發(fā)布時(shí)間：2014-12-22所屬分類：經(jīng)濟(jì)論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：案例教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，它可以幫助學(xué)生理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。在過(guò)去的教學(xué)中案例更新慢，學(xué)生不感興趣。今后教學(xué)中首先根據(jù)不同的專業(yè)選擇和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的案例，或讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)調(diào)研實(shí)際數(shù)據(jù)建模分析，把學(xué)和用有機(jī)
摘要：案例教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，它可以幫助學(xué)生理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。在過(guò)去的教學(xué)中案例更新慢，學(xué)生不感興趣。今后教學(xué)中首先根據(jù)不同的專業(yè)選擇和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的案例，或讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)調(diào)研實(shí)際數(shù)據(jù)建模分析，把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次要考慮到數(shù)據(jù)來(lái)源的獲取性,能夠容易地進(jìn)行案例的動(dòng)態(tài)更新,及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)的前沿問(wèn)題,讓學(xué)生參與調(diào)研數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性,達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。三是案例要盡可能地把微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，從而驗(yàn)證以前學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)理論，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解。
關(guān)鍵詞：計(jì)量教學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)管理
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，針對(duì)目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，可采取小班實(shí)驗(yàn)，做到指導(dǎo)教師能有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，有效檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)中開(kāi)小差，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在過(guò)去的考核中主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和理論的掌握能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核較少，今后應(yīng)加大學(xué)生應(yīng)用能力的考核，而這種能力主要是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核體現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)考核可以通過(guò)二種方式進(jìn)行：第一是上機(jī)實(shí)際操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成老師指定的考核題目，考核學(xué)生掌握軟件程序和使用軟件分析問(wèn)題的能力。第二是學(xué)生自主選題，分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題形成報(bào)告，考核學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。最后把理論考核和實(shí)驗(yàn)考核結(jié)合起來(lái)，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)和理論的掌握，同時(shí)也考核了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)上面的考核，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。
目前我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院大部分專業(yè)以文科招生為主，對(duì)于以文科背景為主的學(xué)生來(lái)說(shuō),在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中仍然采取以理論為主的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把案例教學(xué)穿插在講授理論的過(guò)程中，如經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)都學(xué)過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，一般商品需求和商品本身價(jià)格成反向的關(guān)系大家都知道，為什么和相關(guān)商品的價(jià)格，消費(fèi)者的收入、消費(fèi)者的偏好關(guān)系可以忽略不計(jì)呢?通過(guò)調(diào)研實(shí)際數(shù)據(jù)，建模計(jì)算分析可得出上面的結(jié)論。首先建一個(gè)一元模型，然后建一個(gè)多元模型，通過(guò)估計(jì)參數(shù)、檢驗(yàn)等回答上面的問(wèn)題，這樣把學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，既掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為定量研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的主要工具，它在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中所起的作用越來(lái)越大。作為從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師要不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)新的教學(xué)方法，把案例教學(xué)很好地應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)中，同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分提供一切有利條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。在案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到定量分析經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。
在以往的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師把教學(xué)時(shí)間的大部分都花費(fèi)在公式的推導(dǎo)和證明上，教學(xué)模式比較單一。剛剛講授這門(mén)課程時(shí)，當(dāng)時(shí)的學(xué)生主要是理科生，他們還可以接受。但現(xiàn)在我校經(jīng)濟(jì)類大部分專業(yè)主要是文科生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，面對(duì)公式的推導(dǎo)學(xué)生一臉的茫然，難免會(huì)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，因此慢慢地失去了學(xué)習(xí)此課的興趣，直接影響學(xué)習(xí)效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)各章節(jié)之間又具有一定的連貫性，如果前面基礎(chǔ)部分沒(méi)學(xué)好，后面部分就聽(tīng)不進(jìn)去了，一部分學(xué)生久而久之產(chǎn)生放棄這門(mén)課程的想法。在這種注重理論教學(xué)的單一模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，因此，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室便放松了自我約束和控制。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的，有些學(xué)生進(jìn)入機(jī)房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)視頻，不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不聽(tīng)從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的安排，特立獨(dú)行。還有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，自由進(jìn)出。以上這些情況都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。在以往的教學(xué)中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要偏重理論和基礎(chǔ)知識(shí)的考核，實(shí)驗(yàn)考核所占比重偏低或不考核，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是相背離的。即使老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的考核，其依據(jù)僅僅是學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通常老師布置的實(shí)驗(yàn)題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能有抄襲現(xiàn)象，反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很難有說(shuō)服力。
