發(fā)布時(shí)間：2016-04-01所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)在閱讀上的技巧有什么方式呢，要如何來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)呢?本文是一篇教學(xué)論文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀決不局限于教材書(shū)本。閱讀山、閱讀海、閱讀花、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏;也可閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱
在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)在閱讀上的技巧有什么方式呢，要如何來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)呢?本文是一篇教學(xué)論文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀決不局限于教材書(shū)本。閱讀山、閱讀海、閱讀花、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏;也可閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情,甚至可以閱讀一棵樹(shù)、閱讀一只鳥(niǎo)、閱讀一個(gè)人……自然、社會(huì)、人生才是最廣博、最豐厚的文本。新課程理念下的語(yǔ)文教師,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我,在學(xué)生心靈體驗(yàn)與生活實(shí)踐之間架起一道溝通的橋梁,讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中,實(shí)現(xiàn)情感,態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建與提升。
摘要：常言道,得法于課內(nèi),受益于課外。課外閱讀,是課內(nèi)閱讀的延伸,是幫助學(xué)生構(gòu)筑厚實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的極其重要的環(huán)節(jié),更是學(xué)生提升文化品位、造就健全人格的必由之路。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中,有計(jì)劃地課外閱讀指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)視野,啟迪思維,增強(qiáng)理解的深度與廣度,有著極為重要的作用。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文,語(yǔ)文閱讀,教學(xué)論文
一、讓閱讀成為學(xué)生生活的需要
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。給學(xué)生讀書(shū)的自由,讓他們翱翔于書(shū)的海洋中,自由探索、自由享受閱讀帶來(lái)的審美愉悅,為將來(lái)的人生征途打一點(diǎn)“精神的底子”。
首先教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀,不必強(qiáng)行地規(guī)定閱讀任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好來(lái)選擇,要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受,而不是負(fù)擔(dān),使得閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)。
其次,教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)是雜書(shū)”的觀念,把學(xué)生的目光從課本里引出來(lái),引到廣闊的生活中去。“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,閱讀量不夠,感性認(rèn)識(shí)不足,就沒(méi)有閱讀水平的理性飛躍。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精焊的美文,讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀并從中得到熏陶。
語(yǔ)文論文：《語(yǔ)文天地》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。語(yǔ)文天地內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，語(yǔ)文天地公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。語(yǔ)文天地并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。
第三,在教師的推薦之下逐步過(guò)渡到學(xué)生推薦,師生共同推薦,追求一種“奇文共欣賞,疑義相與析”的至樂(lè)境界,使得讀書(shū)成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個(gè)項(xiàng)目。
總之,教師要有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓閱讀成為學(xué)生生活的一大需要,一種享受。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然社會(huì)生活
“赤橙黃綠青藍(lán)紫,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”,青山巍巍,綠野茫茫,讓人領(lǐng)略什么是綽約的風(fēng)姿;白云裊裊,碧水悠悠,讓人一睹娉婷的風(fēng)彩;桃紅李白,橙黃橘綠,讓人欣賞色彩的流淌……觀照高聳入云的山峰,有“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”的感慨;直面波濤洶涌的江河,有“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的唱和……家庭生活讓人體驗(yàn)溫馨和諧,感悟天地人倫,人與人的交往讓人知道什么是寬容博愛(ài),豐富的文化古跡讓人知道什么是歷史的積淀……
總之,教師要千方百計(jì)廣開(kāi)渠道,創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然、社會(huì)、人生,讓親身的感受和體驗(yàn)成為學(xué)生閱讀的雙翼,在實(shí)踐中積累情感、豐富人生,拓展成長(zhǎng)的維度,增長(zhǎng)人生的智慧,構(gòu)建生命的價(jià)值體系。
三、讓瑯瑯的書(shū)聲伴隨著學(xué)生的閱讀實(shí)踐
于漪老師曾說(shuō)“讓課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。”朗讀是語(yǔ)文課堂的一個(gè)表征。朗讀的過(guò)程是幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。通過(guò)朗讀,學(xué)生就能漸漸地形成語(yǔ)感,逐步學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感,并在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。平日許多零星散亂的生活體驗(yàn),并不自覺(jué),但在放聲的朗讀中往往會(huì)被文本的言語(yǔ)所喚醒,凝聚起來(lái),進(jìn)而燃燒起來(lái),把人帶入一個(gè)全新的精神境界。誠(chéng)如魯迅先生所言:“讀書(shū)的方法、竅門(mén),是靠自己讀出來(lái)的,要讓學(xué)生多讀,在讀書(shū)中得益,會(huì)其智,融其情。”
許多經(jīng)典作品,還要讓學(xué)生熟讀成誦,爛熟于心。2008年江蘇高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中明確規(guī)定文言詩(shī)文默寫(xiě)課內(nèi)篇目,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇(段),而高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇(段)。課堂時(shí)間畢竟有限,讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項(xiàng)二十分鐘左右的朗讀,日積月累,學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品,還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀
課內(nèi)閱讀,有明確的閱讀目的,有老師的指導(dǎo),學(xué)生有章可循;而課外閱讀范圍廣,如果缺乏指導(dǎo),學(xué)生雖然有讀書(shū)的熱情,但無(wú)章可循,隨意性強(qiáng),就很難受到好的效果。因此,養(yǎng)成良好的閱讀的興趣和習(xí)慣固然重要,而教師有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀,不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活,使學(xué)生的思維向課外延伸,能力和視野向課外發(fā)展,也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì),形成健全的人格。以課本為基點(diǎn)的輻射性閱讀做法有以下幾點(diǎn):
1.以某篇名作為基點(diǎn),進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射,其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。
2.以某篇作品為基點(diǎn),向同一題材的作品輻射。其目的是使同學(xué)們明確,同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。
3.以某作家作品為基點(diǎn),向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上,較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。
4.以某一作品為基點(diǎn),向同一文體的其他篇章輻射,其目的是領(lǐng)會(huì)同體裁文章的異同。
5.以節(jié)選的文章為基點(diǎn),向整篇(部)著作輻射,其目的是通過(guò)對(duì)全貌的了解來(lái)加深對(duì)局部的深刻理解。這種輻射性閱讀可以在閱讀基點(diǎn)之前、其間,也可在其后。
6.向網(wǎng)絡(luò)閱讀輻射,其目的是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展閱讀面,使閱讀豐富多彩。
五、以閱讀激勵(lì)學(xué)生作文
如果說(shuō)讀書(shū)是一個(gè)人有沒(méi)有求知的標(biāo)志,那么寫(xiě)作就是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志,讀書(shū)是吸收,是繼承;寫(xiě)作是創(chuàng)造,是超越。閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng),也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活,寫(xiě)出佳作。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備了“采蜜本”、隨筆本,摘抄精美文句,敘寫(xiě)讀書(shū)心得,他們逐漸有意識(shí)地從他人的文章中吸取營(yíng)養(yǎng),積累寫(xiě)作素材,再也會(huì)為素材而犯愁,從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。
有了閱讀才有聯(lián)想、有探究。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察與思考,可謂“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,從而寫(xiě)出深刻又有創(chuàng)意的作文。
古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”閱讀不但成了學(xué)生的一大人生享受,而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣。從“讀”中悟到“寫(xiě)”的方法,自己領(lǐng)悟到的才會(huì)深刻。特別是如何把其運(yùn)用到實(shí)踐中,是別人無(wú)法代勞的。在不斷的閱讀、分析、摹仿的過(guò)程中,學(xué)生最終將形成自己獨(dú)立的寫(xiě)作技能。“讀”因“寫(xiě)”而深化,“寫(xiě)”因“讀”而豐富,“讀”與“寫(xiě)”形成了良性循環(huán),為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
