發(fā)布時(shí)間：2016-05-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 詞匯是語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。本文是一篇語(yǔ)言學(xué)論文范文，主要論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略。
詞匯是語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。本文是一篇語(yǔ)言學(xué)論文范文，主要論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略。
【摘 要】詞匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。但是，學(xué)生大多反映掌握詞匯很難，因而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，教師既要有科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論做指導(dǎo)，又要講究一定的教學(xué)方法和策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ),詞匯教學(xué)
有研究表明，一個(gè)人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平也隨之提高。那么，怎樣使學(xué)習(xí)者很好地掌握大量的詞匯呢?下面筆者結(jié)合自己平常的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、在語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞
語(yǔ)境制約著語(yǔ)言單位的選擇、意義的表達(dá)與理解，詞匯意義必須在上下文中才能精確、具體。心理學(xué)認(rèn)為，信息項(xiàng)目第一次學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記，從呈現(xiàn)單詞開(kāi)始就要給學(xué)生留下一個(gè)極深的印象。如我在教七年級(jí)(上)的介詞短語(yǔ)(on、in、under、behind)時(shí)，利用很簡(jiǎn)單的物品設(shè)計(jì)了不同情景操作，這些介詞短語(yǔ)也就自然地呈現(xiàn)并印在了學(xué)生的腦海中。
二、運(yùn)用比較掌握詞匯規(guī)律
比較，是把事物之間有關(guān)部分、有關(guān)特征加以對(duì)照，確定其相同或不同的思維過(guò)程。在詞匯教學(xué)中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點(diǎn)，同中求異，異中求同，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把握知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律。讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)中掌握詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感
(1)聽(tīng)中：聽(tīng)句子，聽(tīng)短文，聽(tīng)對(duì)話，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等，要求學(xué)生能聽(tīng)出、聽(tīng)懂關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。通過(guò)聽(tīng)，能掌握單詞的地道發(fā)音;通過(guò)大量地聽(tīng)，儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言信息，就能為用英語(yǔ)口頭、筆頭表達(dá)思想打下良好的基礎(chǔ)。
(2)讀中：通過(guò)閱讀，尤其是通過(guò)泛讀大量的文章，讓單詞、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感。
(3)說(shuō)中：盡量讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯常做寫(xiě)口譯練習(xí)，要求他們用剛學(xué)的或以前學(xué)的詞口譯句子。這種練習(xí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固詞匯，而且句子實(shí)用，貼近生活，有時(shí)代感，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，充滿學(xué)習(xí)的成就感，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
(4)寫(xiě)中：寫(xiě)并非是機(jī)械地抄寫(xiě)課文或詞組，而是圍繞詞匯做一些句子的翻譯練習(xí)，或就讀過(guò)的材料，根據(jù)提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)。還可以把課堂上的口頭練習(xí)落實(shí)到寫(xiě)，或從剛讀過(guò)的語(yǔ)言材料中挖掘出話題，讓學(xué)生自由表達(dá)他們的思想。這樣，學(xué)生就會(huì)試著去運(yùn)用剛學(xué)的單詞和短語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的思想情感，描述他們的實(shí)際生活，他們就在實(shí)踐中真正掌握了詞匯。
四、利用直觀教具學(xué)習(xí)詞匯
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的教師。”而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)，直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的教學(xué)手段。對(duì)于一些表示具體事物的名詞表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞表示情感的動(dòng)詞及形容詞。一般可采用直觀教學(xué)，對(duì)于初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋果，問(wèn)道 What s this in english It is an apple.再接著舉起兩個(gè)蘋果問(wèn) What are these in english They are apples.自問(wèn)自答，再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也朗朗上口，教師如能在學(xué)生回答好之后把蘋果獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
五、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯
俗話說(shuō)：教我讀一次我會(huì)忘記，教我做一次我會(huì)記住它。愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是孩子的天性，我們老師何不利用兒童的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)教授詞匯呢?做游戲是最佳選擇，它既可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力又可以讓孩子在“玩”中學(xué)到知識(shí)，這種輕松活潑的形式深受孩子的喜歡。下面就列舉我在教學(xué)中常用的幾個(gè)例子：①是猜詞游戲：甲學(xué)生說(shuō)： “It has a round face， it has two hands and it can go round and round day and night. 乙學(xué)生就可答：“It’s a clock.”，這種猜詞游戲培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。②單詞接龍游戲：如A學(xué)生說(shuō)：I have a coat. B學(xué)生說(shuō)：This is hers. 像這樣單詞首位接龍可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且它的可變性和不確定性也深深地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也提高了他們的記憶力。③模仿游戲：如老師說(shuō)：I am sitting on the chair. 要求學(xué)生模仿說(shuō)：I am reading on the sofa. 這種模仿游戲可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和模仿能力。
語(yǔ)言學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《當(dāng)代教育科學(xué)》主要任務(wù)是探討初、中等教育教學(xué)規(guī)律，普及教育科學(xué)理論，總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。
