發(fā)布時(shí)間：2015-09-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在當(dāng)前有關(guān)英語教學(xué)管理的新方式有哪些呢?通過什么制度能加強(qiáng)對英語的建設(shè)及管理呢?現(xiàn)在詞匯的掌握對英語教學(xué)有何影響及意義呢?不同的新管理建設(shè)是現(xiàn)在所需要及管理的等等。本文從不同的角度做了相應(yīng)的介紹。本文選自：《中學(xué)生英語》，《中學(xué)生英語》雜志共
在當(dāng)前有關(guān)英語教學(xué)管理的新方式有哪些呢?通過什么制度能加強(qiáng)對英語的建設(shè)及管理呢?現(xiàn)在詞匯的掌握對英語教學(xué)有何影響及意義呢?不同的新管理建設(shè)是現(xiàn)在所需要及管理的等等。本文從不同的角度做了相應(yīng)的介紹。本文選自：《中學(xué)生英語》，《中學(xué)生英語》雜志共有五版分別為《中學(xué)生英語-高中版》雜志，《中學(xué)生英語讀寫-高考》，《中學(xué)生英語讀寫-高中》，《中學(xué)生英語-初中》為了在英語教學(xué)中弘揚(yáng)深入鉆研、積極改革、不斷創(chuàng)新的精神，為全國英語教師搭建一個(gè)相互交流和展示其在各自的教學(xué)實(shí)踐、研究領(lǐng)域中所取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐碩成果的平臺，大力促進(jìn)中國基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展。
摘要：在課文教學(xué)中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來,應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法。在交流和討論的過程中,課堂變成積極討論的現(xiàn)場,學(xué)生紛紛積極發(fā)言,在創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際,達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的,提高了記憶效果。
關(guān)鍵詞：英語詞匯,教學(xué)方法,中級教師職稱論文
一、通過發(fā)音記憶詞匯
英語是有聲的,而單詞的形與聲之間是有著密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)英語單詞,首先是要能夠正確發(fā)音。如果不能正確發(fā)音,就不能很好地發(fā)展聽的能力,也不能順利地同別人進(jìn)行交流。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字,因此按照拼讀規(guī)則記憶單詞的方法是一條非常重要的方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職一年級時(shí),我時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍然采用g-o-o-d good,逐個(gè)字母死記硬背的方法記憶單詞。所以在教學(xué)中有必要給學(xué)生講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助他們科學(xué)記憶,提高記憶效果。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都已經(jīng)學(xué)過了英語音標(biāo),但是并不是所有的學(xué)生都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo),相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀單詞時(shí),不能正確把握元音字母的發(fā)音規(guī)則,尤其在朗讀多音節(jié)詞時(shí),往往不能把握單詞重音的正確位置。例如以下幾種情況:
(1)重音位置不同,含義不同:present[pri′zent]贈(zèng)送(v.)和present[preznt]禮物(n.)。
(2)發(fā)音相似,拼寫不同:full[ful]滿的和fool[fu:l]傻瓜。
(3)同一元音字母,發(fā)音不同:age[ei]年齡;bag[e]書包;many[e]很多。
(4)同一字母組合,發(fā)音不同:eat[i:]吃;breakfast[e]早餐。
因此,在中職詞匯教學(xué)中,教師仍然有必要重視語音教學(xué),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。要想使學(xué)生正確朗讀單詞,并把單詞記住,就必須在教學(xué)的基礎(chǔ)階段把發(fā)音搞好,把重音讀準(zhǔn),這是學(xué)生記住單詞的首要條件。
二、掌握構(gòu)詞法記憶詞匯
一直以來,傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,即“自讀—跟讀—糾錯(cuò)—記憶”充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但不能忽視的問題是一些來自農(nóng)村的學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱,缺乏科學(xué)的記憶方法。英語詞匯量龐大,浩如煙海,但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。尤其一些最基本的構(gòu)詞法知識,即合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法,學(xué)生必須做到了如指掌、觸類旁通。例如,合成法可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball,baseball等大量單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能,如map,head, dirty, warm等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。尤其派生法,即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法,如在教“成功地”一詞時(shí),我采用了這樣的擴(kuò)展形式:suc+cess=success(n.),successful(adj.),successfully(adv.)這些方法可大大地提高學(xué)生記憶單詞的能力。當(dāng)能夠熟練運(yùn)用這些方法后,學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中就可以舉一反三,將一個(gè)個(gè)孤立的單詞聯(lián)系起來,這樣既能拓寬學(xué)生的視野,又能使他們熟記單詞。不言而喻,學(xué)生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。
三、創(chuàng)設(shè)語境,在語境中記憶詞匯
把新單詞放在特定的語境中,學(xué)生能更快地掌握、理解并運(yùn)用新單詞,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。呂叔湘先生曾說:“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。
四、及時(shí)鞏固,幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系
在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)強(qiáng)化,要“趁熱打鐵”,做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,切忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。為了鞏固效果,形式應(yīng)盡可能多樣化。一成不變的教學(xué)模式總是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以課堂教學(xué)組織形式要多樣化。富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們的參與意識。
課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣、豐富多彩。在教學(xué)中,我摒棄了由教師說漢語,學(xué)生說或者寫英文單詞的做法,而是采取多種形式,不拘一格。如用幻燈片打出釋義,要求學(xué)生猜出單詞。或者給出一個(gè)單詞,讓學(xué)生列舉出所有相關(guān)的單詞的“brainstorm”的方式。這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維,而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯。
在教學(xué)中,不同的教師會(huì)教給學(xué)生不同的記憶方法。但是對于課本中要求的基本詞匯,不僅要求認(rèn)知,更要求熟練運(yùn)用。因此需要結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生熟練掌握運(yùn)用詞匯。還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固詞匯。在科技迅猛發(fā)展、信息日新月異的今天,中職生必須將英語作為信息交流的工具,而不能把它僅僅看成是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢的需要,作為中職英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外英語讀物,增加學(xué)生接收英語的信息量,使他們的詞匯覆蓋擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。
