所屬分類：教育期刊時(shí)間：2015-01-29瀏覽：次
《高教發(fā)展與評(píng)估》簡(jiǎn)介：
《高教發(fā)展與評(píng)估》(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由教育部主管，武漢理工大學(xué)等單位共同主辦的我國首家公開出版的高等教育評(píng)估類學(xué)術(shù)期刊。其辦刊宗旨是傳播優(yōu)秀的高等教育研究成果，探討國內(nèi)外教育評(píng)估的理論與實(shí)踐，為發(fā)展和繁榮我國高等教育研究事業(yè)，逐步建立和完善中國特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系服務(wù)。本刊將以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的辦刊學(xué)術(shù)方針，注重高等教育研究成果的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性。
《高教發(fā)展與評(píng)估》主管單位：中華人民共和國教育部主辦單位：武漢理工大學(xué);中國交通教育研究會(huì)高教研究分會(huì);高教研究分會(huì)出刊周期：雙月刊語言種類：中文主編：張安富開本尺寸：大16開創(chuàng)刊時(shí)間：1985年郵發(fā)代號(hào)：38-92國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1672-8742國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：42-1731/G4知網(wǎng)復(fù)合影響因子：0.853知網(wǎng)綜合影響因子：0.548萬方影響因子：0.785萬方總被引頻次：752
《高教發(fā)展與評(píng)估》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。高教發(fā)展與評(píng)估內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，高教發(fā)展與評(píng)估公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。高教發(fā)展與評(píng)估并獲中國優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。
《高教發(fā)展與評(píng)估》往期論文發(fā)表：
9 試論新研究生教育模式構(gòu)建 …………………………………孫友蓮; 64-72+116-117
10 大學(xué)生微博輿情管理方法管見 …………………………………周青;韓文琛;汪杰峰; 73-79
11 中華文化與大學(xué)生創(chuàng)造力的培育 …………………………………張光曦;金惠紅; 80-87+117
12 基于社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)………………………………… 潘玉駒;廖傳景; 88-94+117
13 社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生就業(yè)取向的影響 …………………………………凃亦宬; 95-99+118
14 校企合作的高職就業(yè)指導(dǎo)體系探索………………………………… 周琳; 100-106+118
15 基于SWOT分析的航海教育培養(yǎng)模式研究 …………………………………胡衛(wèi)東;姜丹;黃立文; 107-113+118
16 《高教發(fā)展與評(píng)估》專欄作者新作推介………………………………… 120
教學(xué)論文發(fā)表：正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下職業(yè)教學(xué)管理的新發(fā)展制度
摘要：從政府層面的策略進(jìn)行分析，職業(yè)教育公平與否還取決于政府對(duì)職業(yè)教育的干預(yù)方式和程度。作為公共政策的一個(gè)重要組成部分，職業(yè)教育政策本身是社會(huì)利益的“平衡器”和“晴雨表”，政府通過法律和政策規(guī)范職業(yè)教育的發(fā)展，保障對(duì)職業(yè)教育的投資，推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展，確保那些獲取教育資源能力弱的人群享有公平的職業(yè)教育權(quán)利和機(jī)會(huì)。推進(jìn)職業(yè)教育公平實(shí)踐，以惠及民生，維護(hù)社會(huì)公平與正義，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育政策的價(jià)值選擇。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,教學(xué)發(fā)展,教學(xué)管理
從職業(yè)教育外部因素分析，職業(yè)教育解決的是社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求問題。作為一種面向技能型人才的教育類型，與“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育文化情結(jié)相悖，因此職業(yè)教育與普通教育相比，在人們心目中的地位還不是太高，是普通教育篩選后的“次等教育”。這種傳統(tǒng)觀念的改變，必須依靠國家和地方政府的政策和法律的扶持，比如，改革社會(huì)用人制度，增加職業(yè)教育投入經(jīng)費(fèi)，提高職業(yè)教育畢業(yè)生的薪酬待遇，提升高素質(zhì)勞動(dòng)者的社會(huì)地位等，給予職業(yè)教育畢業(yè)生更多的晉升機(jī)會(huì)，這樣才能從根本上改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的觀念和態(tài)度。
從教育資源的配置來看，由于教育投入的不平衡，導(dǎo)致教育資源供求矛盾突出。據(jù)《2006年全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》(《中國教育報(bào)》2007年12月29日第2版)中有關(guān)普通高中和職業(yè)中學(xué)經(jīng)費(fèi)支出情況看，普通高中生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)是2240.96元，職業(yè)中學(xué)只有2163.69元，除西藏外有16個(gè)省區(qū)的職業(yè)教育生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)低于全國平均水平，有18個(gè)省區(qū)的職業(yè)教育生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)低于普通高中，普通高中生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)是449.15元，職業(yè)中學(xué)只有407.28元，除西藏外有15個(gè)省區(qū)的職業(yè)教育生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)低于全國平均水平，有14個(gè)省區(qū)的職業(yè)教育生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)低于普通高中。由此可見，我國目前對(duì)職業(yè)教育的投入總量不足，且區(qū)域性差異較明顯，職業(yè)教育資源難以成為社會(huì)公眾心目中認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育資源，很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育公平。
