發(fā)布時(shí)間：2017-10-23所屬分類：經(jīng)濟(jì)論文瀏覽：1次
摘 要： 應(yīng)用型本科院校都開展了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)國際化的核心也就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)國際化，在有限的資源里，如何將本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)推向國際是高校教學(xué)的重要目的。在這個(gè)目標(biāo)前提下，合理利用教學(xué)資源，是應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)國際化的必選道路。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本
應(yīng)用型本科院校都開展了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)國際化的核心也就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)國際化，在有限的資源里，如何將本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)推向國際是高校教學(xué)的重要目的。在這個(gè)目標(biāo)前提下，合理利用教學(xué)資源，是應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)國際化的必選道路。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校,會(huì)計(jì)國際化,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
一、我國應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育國際化現(xiàn)狀
應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)是商業(yè)通用語言，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化要求會(huì)計(jì)教育與之相配套更為緊迫。關(guān)于會(huì)計(jì)教育國際化問題，近幾年來理論界和實(shí)踐部門已進(jìn)行了很多研究和探討，歸納起來大致有以下幾個(gè)方面：
1.會(huì)計(jì)國際化人才需求分析。張興亮、崔曉鐘(2016)認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為現(xiàn)代生活的新模式，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的全球化，我國“一路一帶”戰(zhàn)略，外向型經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展等加速了對具有國際視野的會(huì)計(jì)人才的需求。加速我國會(huì)計(jì)本科教育國際化適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要已成為理論界和實(shí)踐界的共識(shí)。
2.國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國高等院校的國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立的主要依據(jù)是教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育本科教學(xué)工作的若干意見》(2004)和財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展十年規(guī)劃》(2010-2020)。眾多院校的培養(yǎng)目標(biāo)類似，即按照財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展十年規(guī)劃》(2010-2020)：需要培養(yǎng)企事業(yè)單位“具有國際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”。
3.國際化會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。基于上述培養(yǎng)目標(biāo)，多數(shù)高校的教學(xué)目標(biāo)表述也類似。陶黎娟(2015)認(rèn)為開展會(huì)計(jì)雙語教學(xué)(會(huì)計(jì)專業(yè)國際化)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備同國際競爭對手、合作伙伴溝通和抗辯的能力，為社會(huì)培養(yǎng)面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦的管理者。
4.國際化會(huì)計(jì)本科專業(yè)的課程設(shè)置。在這樣的教學(xué)目標(biāo)之下，多數(shù)院校借鑒的國際上會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的科目來設(shè)置有關(guān)課程。不少學(xué)校干脆將英國的ACCA，美國的CPA等考試的內(nèi)容直接拿來作為本校的國際化會(huì)計(jì)本科專業(yè)的課程設(shè)置體系和內(nèi)容。據(jù)張興亮、崔曉鐘(2016)統(tǒng)計(jì)，教育部共立項(xiàng)七批國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，涉及47個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)點(diǎn)，各建設(shè)點(diǎn)大多通過舉辦ACCA(英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì))、CPACanada(加拿大特許專業(yè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì))、ACA(英國皇家特許會(huì)計(jì)師)等國際注冊會(huì)計(jì)師教學(xué)項(xiàng)目作為走出國際化建設(shè)的第一步，全面引進(jìn)其課程設(shè)置和教材。
5.國際化會(huì)計(jì)本科教育的效果。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，西安交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等985、211院校，以及像東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)等基礎(chǔ)好的財(cái)經(jīng)院校反映，通過會(huì)計(jì)本科教育國際化或直接引進(jìn)ACCA等課程無論在課堂教學(xué)、考證、就業(yè)達(dá)到了預(yù)期的目的。田高良、張俊瑞、汪方軍(2014)反映，西安交通大學(xué)通過引進(jìn)ACCA14門英文課程，將會(huì)計(jì)本科學(xué)歷教育與國際會(huì)計(jì)師職業(yè)職業(yè)資格相融合，已有9屆534名學(xué)生順利畢業(yè)，就業(yè)率100%。大約一半學(xué)生畢業(yè)時(shí)全科考試合格。
但是，這類院校畢竟是少數(shù)。多數(shù)應(yīng)用型一般本科院校普遍反映效果不好。不少學(xué)者撰文反映本校或相關(guān)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)國際化存在的問題，以及教學(xué)效果不好。王金平(2015)指出，ACCA成建制班級(jí)課程體系沒有很好地設(shè)計(jì)，簡單地對培養(yǎng)計(jì)劃中的有關(guān)課程進(jìn)行了“置換”和“嫁接”，從而導(dǎo)致一方面國內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí)體系不完整;另一方面ACCA課程與未被置換課程之間缺乏有效銜接。劉靜淑(2014)通過對引進(jìn)ACCA課程的11所民辦院校調(diào)查指出，各校培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程體系不完善、教學(xué)模式傳統(tǒng)、師資力量薄弱、教學(xué)效果差。
二、明確會(huì)計(jì)國際化的重點(diǎn)我國應(yīng)用型本科特別是三本院校會(huì)計(jì)教育國際化的首要問題
如上所述，少數(shù)985、211以及實(shí)力較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)院校與一般應(yīng)用型院校，特別是三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)國際化效果差距很大，其原因是多方面的。但是，本人認(rèn)為國際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，是導(dǎo)致一般應(yīng)用型院校特別是三本院校教學(xué)效果不好的直接或根本原因。而國際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確的主要問題或關(guān)鍵點(diǎn)在于會(huì)計(jì)專業(yè)國際化的重點(diǎn)不明確，進(jìn)而導(dǎo)致一系列的問題，最終導(dǎo)致教學(xué)效果、人才培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期要求。
經(jīng)濟(jì)全球化使人們意識(shí)到需要統(tǒng)一的會(huì)計(jì)語言，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作需要有對成員國有約束力的共同準(zhǔn)則，為此，原國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)理事會(huì)從70年代開始制定統(tǒng)一的國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)在繼承原國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)成果的基礎(chǔ)上，從2001年開始根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的變化和要求制定國際財(cái)務(wù)報(bào)告概念框架和國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則。目前已有英國、法國、德國、意大利等歐盟國家，澳大利亞、韓國、加拿大、阿根廷、巴西、墨西哥、俄羅斯、南非、新西蘭、土耳其等100多個(gè)國家全面采納國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
美國、日本、印度包括我國在內(nèi)等國家宣布與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同。我國從1988年起開始研究起草企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，1992年11月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，財(cái)政部以部長令的形式，正式發(fā)布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(稱為基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則)，2006年2月15日財(cái)政部在對原基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作重大修訂的基礎(chǔ)上，發(fā)布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，2014年上半年先后發(fā)布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第39號(hào)———公允價(jià)值計(jì)量》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第40號(hào)———合營安排》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第41號(hào)--在其他主體中權(quán)益的披露》，并對部分會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了修訂。就目前國際上以及我國會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程來說，這些準(zhǔn)則其實(shí)都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，而不是審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容。
因此，會(huì)計(jì)國際化重點(diǎn)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的國際化。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展十年規(guī)劃》(2010-2020)。提出需要培養(yǎng)企事業(yè)單位“具有國際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”，這個(gè)目標(biāo)是總括的、籠統(tǒng)的概念，也是最高目標(biāo)，各人才培養(yǎng)單位應(yīng)具體化和細(xì)化這一目標(biāo)，并根據(jù)自身的資源來組織實(shí)施。
三、分清會(huì)計(jì)教育國際化目標(biāo)層次是我國應(yīng)用型本科特別是三本院校會(huì)計(jì)教育國際化的前提
就會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)而言，可將會(huì)計(jì)專業(yè)國際化目標(biāo)分解為：
1.能夠閱讀理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告(主要是資產(chǎn)負(fù)債表、損溢表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表及其附注，下同)。
2.能夠正確編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。
3.能夠分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。
4.能夠?qū)徲?jì)確認(rèn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告4個(gè)層次。第一層次為基本層次，是從事財(cái)務(wù)管理和審計(jì)工作的基礎(chǔ)，第二層次是從事會(huì)計(jì)核算工作。第一二層次是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化的主要內(nèi)容。第三、第四層次是財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)工作的主要內(nèi)容。分清會(huì)計(jì)本科教育國際化的目標(biāo)層次，是不同層次的院校結(jié)合自身的生源、師資等規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，組織教學(xué)資源的基礎(chǔ)。不少學(xué)者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)國際化或ACC班定位模糊是導(dǎo)致效果不佳的主要原因。如：郭劍花(2014)認(rèn)為，ACCA以應(yīng)試為導(dǎo)向與普通高等教育的非應(yīng)試性的矛盾難以形成明確的定位，從而導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)。
從各院校的教學(xué)資料和研究文獻(xiàn)來看，目前的絕大多數(shù)院校特別是三本院校并沒有分清會(huì)計(jì)國際化目標(biāo)層次。這才是一系列現(xiàn)實(shí)問題和困惑長期達(dá)不到解決的癥結(jié)所在。進(jìn)而我們也可以看到由此引起的一系列含混不清的問題，諸如，會(huì)計(jì)教育的國際化具體內(nèi)容是什么?是培養(yǎng)國際化會(huì)計(jì)人才還是國際化的審計(jì)人才?是培養(yǎng)國際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還是國際化的管理人才?應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的國際化會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都是現(xiàn)成的國際化、高級(jí)會(huì)計(jì)人才嗎?再者，我們應(yīng)用型本科院校，特別是三本院校的畢業(yè)生主要就業(yè)去向應(yīng)該是國內(nèi)企業(yè)，或中小型合資企業(yè)，而不是大型跨國公司，更不是諸如四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所這樣的國際化的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。這里需要特別說明的是，將審計(jì)學(xué)置于會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中也欠妥當(dāng)，這既有會(huì)計(jì)、審計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史淵源的因素，也有會(huì)計(jì)、審計(jì)在實(shí)際工作中聯(lián)系比較緊密的原因。從目前學(xué)科門類劃分來看，雖然審計(jì)學(xué)屬于會(huì)計(jì)學(xué)之下的學(xué)科，但是從實(shí)際工作角度來看，審計(jì)工作明顯與會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和性質(zhì)均有很大不同。
從教學(xué)課程設(shè)置來看，審計(jì)學(xué)既不是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也不是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程。學(xué)科門類劃分脫離實(shí)際，是絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)含混不清的重要誘因。程乃勝(2016)在“中國首屆政府審計(jì)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”和“審計(jì)全覆蓋視域下的審計(jì)監(jiān)督與審計(jì)法修改完善學(xué)術(shù)研討會(huì)”上呼吁，根據(jù)審計(jì)的學(xué)科屬性，應(yīng)將審計(jì)學(xué)科從管理學(xué)門類中的工商管理一級(jí)學(xué)科下屬的會(huì)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科中析出，置于法學(xué)學(xué)科門類，成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。不同學(xué)科或?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其課程設(shè)置上應(yīng)有不同的側(cè)重。因此，上述會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育國際化目標(biāo)的第一二層次既是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化的主要內(nèi)容，也是應(yīng)用型本科院校，特別是三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)國際化培養(yǎng)目標(biāo)基本定位。盲目超出這個(gè)基本范圍，必然造成教學(xué)組織和管理、課程設(shè)置、教師配備、學(xué)生厭學(xué)、培養(yǎng)效果不好等問題。
四、根據(jù)自身資源的特點(diǎn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施會(huì)計(jì)本科
教育國際化是我國本科特別是三本院校的會(huì)計(jì)教育國際化的正確路徑文輔相(1996)指出，高校培養(yǎng)目標(biāo)就是依據(jù)教育目的，對所要培養(yǎng)的人才層次、類型和基本規(guī)格的預(yù)期和具體規(guī)定。美國心理學(xué)家弗魯姆(1964)認(rèn)為，激勵(lì)力=效價(jià)×期望值，效價(jià)是指一個(gè)人對某一成果的偏好程度，而期望值則是某一行動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的概率。因此，高校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定往往決定了教學(xué)組織者、教師，特別是作為學(xué)習(xí)主體———學(xué)生的積極性。
但是，當(dāng)前對應(yīng)用型本科院校特別是三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)國際化目標(biāo)定位研究并不充分，對會(huì)計(jì)國際化的重點(diǎn)沒有厘清，即會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的趨同，而不是管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等，進(jìn)而除課程設(shè)置過于龐雜外，從以人為本或以學(xué)生文本的教育理念上來看，學(xué)生(就業(yè)市場)需要什么，能接受什么，考慮的并不充分。甚至對于多年來在管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)之間，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材和課程之間存在的大量重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，仍然沒有在權(quán)威層級(jí)進(jìn)行改革等等，自然也歸因于培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。當(dāng)然，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要做到真正與國際完全接軌，還有語言、商務(wù)環(huán)境國際化等問題。顯然這些都是會(huì)計(jì)國際化的重要條件，內(nèi)容多、范圍廣。
當(dāng)前，在現(xiàn)有生源和教學(xué)資源約束下，多數(shù)應(yīng)用型本科院校特別是三本院校只有抓其重點(diǎn)，才能保證教學(xué)效果。因此，應(yīng)用型本科院校特別是三本院校將培養(yǎng)目標(biāo)的定位于前兩個(gè)基本目標(biāo)層次，并酌情向第三層次擴(kuò)展是比較實(shí)際的。而現(xiàn)實(shí)情況是各院校往往貪多、貪大，特別是對于生源、資源有限的“三本”院校，照葫蘆畫瓢，搞“大而全”，畫餅充饑等形式主義，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，也是學(xué)者、教育工作者和實(shí)際部門提出諸多問題的根源所在。因此，應(yīng)用型本科院校，特別是三本院校應(yīng)從生源實(shí)際、教學(xué)資源實(shí)際出發(fā)，結(jié)合市場需求進(jìn)一步聚焦三本院校會(huì)計(jì)國際化的目標(biāo)定位，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)對策，才是正確和務(wù)實(shí)的路徑。
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