發(fā)布時(shí)間：2014-08-19所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：契約行為是指雙方的利益、權(quán)利、義務(wù)平等，契約雙方向?qū)Ψ绞┘蛹s束，雙方達(dá)成同意和允許。這種契約關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，社會(huì)關(guān)系中一切都具有契約性，契約也必須以社會(huì)利益為支撐，形成一種關(guān)系的平等、合理、正義的倫理理念。 1.契約理念 1.1社會(huì)契
摘要：契約行為是指雙方的利益、權(quán)利、義務(wù)平等，契約雙方向?qū)Ψ绞┘蛹s束，雙方達(dá)成同意和允許。這種契約關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，社會(huì)關(guān)系中一切都具有契約性，契約也必須以社會(huì)利益為支撐，形成一種關(guān)系的平等、合理、正義的倫理理念。
1.契約理念
1.1社會(huì)契約理念
契約理論屬于經(jīng)濟(jì)、法律的范疇，它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，隨著社會(huì)的發(fā)展，契約思想逐漸超出經(jīng)濟(jì)、法律范疇，高校學(xué)生管理制度中引入契約理念是社會(huì)發(fā)展的流行趨勢(shì)。
社會(huì)契約目的是維護(hù)一切公共幸福，它是有益的、穩(wěn)定的一種約定。因?yàn)槠跫s本身帶有公眾力量和權(quán)力作為保障，契約觀念以平等觀念為前提、自由意志為核心、權(quán)利觀念為基礎(chǔ)、協(xié)作觀念為步伐、在義務(wù)責(zé)任和誠(chéng)實(shí)守信觀念中進(jìn)行發(fā)展。
1.2高校引入契約理念
在高校學(xué)生的管理中引進(jìn)契約理念也是教育法的基礎(chǔ)，對(duì)高校的學(xué)生管理中，平等觀念由為重要，盡管高校與學(xué)生之間的義務(wù)權(quán)利不對(duì)等，但雙方的地位是平等的，地位的平等就代表法權(quán)的平等，契約理念也是強(qiáng)調(diào)雙方的關(guān)系性與依賴性，在高校方面，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)高校與學(xué)生權(quán)利的不平等來(lái)顯示高校方面的特權(quán)，要基于社會(huì)的民主性，時(shí)刻保持校方與學(xué)生關(guān)系的平等。
契約產(chǎn)生效力的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了雙方自主意志觀念，有助于學(xué)校與學(xué)生之間的互相尊重，防止學(xué)校下達(dá)單方面的強(qiáng)制性行為規(guī)范。契約保證了學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的地位，高校不得將行政權(quán)力強(qiáng)加給學(xué)生群體中，在教育行政關(guān)系中，高校學(xué)生的行為規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)民主性，保障學(xué)生的參與與監(jiān)督，使高校管理真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)契約性。
契約管理的重要組成部分是義務(wù)責(zé)任觀念。在高校學(xué)生管理過(guò)程中，明確義務(wù)責(zé)任觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)承擔(dān)，契約一旦生效，學(xué)校方面就需要履行契約義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任。
契約需要以誠(chéng)信為本，誠(chéng)信本身已經(jīng)超越了法律領(lǐng)域進(jìn)入人性領(lǐng)域，高校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信培養(yǎng)，是成為學(xué)生素質(zhì)建設(shè)、人文建設(shè)的必要條件。學(xué)生在與高校之間行成的契約，無(wú)疑對(duì)學(xué)生本身的誠(chéng)信意識(shí)也有了規(guī)范和提高。
2.引入契約理念 創(chuàng)新高校學(xué)生管理制度
目前高校教學(xué)管理受傳統(tǒng)行政管理的影響，多方面抑制了教師的創(chuàng)新教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，規(guī)定了教師個(gè)人管理責(zé)任，教師研發(fā)課程與創(chuàng)新教學(xué)方法等方面能力與時(shí)間有限，影響了教學(xué)質(zhì)量。
加入契約理論的高校教學(xué)管理方式以平等、自由、民主為重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，管理機(jī)構(gòu)職責(zé)分明，以保障契約雙方的利益。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠融入契約基礎(chǔ)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)管理過(guò)程中教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性。教學(xué)管理中，學(xué)校積極吸取師生的意見(jiàn)，增加師生對(duì)管理制度的參與性。
高校與學(xué)生之間的契約形式，其本質(zhì)體現(xiàn)在高校用來(lái)維護(hù)教學(xué)秩序的方法、制度，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)高校權(quán)利的限制方式。從維護(hù)教學(xué)秩序的角度出發(fā)，契約的制定、發(fā)動(dòng)權(quán)屬于院校方，而學(xué)生在面對(duì)不平等時(shí)而沒(méi)有權(quán)利進(jìn)行任何修改，但通過(guò)法律手段可適當(dāng)對(duì)契約進(jìn)行修改。
3.結(jié)論
通過(guò)上文對(duì)契約理念的概述及高校引入契約管理制度的深入探討可知，契約理念屬于經(jīng)濟(jì)、法律的范疇。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，隨著社會(huì)的發(fā)展，契約思想逐漸超出經(jīng)濟(jì)、法律范疇。契約理論能夠達(dá)到高校教學(xué)管理方式的平等、自由、民主標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)管理過(guò)程中，管理機(jī)構(gòu)職責(zé)分明，保障了契約雙方的利益，解決了高校對(duì)學(xué)生中的不平等政策和難以遇見(jiàn)的問(wèn)題。
