發(fā)布時(shí)間：2016-04-22所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在時(shí)代的不斷進(jìn)步長現(xiàn)在英語新建設(shè)發(fā)展中的教學(xué)模式有哪些呢，如何來推動現(xiàn)在英語教學(xué)管理的制度呢?本文是一篇教學(xué)論文。我們在所授課的班級建立互助學(xué)習(xí)小組,實(shí)施伙伴式教學(xué)法,在學(xué)生間、師生間建立伙伴關(guān)系,那濃濃的友情成為英語教學(xué)的催化劑,給英語課堂注
在時(shí)代的不斷進(jìn)步長現(xiàn)在英語新建設(shè)發(fā)展中的教學(xué)模式有哪些呢，如何來推動現(xiàn)在英語教學(xué)管理的制度呢?本文是一篇教學(xué)論文。我們在所授課的班級建立互助學(xué)習(xí)小組,實(shí)施“伙伴式教學(xué)法”,在學(xué)生間、師生間建立“伙伴關(guān)系”,那濃濃的友情成為英語教學(xué)的“催化劑”,給英語課堂注入了新的活力。大家一起針對英語單詞的“音、形、義、用、記”等進(jìn)行探討;針對英語句型的構(gòu)成、書寫、標(biāo)點(diǎn)、對應(yīng)關(guān)系等展開分析、對比;針對對話內(nèi)容探討其反映的情況、表達(dá)的感情。
摘要：英語課程是一項(xiàng)活動課程,英語課堂教學(xué)一方面包括教師教的活動,同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)的活動,是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教學(xué)雙邊活動。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言運(yùn)用。體驗(yàn)式英語課堂教學(xué)就是要給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激,從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解,使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用語言的體驗(yàn)過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：英語課堂,英語教學(xué),教學(xué)論文
在教學(xué)中,教師是組織者和參與者,學(xué)生是參與者和承擔(dān)者,師生雙方和諧作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)的全部內(nèi)涵。學(xué)生是教學(xué)活動的中心,教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用,在體驗(yàn)教育實(shí)踐中促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn),新的認(rèn)識和新的能力,形成積極的人生態(tài)度,促進(jìn)其個(gè)性成長,“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。”在英語教學(xué)實(shí)踐中,教師要努力將體驗(yàn)教育融合于中小學(xué)的英語教學(xué)中,發(fā)揮其主體作用。
1 創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使教學(xué)氛圍與學(xué)生文化體驗(yàn)相結(jié)合
語言是文化的載體,是文化的主要表現(xiàn)形式。在跨文化背景的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高他們對文化差異的敏感性。利用圖片、照片和多媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境,創(chuàng)造一種輕松、愉快的氛圍,讓學(xué)生了解國外的藝術(shù)和風(fēng)俗習(xí)慣,布置學(xué)生搜集或觀看與文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)的書刊和電視節(jié)目,使他們在輕松的環(huán)境中受到西方文化的熏陶,增強(qiáng)對原汁原味英語的感性認(rèn)識,提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)多渠道讓學(xué)生了解一些英語國家的文化背景,使學(xué)生自主地了解并接受,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,而且讓學(xué)生有意無意地體驗(yàn)到一種濃濃的異國情。
英語論文：《英語教師》將論文覆蓋的范圍從中小學(xué)英語教學(xué)擴(kuò)展到了包括高校英語專業(yè)教學(xué)和公共英語教學(xué)在內(nèi)的各級各類英語教學(xué)。本刊已被中國期刊網(wǎng)(CNKI)全文收錄，每年均有多篇文章被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心出版的《中學(xué)外語教與學(xué)》雜志全文轉(zhuǎn)載。
人教版初中新目標(biāo)英語教材題材廣、生活意識濃,多是以主題Topic為綱編排學(xué)習(xí)內(nèi)容,如交通、職業(yè)、家庭、學(xué)校、朋友、運(yùn)動、愛好、購物和動物等系列話題。大部分話題都與學(xué)生生活比較接近,容易引起他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。但各教學(xué)主題間梯度過大,有的主題并不適合自己的學(xué)生,有的教學(xué)內(nèi)容含量過大,有的內(nèi)容又太簡單而缺乏挑戰(zhàn)性,凡此種種都不同程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步拓展。教師應(yīng)考慮怎樣把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動中,擺脫枯燥性重復(fù)訓(xùn)練,將學(xué)生引向生活的舞臺,營建活躍的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得教學(xué)氛圍與學(xué)生體驗(yàn)相得益彰。
2 注重語言的交流功能,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合
人類的語言來源于生活,又運(yùn)用于生活。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是通過交流活動使學(xué)生形成綜合運(yùn)用語言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的交流能力,教師要注重對教材內(nèi)容的研究,注重交流策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,有意識地將課本上的內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸,盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境讓學(xué)生進(jìn)行交流活動。如在學(xué)習(xí)本課詞句“Can I help you?/How much is it?/ how much are these pants?/How many kilos?”的基礎(chǔ)上,教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購物情景,讓學(xué)生扮作售貨員和顧客,在真實(shí)情境中準(zhǔn)確自然地用英語交流,使學(xué)生從教材中走出來,體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的極大樂趣!同時(shí)在教學(xué)過程中,教師要注意把握語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn),做到“以教材內(nèi)容為框架,以學(xué)生的實(shí)際生活為方向,以課堂為舞臺,”根據(jù)中小學(xué)的學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)的目標(biāo),積極展開以學(xué)生為中心,以任務(wù)為主線的各種教學(xué)活動,如組織學(xué)生開展daily talk, pairwork,group work,discussion,survey等,在討論和交流中,使學(xué)生不知不覺地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
2.1 活化教學(xué)內(nèi)容,拉近教學(xué)主題。活化教學(xué)內(nèi)容,要求教師不能生搬硬套教材、教參,而要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,根據(jù)教學(xué)任務(wù)、題材特點(diǎn)、學(xué)生水平和自我教學(xué)風(fēng)格,大膽地將教材解析成生活的點(diǎn)滴,拉近教學(xué)主題。例如:在進(jìn)行以 以顏色為主題的教學(xué)時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行一次繪畫調(diào)色大賽,使學(xué)生在調(diào)配過程中充分理解和鞏固了各種顏色的單詞。
2.2 盡心設(shè)計(jì)話題,促進(jìn)真實(shí)交流。以話題為主的教學(xué)方法倡導(dǎo)者認(rèn)為,如果學(xué)習(xí)者對有關(guān)話題表現(xiàn)出關(guān)心和興趣,他們就更容易產(chǎn)生使用新語言的欲望。例如:在以數(shù)字為主題的教學(xué)中,學(xué)生感興趣的是說出110、119、120、等公用電話號碼,以及交流phone number等這些比較簡單、直接的話題。在以身體部位為主題的教學(xué)中,對學(xué)生比較有吸引力的話題是: Who is older / taller than you?Who is strongest in your family?以上話題的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)使交流活動更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,從而促進(jìn)了真實(shí)交流的實(shí)現(xiàn)。
3 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使教學(xué)方法與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合
教師要關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化,對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持其對英語學(xué)習(xí)的動力,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
3.1 靈活構(gòu)置課堂結(jié)構(gòu)。在英語教學(xué)活動中,教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,抓緊課堂活動時(shí)間,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從語言知識的引出到話題情景的設(shè)置,巧抓機(jī)遇,展開聯(lián)想,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境,使其在學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用和創(chuàng)新語言知識過程中,積極參與,注意力集中,思維處于極其活躍的狀態(tài),使學(xué)生在短暫的課堂活動中學(xué)有所用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。
新課標(biāo)的核心就是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生不是知識的消極接受器,教師也不可能機(jī)械地把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)際活動,才能取得良好的教學(xué)效果。
3.2 精心設(shè)計(jì)課堂問題。“教學(xué)過程是一種指出問題的持續(xù)不斷的活動。”(美國心理學(xué)家布魯納)在英語教學(xué)過程中,依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知水平,結(jié)合授課內(nèi)容,提出形式多樣、富有啟發(fā)、指導(dǎo)性的問題。同時(shí)課堂設(shè)疑和提問有助于師生間信息交流與反饋,推進(jìn)教學(xué)流程迅速拓展,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)習(xí)注意力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“想象比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步并是知識進(jìn)化的源泉。”(愛因斯坦)教師要善于抓住課堂教學(xué)活動的契機(jī),恰當(dāng)留出空白,從而啟發(fā)學(xué)生放飛想象,激活學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到語言教學(xué)的最佳境界,實(shí)現(xiàn)詞、句、話的和諧與飛躍。
3.3 努力拓寬學(xué)習(xí)渠道。學(xué)習(xí)方法的探究與交流對于知識的掌握尤為重要。“教是為了不教。”(葉圣陶)在英語課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探討、研究,使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,真正“授人以漁”。
在教學(xué)中,既要講究語言的生動性,又要講究教學(xué)活動的趣味性和多樣性,讓學(xué)生以學(xué)為樂。采用游戲、競賽、表演等豐富的教學(xué)方法,針對初中學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性特點(diǎn),靈活多樣地應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語興趣。
