育發(fā)展的大趨勢，是提升國家戰(zhàn)略競爭力的制高點。須認識到“網絡學習空間人人通”這樣一個平臺的巨大優(yōu)勢，探討教師利用平臺的原則和方法，讓“網絡學習空間人人通”成為教師專業(yè)發(fā)展的助推器。
參考文獻
[1]祝智庭，管玨琪.“網絡學習空間人人通”建設框架[J].中國電化教育，2013(10)：1-7.
[2]張世明，徐和祥，錢冬明，等.云架構模式下“網絡學習空間人人通”體系探析[J].華東師范大學學報：自然科學版，2014(2)：30-39.
教育論文發(fā)表核心期刊推薦《教育與職業(yè)》是全國教育類中文核心期刊，以繁榮教育科學研究，倡導教育理論和實踐創(chuàng)新，服務教育學學科建設及教育改革和發(fā)展為辦刊宗旨。《教育與職業(yè)》雜志現(xiàn)為旬刊，上旬刊為全彩色印刷，主要刊登有關教育與職業(yè)方面綜合內容，中、下旬刊內文為黑白印刷，主要刊登教育研究學術論文。
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