發布時間：2015-09-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在當前有關英語教學管理的新方式有哪些呢?通過什么制度能加強對英語的建設及管理呢?現在詞匯的掌握對英語教學有何影響及意義呢?不同的新管理建設是現在所需要及管理的等等。本文從不同的角度做了相應的介紹。本文選自：《中學生英語》，《中學生英語》雜志共
在當前有關英語教學管理的新方式有哪些呢?通過什么制度能加強對英語的建設及管理呢?現在詞匯的掌握對英語教學有何影響及意義呢?不同的新管理建設是現在所需要及管理的等等。本文從不同的角度做了相應的介紹。本文選自：《中學生英語》，《中學生英語》雜志共有五版分別為《中學生英語-高中版》雜志，《中學生英語讀寫-高考》，《中學生英語讀寫-高中》，《中學生英語-初中》為了在英語教學中弘揚深入鉆研、積極改革、不斷創新的精神，為全國英語教師搭建一個相互交流和展示其在各自的教學實踐、研究領域中所取得的寶貴經驗和豐碩成果的平臺，大力促進中國基礎英語教育的發展。
摘要：在課文教學中,我們不應該孤立地進行詞匯教學,應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來,應該多讓學生自己造句,掌握詞的用法。在交流和討論的過程中,課堂變成積極討論的現場,學生紛紛積極發言,在創設的情境中運用所學的詞匯進行交際,達到了靈活運用的目的,提高了記憶效果。
關鍵詞：英語詞匯,教學方法,中級教師職稱論文
一、通過發音記憶詞匯
英語是有聲的,而單詞的形與聲之間是有著密切聯系的。學習英語單詞,首先是要能夠正確發音。如果不能正確發音,就不能很好地發展聽的能力,也不能順利地同別人進行交流。正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字,因此按照拼讀規則記憶單詞的方法是一條非常重要的方法。當學生進入中職一年級時,我時常會發現有的學生仍然采用g-o-o-d good,逐個字母死記硬背的方法記憶單詞。所以在教學中有必要給學生講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系,幫助他們科學記憶,提高記憶效果。進入中職學校的學生大部分都已經學過了英語音標,但是并不是所有的學生都能正確朗讀每一個音標,相當一部分學生在朗讀單詞時,不能正確把握元音字母的發音規則,尤其在朗讀多音節詞時,往往不能把握單詞重音的正確位置。例如以下幾種情況:
(1)重音位置不同,含義不同:present[pri′zent]贈送(v.)和present[preznt]禮物(n.)。
(2)發音相似,拼寫不同:full[ful]滿的和fool[fu:l]傻瓜。
(3)同一元音字母,發音不同:age[ei]年齡;bag[e]書包;many[e]很多。
(4)同一字母組合,發音不同:eat[i:]吃;breakfast[e]早餐。
因此,在中職詞匯教學中,教師仍然有必要重視語音教學,糾正學生的錯誤發音。要想使學生正確朗讀單詞,并把單詞記住,就必須在教學的基礎階段把發音搞好,把重音讀準,這是學生記住單詞的首要條件。
二、掌握構詞法記憶詞匯
一直以來,傳統的詞匯教學模式,即“自讀—跟讀—糾錯—記憶”充分發揮了學生的主觀能動性。但不能忽視的問題是一些來自農村的學生語音基礎薄弱,缺乏科學的記憶方法。英語詞匯量龐大,浩如煙海,但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。我認為,在教學中應該幫助學生設法摸清英語構詞規律。尤其一些最基本的構詞法知識,即合成法、轉化法與派生法,學生必須做到了如指掌、觸類旁通。例如,合成法可以幫助學生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball,baseball等大量單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能,如map,head, dirty, warm等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。尤其派生法,即在詞根前后加前綴或后綴的構詞方法,如在教“成功地”一詞時,我采用了這樣的擴展形式:suc+cess=success(n.),successful(adj.),successfully(adv.)這些方法可大大地提高學生記憶單詞的能力。當能夠熟練運用這些方法后,學生在詞匯學習中就可以舉一反三,將一個個孤立的單詞聯系起來,這樣既能拓寬學生的視野,又能使他們熟記單詞。不言而喻,學生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。
三、創設語境,在語境中記憶詞匯
把新單詞放在特定的語境中,學生能更快地掌握、理解并運用新單詞,同時也有利于培養學生的創造能力。呂叔湘先生曾說:“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。
四、及時鞏固,幫助學生構建詞匯體系
在詞匯教學中,要組織學生及時復習、及時強化,要“趁熱打鐵”,做到“學而時習之”,切忌“三天打魚,兩天曬網”。為了鞏固效果,形式應盡可能多樣化。一成不變的教學模式總是會讓學生產生厭煩感。所以課堂教學組織形式要多樣化。富有創意、獨具匠心的設計才會激發學生學習的積極性和主動性,激發他們的參與意識。
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣、豐富多彩。在教學中,我摒棄了由教師說漢語,學生說或者寫英文單詞的做法,而是采取多種形式,不拘一格。如用幻燈片打出釋義,要求學生猜出單詞�；蛘呓o出一個單詞,讓學生列舉出所有相關的單詞的“brainstorm”的方式。這樣做不僅有助于學生用英語思維,而且也可在學習新單詞的同時幫助學生復習詞匯。
在教學中,不同的教師會教給學生不同的記憶方法。但是對于課本中要求的基本詞匯,不僅要求認知,更要求熟練運用。因此需要結合語境進行教學,幫助學生熟練掌握運用詞匯。還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固詞匯。在科技迅猛發展、信息日新月異的今天,中職生必須將英語作為信息交流的工具,而不能把它僅僅看成是一門考試科目。為了適應形勢的需要,作為中職英語教師應該指導學生閱讀一些課外英語讀物,增加學生接收英語的信息量,使他們的詞匯覆蓋擴大到現代生活的各個領域。
SCISSCIAHCI
