發(fā)布時間：2016-10-11所屬分類：經(jīng)濟論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇財會月刊征稿發(fā)表了財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德探討，針對財經(jīng)法規(guī)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)學(xué)生實際職業(yè)技能，就要對財經(jīng)法規(guī)教材進行設(shè)計，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、改進教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。
這篇財會月刊征稿發(fā)表了財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德探討，針對財經(jīng)法規(guī)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)學(xué)生實際職業(yè)技能，就要對財經(jīng)法規(guī)教材進行設(shè)計，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、改進教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。
[摘要]《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，也是會計及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)課程。面對目前教育部進行的應(yīng)用型改革，課程必須與職業(yè)能力培養(yǎng)融合，學(xué)以致用。這要求教師在教學(xué)模式的設(shè)計上既要符合從業(yè)資格考試的要求，又要充分考慮靈活運用的需要。
[關(guān)鍵詞]財會月刊征稿,民辦大學(xué),財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德,教學(xué)設(shè)計
面對民辦大學(xué)生源學(xué)習(xí)能力較弱，課程涉及進行職業(yè)考試，需要培養(yǎng)學(xué)生實際職業(yè)技能等因素，對財經(jīng)法規(guī)教學(xué)進行設(shè)計。按照培養(yǎng)能力目標分為三部分，對應(yīng)形成三個教模塊。第一模塊，知識儲備模塊。財經(jīng)法規(guī)課程特點具有基礎(chǔ)性、理論性、應(yīng)試性等特點。這注定財經(jīng)法規(guī)課程無法作為純實踐訓(xùn)練教學(xué)課程進行設(shè)計，仍才采用傳統(tǒng)講授方式進行。設(shè)計約30%時間由教師進行集中知識點講授。由于時間較短，要求教師以思維導(dǎo)圖為主體快速建立知識體系。財經(jīng)法規(guī)知識點繁多且零碎，在教學(xué)過程中建立一個較為完整的知識體系對學(xué)生理解進而記憶消化知識非常重要。而民辦大學(xué)學(xué)生因為自身知識體系不健全，在整合知識點能力上有所欠缺。幫助學(xué)生建立起ㄧ個以邏輯為主導(dǎo)的課程知識樹，在主干基礎(chǔ)上添加樹葉，把零散的知識點以邏輯方式全部串聯(lián)在一起，全面、直觀掌握本課程知識點。模塊結(jié)束后可以安排進行對應(yīng)知識點考核，可以采用閉卷形式，分值設(shè)計占總體30%。第二模塊，應(yīng)用能力模塊。這一模塊分為兩各階段，第一階段以案例為主，利用案例，整合知識，進行吸收轉(zhuǎn)化。財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中使用的案例可以分為三大類：第一類，配合理論知識點的小案例。這類案例的的特點是指向單一、針對性強、短小精簡。
一般只需要針對某些較難理解或容易混淆的概念制作，所以案例篇幅短，只針對某個知識點，指向性強。這類案例有助于學(xué)生理解概念內(nèi)涵。第二類，配合多個知識點的綜合性。這一類案例多用干每一章開頭承上啟下，串聯(lián)前后多個知識點，引發(fā)學(xué)生為習(xí)興趣;或是在每一章最后，為突出本章多個知識點間聯(lián)系，制作的綜合性案例。但上述兩種案例多是虛擬的、或是改編的，與真實情況間存在差異，較為理想化;同時這兩類案例分析中教師講授所占的比例較大，是以教師為主的學(xué)習(xí)。第三類案例是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師只需要扮演輔助的角色。通過學(xué)生自行分析解讀，在分析的過程中提升學(xué)生對學(xué)科知識的總體把握，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。在財經(jīng)法規(guī)課程中使用上述案例進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。第二階段是以實踐為中心，配合基礎(chǔ)會計共同進行，按照實際工作過程將兩門課程知識點打散重新進行編排，根據(jù)會計工作分為不同的虛擬情景進行模擬，教師制定每個模擬情景中解決問題的知識點，對應(yīng)學(xué)生完成情況進行評價。通過考評可以清楚看出每位學(xué)生掌握了哪些技能，還有哪些部分知識比較薄弱，有待加強。第三模塊專業(yè)素質(zhì)模塊。這一模塊不是一個獨立教學(xué)模塊。其中會計職業(yè)道德教育、新政策新規(guī)定專題介紹、部分專業(yè)常識及專業(yè)所需素質(zhì)是貫穿于第一、第二模塊之中的。
針對財經(jīng)法規(guī)教材部分落后于政策的更新速度，可以開展相應(yīng)專題介紹新出臺的政策。同時還要注意以聯(lián)系為主導(dǎo)扎實基礎(chǔ)。財經(jīng)法規(guī)是為財會類學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程中的內(nèi)容橫向與基礎(chǔ)會計聯(lián)系較多，縱向為后續(xù)多門專業(yè)課打基礎(chǔ)。這要求在教授課程時教師要更多觀注課程中的交匯點，不僅要掌握本課程，還要了解其他相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法。茌教授過程中要注意留白，讓學(xué)生知道后續(xù)哪些課程還會延伸這個知識點。在打?qū)嵒A(chǔ)上，進一步引發(fā)學(xué)生深入探究與鉆研學(xué)習(xí)興趣。這一模塊還有一個重要的內(nèi)容是加強會計職業(yè)道德教育，職業(yè)道德教育不宜照本宣科，可以結(jié)合在案例教學(xué)中進行。對這一部分考核，可以參考學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)進行，由實習(xí)單位提供評分。判斷學(xué)生是否具有真正具備相應(yīng)道德修養(yǎng)。從理論走向?qū)嵺`，從實踐走向崗位是應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求，而轉(zhuǎn)型的焦點在于課程的轉(zhuǎn)型。民辦大學(xué)的教師應(yīng)該研究學(xué)生，更應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生著想，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，努力提高教育的水平和質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。
[參考文獻]
[1]李麗華.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德,教學(xué)探討[J].福建商業(yè)會計,2010(1).
作者：盧聞弦 單位：西安培華學(xué)院
推薦期刊：《四川財政》專業(yè)理論刊物。刊載財政、稅收理論研究性文章，國內(nèi)外財政、稅收工作資料，以及審計、財務(wù)、國有資產(chǎn)管理、外國財稅、財稅史等方面的內(nèi)容。
