語文中讀書新發(fā)展技巧

發(fā)布時間：2015-12-16所屬分類：教育論文瀏覽：1210次

摘 要： 讀書是一種好的生活習(xí)慣，在文學(xué)中我們可以找到那份喜悅，本文是一篇語文論文。我們也知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，要真正把學(xué)生看作一個積極主動的、具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的人，就必須教會他們愛讀書會讀書。就學(xué)習(xí)語文而言，

　　讀書是一種好的生活習(xí)慣，在文學(xué)中我們可以找到那份喜悅，本文是一篇語文論文。我們也知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，要真正把學(xué)生看作一個積極主動的、具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的人，就必須教會他們愛讀書會讀書。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。并且，通過大量閱讀，我們不僅可以學(xué)會分析和鑒賞，還可為我們的寫作提供源頭活水。同時，通過語言文字的梳理和文學(xué)作品的熏陶去影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。

　　摘要：語文是一種人際交往、表情達(dá)意和傳承文明的工具。日常生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐、職場工作都離不開語文。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生利用這門工具去提取人類浩瀚的知識，傳承歷史綿延的文化，把握當(dāng)今萬變的信息。使他們擁有終身學(xué)習(xí)的技能。

　　關(guān)鍵詞：讀書應(yīng)用管理,語文教學(xué)論文,語文論文發(fā)表

　　一、語文，一輩子的知己，如影隨形

　　對于大多數(shù)學(xué)生而言，語文是艱難的：微言大義，弦外有音;語文又是枯燥的：古文百篇，成語如山;語文還是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。不管怎樣，其實(shí)語文是我們一輩子的知己，如影隨形。所以，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好外，更應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓讀書成為一種習(xí)慣，讓思考變成一種生活，讓語文成為我們的良師益友和終生伴侶。

　　論文網(wǎng)推薦：《語文教學(xué)通訊》，《語文教學(xué)通訊》創(chuàng)刊于1978年，本刊為中學(xué)語文教師解決教學(xué)中實(shí)際困難，提供中語教改新信息，回答教師進(jìn)修中的難題疑慮，溝通教師交流中的相互聯(lián)系。是全國中語會刊、全國中文核心期刊.是目前為止全國惟一一家專門針對初中語文教師的中學(xué)語文教學(xué)類專業(yè)刊物。其主要內(nèi)容為：探求初中語文教學(xué)規(guī)律，展示最新教學(xué)成果，傳遞教學(xué)信息。歷年被人民大學(xué)書報資料中心轉(zhuǎn)載、復(fù)印的篇幅數(shù)量均居同類報刊之首。

　　眾所周知，教育教學(xué)的最終目的和最高境界是為了不教，使學(xué)生擺脫受教的羈絆，具有自己教自己，自己走路的能力。葉圣陶先生曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教自己能閱讀。”十多年前，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中，以振聾發(fā)聵的語言向世人發(fā)出忠告：“未來的文盲將不是目不識丁者，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是擺在廣大教育者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　教學(xué)，顧名思義就是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”。在學(xué)生的一生中，教師的“教”是十分重要的，但卻是短暫的，而自學(xué)能力卻是終生相伴的。所以教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”。所謂授之以魚，不如授之以漁。以未來人才素質(zhì)的要求來審視語文教學(xué)，可以得出這樣的結(jié)論：能夠自學(xué)語文、自如地運(yùn)用語文，是人的現(xiàn)代化社會的需求。因此，在語文課堂教學(xué)中，我把教會學(xué)生“學(xué)”作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，通過多項(xiàng)教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、語文學(xué)習(xí)苦海無邊，何處是岸

　　1.以老師導(dǎo)航，學(xué)生作帆，才能勝利抵港

　　概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定會有一套科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，他們在老師的引導(dǎo)下，拋棄了那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時間，采用“笨鳥先飛”式勤奮低效的做法。在學(xué)習(xí)上做到了“三先三后”：先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先獨(dú)立思考后請教別人。預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)就有了明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)才能查漏補(bǔ)缺，思考才能涵養(yǎng)品格，砥礪精神。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)、思考的起點(diǎn)，長期反復(fù)的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如在上《孔乙己》一文時，教師提出如下問題進(jìn)行引導(dǎo)：“我”為什么在20多年后仍記得酒店眾多客人中的孔乙己?孔乙己在人們心目中占有怎樣的位置?孔乙己的人生目標(biāo)是什么?孔乙己的結(jié)局怎樣?誰應(yīng)該對孔乙己的死負(fù)責(zé)?這些問題既有深度也有難度，學(xué)生必須鉆研文本，才能在預(yù)習(xí)中，了解課文的內(nèi)容，體會寫作意圖，明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，當(dāng)老師講授課文時，學(xué)生才有針對性地聽課，做到有得放矢，才能事半功倍。

　　2.以思維為主線的課堂，教師要幫助學(xué)生走出困境

　　在語文教學(xué)中，常常會看到我們許多學(xué)生只會做題，往往不注意自己感性和理智的思維鍛煉，其感情思維通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”：即情感幼稚化，思維平面化;二是“窄”：即生活面窄，知識面窄。要糾正這兩個缺陷，就得引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂，提倡對知識和智慧的追求，擺脫解題模式化，養(yǎng)成勤于思考的靈活性思維。例如，一次作文課上，我講了成吉思汗父親舉行的賽馬故事，比賽取勝的關(guān)鍵不是在于騎手先到達(dá)終點(diǎn)，而是看誰的馬最后到達(dá)終點(diǎn)。一開始每個騎手都緊拉韁繩，導(dǎo)致比賽陷入僵局。我引導(dǎo)學(xué)生思考在這種情況下該怎樣繼續(xù)進(jìn)行比賽呢。經(jīng)過學(xué)生的思考和討論，終于有了答案：有的學(xué)生提出要改變比賽規(guī)則，也有學(xué)生提出騎士們互相換馬進(jìn)行比賽，每個騎士騎的都是別人的馬，必將爭先恐后地跑到終點(diǎn)。通過此次訓(xùn)練，學(xué)生們增強(qiáng)了對求異思維的興趣。在寫作文時，善于從多個角度考慮;在學(xué)習(xí)新課時，也能從不同角度進(jìn)行分析、欣賞，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力得到提高。

　　3.以思維為主體的課堂，教師要樹立學(xué)生的獨(dú)立人格

　　關(guān)于閱讀，大綱指定中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目為40本，初中必讀部分為15本;關(guān)于積累，高中大綱要求：20篇文章、20部文學(xué)名著、50首詩詞和300萬字的讀物。也就是說只有在初中階段教會學(xué)生一定的自學(xué)方法，養(yǎng)成他們讀書思考的習(xí)慣，學(xué)生才能自主地豐富自己的積累，才能完成高中階段“博大精深”的閱讀量。因此要做到“博聞強(qiáng)識”，就不僅要注重課堂的學(xué)習(xí)，更要注意課外的擴(kuò)張。

　　在讀萬卷書、行萬里路的同時，還得加上一個“寫”字。“寫”可以醞釀思緒，升華情感;“寫”可以廓清思想，鍛造靈魂。教會學(xué)生寫日記隨筆，做摘抄點(diǎn)評，這是豐富語言素養(yǎng)的法寶，也是提高語言能力的捷徑。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，讓學(xué)生不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

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