發布時間：2015-05-16所屬分類：醫學論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：醫學教育的歷史源遠流長。人類在與疾病斗爭的過程中建立了醫學，為了把長期積累起來的醫療經驗傳給下一代，便產生了醫學教育。起初是以師帶徒的形式，隨著知識量的擴大和對醫務人員需要量的增加，學校形式的醫學教育便應運而生。中國早在公元 443年劉
摘要：醫學教育的歷史源遠流長。人類在與疾病斗爭的過程中建立了醫學，為了把長期積累起來的醫療經驗傳給下一代，便產生了醫學教育。起初是以師帶徒的形式，隨著知識量的擴大和對醫務人員需要量的增加，學校形式的醫學教育便應運而生。中國早在公元 443年劉宋王朝已設立了官方的醫學教育機構;公元9世紀，意大利薩列諾醫學校開始聞名于世。一定社會的醫學教育要受到一定社會的政治和經濟的制約，并且直接受到衛生和教育事業發展水平的影響。與此同時，醫學教育反過來又對它們產生不可低估的影響和作用;為社會培養醫療保健人才，保護社會勞動力;把醫學知識和經驗世代積累下來，傳授下去，實現醫學知識的繼續和再生產。
關鍵詞：醫學教育,醫學管理制度,醫學論文范文
醫學教育面臨著醫學模式的轉變。現代醫學隨著疾病譜、死亡譜的改變，隨著新健康觀念的形成，已從傳統的生物醫學模式向現代的生物心理社會醫學模式轉變。這種轉變對醫學教育提出新的要求，醫療保健人員需要具備適合新醫學模式的知識結構和智力結構。為此，則需要加強預防醫學和群體醫學的教育，需要增加人文和社會科學的課程，如心理學、社會醫學、醫學倫理學、醫學社會學等等;采取適當措施使醫學生早日接觸臨床，早日接觸社會，開闊醫學生對疾病、對社會的觀察能力，提高了解病人和防病治病的能力，增強做社會保健工作的能力。
1、學生的學習需求
毫無疑問，醫學生才是醫學教育改革的主體，如果教育改革的措施不能有效解決學生需求的問題，即使教育改革的措施非常完善，也不能解決教育改革的根本問題。衡量醫學教育改革成敗的關鍵因素也正是醫學生對改革的措施接受與否、適應與否以及能否從中得到更好的培養和發展。尤其是在信息化飛速發展、大學生自主意識不斷加強的今天，醫學教育改革更應該以學生為本，傾聽他們的聲音。
1.1專業學習方面的需求
教學內容。本科階段醫學課程的整合需要更加合理，課程的安排也需要更加科學。一方面，醫學基礎課程之間缺乏科學合理的整合，學科之間脫節，知識銜接不夠，不能發揮各學科之間的協同效應，不利于學生開闊視野，拓展知識，提高綜合素質;另一方面，目前醫學生的科目安排不盡合理，在新形式下，作為醫學生，不但要學習治療具體疾病，要具備一定的科研能力，更要懂得預防、康復、心理、社會等學科的知識。教學方法。雖然傳統的填鴨式教育模式已經有所改觀，但是新的教育模式卻沒有很好的建立，醫學生在教學活動中參與程度仍然不高。醫學生更希望把課堂變成一個師生交流的平臺，甚至是一個可以展現自我的舞臺。在教師必要的理論教學之余，醫學生需要有自己提出疑問和發表看法的空間。建議加強小組教學，積極開展PBL教學模式，運用模擬病人等手段，為學生自主、獨立、創造性的學習提供良好的教學環境。教學條件。問卷調查的結果顯示，醫學生對于增加實習課程時間和早期接觸臨床機會的愿望非常強烈。實習課程和早期接觸臨床不僅可以幫助醫學生更好的理解理論知識，而且可以激發他們的學習熱情，開闊他們的學習視野，對進一步學習起到了良好的引導作用。同時，醫學生需要更多的教師資源和圖書資源來幫助他們獲取有用的信息。
1.2能力拓展方面的需求
交流與合作能力的鍛煉。良好的交流與合作能力不僅是本科階段醫學生更好發展自己的需求，而且是醫學生將來作為醫生的必備能力。醫學生需要得到更多的實踐機會培養自己的合作交流意識以及更寬泛的平臺來鍛煉自己的合作交流能力。獲取和處理信息能力的鍛煉。信息處理和應用能力是教育的最終目的和要求之一，因為大學生在踏上社會之后，在平常的工作與生活中必須具有較高的信息處理能力。相對于其它顯而易見的基本技能，獲取和處理信息的能力往往易于被忽視。為了更高效率的學習、形成自己的知識體系以及更好的應對將要遇到的各種復雜情況，醫學生需要相關方面的訓練和指導逐漸成為一個合格的信息獲取者和管理者。在此基礎上培養出良好的分析綜合能力對醫學生長遠發展大有裨益。批判性思維和科研素養。培養大學生批判性思維無論是對于大學生能力、個性的全面發展，還是大學教育改革都具有重要的理論與實踐意義。醫學的發展歷程提示我們，敢于質疑，善于突破對于從醫和醫學研究至關重要。醫學生需要在本科階段就逐步訓練自己的批判性思維并且有意識的參與到科研活動中以培養自己的科研素養。
1.3其它方面的需求
問卷調查顯示，醫學生大多沒有明確的發展目標和人生規劃，這意味著大部分醫學生還是在盲目的重復著不斷被動學習的過程而缺乏應有的主動性和目的性。醫學生需要所在的醫學院校提供專業的咨詢或者必要的相關指導來幫助他們準確定位自我并做好科學的人生規劃。大學生個性化發展是人的發展的必然選擇，我國高等醫學院校現行的大眾化教育弊端之一就是學生的個性無法得到相應的合理發展，導致學科人才儲備量相對較多但領域內重大突破者相對較少。所以，醫學生需要有一個相對自由的環境和多元化的平臺來促進自己的個性化發展，實現總體范圍內的多元化成才。
2、教師的教學需求
教師作為醫學教育的直接參與者和核心引導者，其角色作用發揮的大小對醫學教育改革成功與否至關重要。一方面，教師應該與時俱進，提高自己的教學能力;另一方面，學生要創造良好的外部條件配合好教師的教學。以下三個方面，將從不同角度闡述教師對醫學教育改革的要求。
2.1勤奮、好學的醫學生
醫學生是醫學教育的中心環節，其自身的學習觀念與學習活動直接影響到個人發展及整體教育成果。醫學教育改革能起到良好的推動作用，但改革的成功與否有賴于學生端正態度、提高認識并腳踏實地的自主學習、大膽創新。教師引導作用的實現，同樣有賴于學生積極配合教師的教學要求以及主動尋求教師的幫助。醫學生將來的職業不僅是運用醫學知識對病人治療，而且有很強烈的服務因素、與病人溝通技巧和經濟因素。所以，醫學生應該具備高度的責任心、進取心，敢于質疑、大膽創新的精神，自主學習、刻苦鉆研的意識和長遠的目標、認真嚴謹的態度。
2.2合理的資源配置
教育資源對教育成果影響顯著，當然，醫學教育也不例外。想要更好完成醫學教育的任務，再優秀的學生、再突出的教師也離不開豐富的教育資源的支持。立足于我國現階段的國情，在短期內顯著增加教育資源難以實現的前提下，優化教育資源配置顯得尤為重要。部分醫學院校難以借鑒國內外醫學教育改革的先進經驗來用于自身實踐，正是由于不具備相應的客觀條件。為了解決上述問題，一方面應該重視醫學教育改革并增加基礎投入;另一方面，應該根據現有的物質基礎優化資源配置，將有限資源用于關鍵環節。2.3科學的教學制度教學制度既對學生和教師有引導作用，同時也有約束作用;教師好的教學理念和教學方法的實施離不開科學的教學制度。無論是課程設置、課堂教學還是考核制度，醫學教育改革都應該遵從學校、教師和學生這三方面的客觀情況和主觀意愿做出最有利的安排。科學的教學制度能使教師在教學活動中的引導作用得以更好的發揮;反之，則會造成教師“心有余而力不足”的不利局面。
3、患者的就醫需求
雖然患者直接接觸的只是醫生這個群體，但醫學生本科階段的學習正是為了成功走上醫生崗位而做的準備，因此，參考患者的合理建議對醫學教育改革仍然有不可忽視的作用。當前的醫患關系日趨緊張，一方面，部分醫生缺少對患者主體權利的充分尊重，缺少對醫患關系改善與醫療糾紛預防的主動意識和行為，給醫患矛盾埋下隱患;但另一方面卻與患者對醫生或者醫療行為的誤解密切相關。著力于消除醫患雙方的誤解乃至對立，緩解緊張的醫患關系，在醫學生本科教育階段的醫學教育改革有必要充分考慮到患者的客觀需求。
3.1對專業技能的需求
醫學生應該打好專業基礎，針對常規疾病，能夠快速準確的作出診斷。培養良好的獨立工作意識和分析綜合能力，能夠在復雜的環境下高效工作。掌握好各類專業技能，能夠熟練的使用醫學儀器，借助先進的醫學手段診斷疾病。醫學生應該適當了解醫學前沿動態，關注醫學的最新成果，豐富知識面，拓展個人視野。同時，醫學生應該具備良好的團隊協作意識，求同存異，做一個合格的參與者或者領導者。醫學生應該有意識的培養自己刻苦鉆研的精神和創新能力。針對疑難病癥，能夠參照現有經驗推陳出新;應對突發狀況和新事物，能夠耐心解決、盡力突破;做好充分的思想準備，致力于攻克世界性醫學難關。
3.2對服務水平的需求
現代醫學模式已經從過去的生物醫學模式逐漸轉向了生物-心理-社會醫學模式，因而醫學人才也應該從以患者為中心轉變為以人為中心的醫生，因而這就要求未來的醫生能夠轉變服務觀念，不是為治病而服務，而是為治人而服務。醫學生應該具備良好的交流溝通能力，以科學、嚴謹的態度向患者提供必要的信息，盡力消除醫患隔閡。同時，在醫療實踐中不僅關注手術成敗，更要關注患者生存質量、生活理念，尊重患者人格和自尊。職業不應該僅僅淪為一個人的謀生手段，而是實現自我價值的橋梁，所以，醫學生應該培養高度的職業歸屬感和認同感，視患者為親，用心完成自我人格的升華。總之，為了培養高素質的能滿足醫療需要的人才，我們的醫學教育改革應考慮多方的需求。
SCISSCIAHCI
