發(fā)布時間：2016-11-22所屬分類：醫(yī)學職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇生物醫(yī)學工程論文發(fā)表了初中生物教學中的心理健康教育，生物學科是教育體系中的基本學科，幫助學生以積極健康的心理面對學習和生活是很重要的，那么從哪些方面入手結(jié)合教材內(nèi)容來引導學生學習文化知識呢?
這篇生物醫(yī)學工程論文發(fā)表了初中生物教學中的心理健康教育，生物學科是教育體系中的基本學科，幫助學生以積極健康的心理面對學習和生活是很重要的，那么從哪些方面入手結(jié)合教材內(nèi)容來引導學生學習文化知識呢?
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程論文,生物教學論文
目前，不少初中學校并沒有開設專門的心理輔導課，這就要求教師在傳授文化知識的過程中，注重心理健康教育。特別是初中生正值青春期，如果離開旁人的正確引導極易走向歧途，這是心理健康教育的關(guān)鍵時期。在初中生物教學中滲透心理健康教育，教師需結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學生正確面對與處理心理問題，使其以積極健康的心態(tài)面的學習與生活。
一、結(jié)合生物學科內(nèi)容，滲透心理健康教育
生物學科作為初中教育體系中的一門基本科目，教材中涉及到不少生理學與心理學知識內(nèi)容，教師在課堂教學中要善于結(jié)合教材內(nèi)容，利用這些特殊的知識點滲透心理健康教育，了解學生在學習與生活中遇到的心理問題，并及時幫助他們解決形成正確的思想觀念，養(yǎng)成正確的生活習慣和方式。因此，初中生物教師可根據(jù)生物學科的特點滲透心理健康教育，解決學生常見的心理問題，并指導他們掌握消除不健康心理的方法。而且教師應多關(guān)注學生的生活與學習，隨時掌握他們的心理狀態(tài)，將不健康心理扼殺在萌芽中。比如，在“精卵結(jié)合孕育新的生命”教學實踐中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容在班內(nèi)開展一個以“感恩母愛”為主題的心理健康教育活動。在正式講授教材內(nèi)容之前，新設計一些與母愛相關(guān)的問題，讓學生和自己的父母進行交流溝通，諸如，可讓他們詢問母親在懷孕期間發(fā)生過哪些令人難忘的事情?感覺比較幸福的事情有哪些?遇到哪些困難，以及如何克服的?等等，并相互交流結(jié)果在課堂上進行討論和分享。接著，教師可告知學生人體疼痛的感覺分為多個級別，其中目前在分娩時所承受的疼痛為最高級別。通過教育和引導，不僅可加深學生對父母的理解，增強彼此之間的感情，讓他們感受到父母養(yǎng)育孩子時的艱辛，并使其熱愛生活與生命，進而形成感恩的健康心理。
二、提升教師人格魅力，言傳身教影響學生
教育活動的目的不僅僅是幫助學生掌握一定的文化知識與理論，還屬于思想教育內(nèi)容，教師應從素質(zhì)教育的理念出發(fā)促使他們?nèi)姘l(fā)展，具備高尚品質(zhì)和健康人格。初中生正處于關(guān)鍵的思想發(fā)展和意識形成重要時期，周邊事物對他們的影響較大，學生在校園生活中和教師接觸的較為頻繁，影響力不同忽視。所以，初中生物教師在具體的教學實踐中，應注重自身的言行舉止和生活習慣，以積極向上與飽滿熱情的態(tài)度去影響學生，通過提升個人人格魅力言傳身教的感染他們，在無形中滲透心理健康教育，這樣效果可能更好。例如，在學習“綠化，我們共同的行動”時，教師可事先要求學生搜集關(guān)于我國森林狀況和綠化方案設計方法的資料，以及調(diào)查本校的綠化情況，并繪制出本校的綠化方案圖。在課堂教學中，教師運用多媒體設備展示一次性筷子和被砍伐森林的圖片，提問：同學們，你們在看到這些圖片之后有什么想法?森林和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?討論：在你的生活經(jīng)歷中是否遇到過破壞環(huán)境的事例?破壞環(huán)境有哪些不良影響?是否知道哪些行為和舉措能夠保護環(huán)境?然后，在實際生活中，教師應以身作則從身邊的小事做起，愛護學校的草坪和樹木，冬天給樹木防寒，夏季澆水等。如此，通過言傳身教對學生的心理產(chǎn)生影響，促使他們也積極參與到綠化活動中，從而形成健康心理。
三、營造良好教學情境，培養(yǎng)學生健康心理
教學活動的開展離不開特殊的環(huán)境，情境創(chuàng)設能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生重要影響，在初中生物教學過程中要想滲透心理健康教育，教師需根據(jù)學科內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，營造一個能夠進行心理健康教育的課堂氛圍，有利于學生健康心理的形成。為此，初中生物教學需以公平、民主的態(tài)度對待整體學生，鼓勵他們學習，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使其學會與人相處和建立良好人際關(guān)系的方法。由于初中生的心理比較脆弱和敏感，教師應多愛護和關(guān)心他們，為其形成健康心理提供有力的精神支持，提升心理健康教育的滲透效果。以“保護生物多樣性的艱巨使命”教學為例，教師可從學生熟悉的動物入手，聯(lián)系他們的生活實際結(jié)合教學內(nèi)容分析動物的特征，以教材為基礎適當延伸教學內(nèi)容。教師為營造良好教學情境，可運用多媒體設備展示長江白鰭豚的圖片，告知學生它們?yōu)l臨滅絕，生物多樣性正面臨嚴重的威脅，地球上每年都有大量的物種絕滅人類不能漠然處之，原因在于保護生物多樣性就是保護人類自己。同時，當學生遇到難題或無法理解的知識點時，教師應耐心解答運用和藹可親的態(tài)度和預期，肯定與鼓勵他們的表現(xiàn)，學會換位思考維護其自信心。只有這樣學生才會更加信任和尊重教師，認同保護生物多樣性，樹立保護生物多樣性的觀念，在不知不覺中滲透心理健康教育。
四、總結(jié)
在初中生物教學活動中滲透心理健康教育，不僅是對素質(zhì)教育理念的落實和實施，也是新時代教育活動的需求。所以，初中生物教師應深度挖掘教材內(nèi)容，運用科學合理的方法滲透心理健康教育，促進學生形成積極樂觀、健康向上的心理。
作者：馬海蘭 單位：寧夏固原市西吉縣回民中學
推薦期刊：《大眾醫(yī)學》是中國辦刊歷史最悠久的醫(yī)學科普雜志，1948年8月創(chuàng)刊于上海。由上海科學技術(shù)出版社出版發(fā)行，同時在臺灣，新加坡發(fā)行相應臺灣版，新加坡版。
