發(fā)布時(shí)間：2016-04-27所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 要想讓學(xué)生更好掌握環(huán)境工程學(xué)這門課程,必須系統(tǒng)規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,引入雙語教學(xué)方式,一方面,促使學(xué)生用英語思考、表達(dá),提高英語的運(yùn)用能力,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握。另一方面,促使學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化外語的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用,拓寬專業(yè)
要想讓學(xué)生更好掌握環(huán)境工程學(xué)這門課程,必須系統(tǒng)規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,引入雙語教學(xué)方式,一方面,促使學(xué)生用英語思考、表達(dá),提高英語的運(yùn)用能力,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握。另一方面,促使學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化外語的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用,拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)和國際交流的界面。文章是一篇環(huán)境類論文。
摘要：環(huán)境工程學(xué)雙語教學(xué)在目標(biāo)定位上,既有學(xué)生外語能力和跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng),也有學(xué)科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求。在實(shí)踐中,我們采取了中英文教材并用的做法。這樣既能立足本國國情,又能吸收原版教材的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)教與學(xué)中,運(yùn)用外語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)思維的最終目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程,環(huán)境建設(shè),環(huán)境論文
一、改進(jìn)教學(xué)方式,引入雙語教學(xué)
1中英文教材并用環(huán)境工程學(xué)課程有明確的教學(xué)目標(biāo),必須嚴(yán)格遵守。教師在教學(xué)中有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng),使之習(xí)得或形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度。原版英文教材可保證學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括準(zhǔn)確使用專業(yè)詞匯、地道表達(dá)專業(yè)內(nèi)客、了解西方的專業(yè)教學(xué)思路及學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程序,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無論從形式上還是從內(nèi)客上都能夠與世界先進(jìn)理論、思想和技術(shù)相接軌。但是從引進(jìn)的英文教材來看,很難找到一本內(nèi)容深度完全適合中國學(xué)生的教材,且國外教材的某些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)并不完全適合我國的國情。
2采用“三三”教學(xué)模式在環(huán)境工程學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué)必須有步驟地推進(jìn)。具體采用了“三三”教學(xué)模式,即把雙語教學(xué)分成三個(gè)階段,三個(gè)水平。第一階段的第一水平為:部分章節(jié)雙語教學(xué),其它章節(jié)中文教學(xué),對于特別重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容將采用大比例的漢語板書和講授,而對于淺顯易懂的部分則會(huì)采用大比例的英語板書和講授,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況決定英語口語和漢語教學(xué)的使用比例,要充分顧及到學(xué)生的實(shí)際英語水平和課程學(xué)時(shí)等。第二階段的第二水平為:全部章節(jié)雙語教學(xué),全英文板書,50%的英語口授,要求學(xué)生完50%的英文書面作業(yè)。第三階段的第三水平為:全部章節(jié)雙語教學(xué),全英文板書,力求70%以上的英語口授。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又可以提高雙語教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)在保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提下,培養(yǎng)兼具專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才的雙語教學(xué)效果。
環(huán)境論文：《環(huán)境化學(xué)》是中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心主辦的學(xué)術(shù)性刊物，自創(chuàng)刊以來，為推動(dòng)我國環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮了重要作用。迄今為止，它是我國環(huán)境化學(xué)學(xué)科的惟一科技期刊。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)的主要任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握書本知識(shí),更要使學(xué)生掌握獲取新知識(shí)的途徑和能力,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,在教學(xué)方法上不應(yīng)限于教師單方面的講授,應(yīng)當(dāng)使講授、自學(xué)和討論等各種方式相結(jié)合。既使在講授方面,也要注意多向?qū)W生介紹一些重要的中外參考文獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和研究,使他們既獲得新知識(shí),又能鍛煉從資料中求知的能力。總之,只要有利于啟發(fā)學(xué)生在環(huán)境工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的求知欲望和創(chuàng)造性思維,能夠使學(xué)生跟隨教師的思路去發(fā)現(xiàn)更寬闊的知識(shí)海洋,各種有效的方式都值得嘗試。
1對項(xiàng)目式教學(xué)法的探索項(xiàng)目式教學(xué)法是由美國著名教育家、伊利諾伊大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查理博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法,它是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的或設(shè)計(jì)的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),該教學(xué)法非常符合建構(gòu)主義理論,這種教學(xué)方法能有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授,它提倡以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出工作實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),是探究導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式。因而在該課程的教學(xué)過程中,應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)階段和環(huán)境,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,以取得較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目式教學(xué)的意義有:第一,選擇來自實(shí)踐中的項(xiàng)目,使培養(yǎng)的學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)需求。第二,采用項(xiàng)目式教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在環(huán)境工程2中,以固體廢物處理為研究對象,要求學(xué)生撰寫某化工廠固廢物處理方法和設(shè)計(jì)方案。圍繞這一項(xiàng)目任務(wù),使學(xué)生圍繞“where—what—how—why”這個(gè)四W的探索過程了解污染現(xiàn)狀(固廢物的來源、分類標(biāo)準(zhǔn)、固廢物的危害及相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn));什么是固廢物處理廠(工藝流程、處理方法與設(shè)備);如何設(shè)計(jì)固廢物處理廠(設(shè)計(jì)原則與依據(jù))、為什么能夠達(dá)標(biāo)(設(shè)計(jì)結(jié)果比較與判斷),從而把這一篇的所有內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來,吸收消化,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,并有了理論的深化與提高。其中對于什么是固廢物處理廠通過課本、課件外,還增加了現(xiàn)場拍攝的固廢物處理廠錄像與講解;對固廢物處理設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)原因通過仿真設(shè)計(jì)與常規(guī)設(shè)計(jì)相結(jié)合進(jìn)行。
2關(guān)于案例教學(xué)法的實(shí)踐案例教學(xué)法是從大量的實(shí)際資料中選出代表性事例進(jìn)行示范,經(jīng)過綜合加工整理可以給學(xué)生以實(shí)感,加深學(xué)生對抽象理論的理解,鞏固其所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種對培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法,將案例教學(xué)法引入到教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力以及從事科學(xué)研究的能力。在每個(gè)學(xué)期中,我們根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容,制定出20個(gè)左右專題,每2~3個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)專題,結(jié)合教材,又要跳出教材,結(jié)合實(shí)際,又要跟蹤前沿,讓學(xué)生自主制定講稿,教師挑選做得好的專題,讓學(xué)生上臺(tái)講演,臺(tái)下學(xué)生也可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問,生生互動(dòng),教師再就學(xué)生講解的內(nèi)容做點(diǎn)評,并適當(dāng)補(bǔ)充重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。最后形成該章節(jié)的完整案例供學(xué)生參考借鑒。學(xué)生在做專題講稿的過程中大量查閱文獻(xiàn)資料,鍛煉了他們獲取信息的能力,同時(shí)通過閱讀中外文獻(xiàn)了解最新研究成果,拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。
三、建立多元評價(jià)考核體系
雙語教學(xué)同時(shí)涉及到學(xué)科教學(xué)評價(jià)和語言教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面,如果采用某一學(xué)科的評價(jià)方法來評價(jià)雙語教學(xué)顯然是不合理的。只有運(yùn)用多元的評價(jià)方式評價(jià)雙語教學(xué)才能符合雙語教學(xué)本身的特點(diǎn)并順應(yīng)評價(jià)多元化的要求。所以,對環(huán)境工程學(xué)雙語教學(xué)的評價(jià),我們采取了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情景和需要采用測驗(yàn)、調(diào)查、觀察、表現(xiàn)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、檔案袋記錄、教師自我評價(jià)等評價(jià)方式。環(huán)境工程學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)評價(jià)分為兩個(gè)方面:第一,學(xué)科目標(biāo)的自身特點(diǎn),即教學(xué)目標(biāo)的明確度、目標(biāo)設(shè)計(jì)合理性以及與學(xué)生和教師的適應(yīng)性。第二,目標(biāo)的完成情況。一般來說雙語教學(xué)的目標(biāo)還以分為學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言及社會(huì)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)、一般發(fā)展目標(biāo)等幾個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)科教學(xué)的評價(jià)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基本參照作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),參照外語測量的一些標(biāo)準(zhǔn),兼顧對學(xué)習(xí)過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)。
對教學(xué)內(nèi)容評價(jià)主要有以下幾個(gè)方面(:1)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生、教師的實(shí)際情況的適切度。教學(xué)內(nèi)容能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師掌握的學(xué)科知識(shí)及駕馭外語的能力能否勝任教學(xué)任務(wù)。(2)教學(xué)內(nèi)容能否體現(xiàn)雙語教學(xué)的優(yōu)越性,是否能夠體現(xiàn)雙語教學(xué)的多維目標(biāo)要求。對教學(xué)方法的評價(jià),首先考核教師對一些基本的教學(xué)方法的選擇和使用情況。其次,還要看教師是否可以根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用一些新的方法和策略。經(jīng)過兩年來的實(shí)踐,我們的改革取得了一定收獲。
