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《云南開放大學(xué)學(xué)報》簡介：
《云南開放大學(xué)學(xué)報》(季刊)創(chuàng)刊于1980年，由云南開放大學(xué)主辦。本刊以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，立足云南，面向全國，按照“百花齊放、百家爭鳴”的方針，重點刊載有關(guān)遠程開放教育的研究成果，倡導(dǎo)教學(xué)改革，活躍學(xué)術(shù)氣氛，指導(dǎo)云南電大工作，培育新人，交流科研成果，為普及云南的遠程開放教育作出積極的貢獻，為創(chuàng)建具有中國特色的遠程開放教育理論體系作出努力。
《云南開放大學(xué)學(xué)報》主管單位：云南省教育廳主辦單位：云南開放大學(xué)出刊周期：季刊語言種類：中文開本尺寸：16開創(chuàng)刊時間：1980年國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1009-4814國內(nèi)統(tǒng)一刊號：53-1226/G4知網(wǎng)復(fù)合影響因子：0.166知網(wǎng)綜合影響因子：0.102萬方影響因子：0.262萬方總被引頻次：127
《云南開放大學(xué)學(xué)報》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。云南開放大學(xué)學(xué)報內(nèi)容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，云南開放大學(xué)學(xué)報公認(rèn)譽為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。云南開放大學(xué)學(xué)報并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。
《云南開放大學(xué)學(xué)報》期刊投稿論文目錄：
11 論英語課堂學(xué)生資源的合理開發(fā)和利用 ………………………………周莉;馬媛萍; 44-46
12 順應(yīng)ESP教學(xué)與大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型 ………………………………杜文娟; 47-49+55
13 高職高專公共英語ESP教學(xué)模式的新探索——基于云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)英語教學(xué)的應(yīng)用研究……………………………… 尹文山; 50-55
14 公共權(quán)力視角下網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的局限性及其改進……………………………… 李維賓; 56-59
15 我國開征遺產(chǎn)稅的可行性分析……………………………… 張瑩; 60-63
16 重慶中國抗戰(zhàn)大后方兵工生產(chǎn)情況述論 ………………………………王兆輝;張亞斌; 64-68
17 1884年至1975年越南南北分裂對社會差異的影響 ………………………………馮野; 69-74
18 中國與緬甸鐵路交通運輸合作的新思考……………………………… 周荊展;宿碩; 75-80
19 騰沖縣團田鄉(xiāng)“大雜居、小聚居”下的民族認(rèn)同調(diào)查分析 ………………………………王國強;尹興本; 81-84
20 從佤族“葫蘆”崇拜看母性生殖崇拜意義 ………………………………郭穎平; 85-88
論文發(fā)表：淺談對語文教學(xué)管理的認(rèn)識
摘要：美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”語文《新課標(biāo)》也明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。實踐證明合作學(xué)習(xí)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，能促進學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作技能和團隊精神。
一次聽《荷葉母親》(人教版七年級上冊)，老師提出問題讓學(xué)生討論：這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感?課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“刷”地回頭，學(xué)生4人一組七嘴八舌，滿教室都是嗡嗡的聲音，小組里每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”
此種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校比較普遍，討論熱烈，發(fā)言積極，鼓勵表揚，熱熱鬧鬧。但透過熱鬧現(xiàn)象看本質(zhì)：學(xué)生都只是說出了自己的答案，沒有充分發(fā)表自己的觀點;學(xué)生關(guān)注的是“我”，而不是“我們小組”;小組合作大多停留于討論式的學(xué)習(xí)上，沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任的相互協(xié)作;沒有學(xué)生的獨立思考;更沒有對成員完成任務(wù)進行加工和評估;當(dāng)然也沒有討論出個所以然來。實則是“形式”上的合作學(xué)習(xí)。
