發(fā)布時(shí)間：2015-09-07所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 生物一個(gè)神奇的專業(yè)，在生物教學(xué)中我們能夠認(rèn)識(shí)到很多自己不懂的現(xiàn)象。在生物教學(xué)中往往把我們帶入到神奇夢(mèng)境般的教學(xué)當(dāng)中，讓我們認(rèn)識(shí)到生物萬(wàn)物的神奇。同時(shí)生物的建設(shè)是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)發(fā)展模式。在本文中主要講通過(guò)以生活情境激疑,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和教法上
生物一個(gè)神奇的專業(yè)，在生物教學(xué)中我們能夠認(rèn)識(shí)到很多自己不懂的現(xiàn)象。在生物教學(xué)中往往把我們帶入到神奇夢(mèng)境般的教學(xué)當(dāng)中，讓我們認(rèn)識(shí)到生物萬(wàn)物的神奇。同時(shí)生物的建設(shè)是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)發(fā)展模式。在本文中主要講通過(guò)以生活情境激疑,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和教法上,以案例式教學(xué)探究,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)以及手段上,以信息技術(shù)完善,完善教學(xué)方式等方式對(duì)生物教學(xué)的探索。本文選自：《生物數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》,《生物數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》于1986創(chuàng)刊，本刊是由中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)生物數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)核心刊物、本刊旨在推動(dòng)我國(guó)的生物數(shù)學(xué)研究和人才培養(yǎng)，反映生物數(shù)學(xué)的最新成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。《生物數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》主管單位：中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)，主辦單位：中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)生物數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：34-1071/Q，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1001-9626
摘要： 面對(duì)學(xué)生課堂生成的問(wèn)題,我認(rèn)為我們教師不應(yīng)該直接予以回答,可以留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論,學(xué)生在討論和交流的時(shí)候,教師可以適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥,對(duì)于學(xué)生中好的做法和思路應(yīng)予以展示和分享,對(duì)于學(xué)生間共存的疑問(wèn),我們教師再集體教授.例如,我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“植物種子的萌發(fā)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),課前,我鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究溫度、水、空氣等對(duì)種子萌發(fā)的影響,通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生聯(lián)系非生物因素對(duì)植物種子萌發(fā)存在著怎樣的影響.在課堂上,首先要求學(xué)生互相就自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流和討論,就學(xué)生討論的情況,我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生沒(méi)有涉及的地方,再適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充和延伸,盡可能實(shí)現(xiàn)教材、自然、生活環(huán)境立體式的融合.
關(guān)鍵詞：高職生物,生物教學(xué),教學(xué)職稱
一、設(shè)問(wèn)時(shí),以生活情境激疑,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
目前,接受式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)根深蒂固了,老師“填鴨式”的照本宣科仿佛也操作自如了。但是,實(shí)際的教學(xué)效果如何?只會(huì)讓更多的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,對(duì)生物學(xué)科感覺(jué)越來(lái)越麻木。這種狀況確實(shí)應(yīng)引起我們的高度重視,如何使學(xué)生“知之、好之,且樂(lè)之”?作為生物教師,我為應(yīng)多從學(xué)生日常生活入手,選擇與教材內(nèi)容相聯(lián)系的生活話題,創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。只要我們切合學(xué)生的實(shí)際生活,他們參與的積極性都會(huì)很高,并能融入教師創(chuàng)設(shè)的情境,積極展開(kāi)研討。比如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”時(shí),我從生活中的癌癥病人問(wèn)起:“在你周圍認(rèn)識(shí)的人中,癌癥患者多嗎?你和他們接觸的過(guò)程中,你對(duì)癌癥知識(shí)了解多少?癌癥可怕嗎?”對(duì)于這些生活中較為熟悉的話題,學(xué)生真正回答起來(lái),會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西很多。于是,學(xué)生會(huì)問(wèn)到一連串的問(wèn)題:有的學(xué)生問(wèn):“為什么會(huì)得癌癥?“”如何預(yù)防癌癥這種疾病?”。還有的學(xué)生問(wèn):“癌癥會(huì)不會(huì)遺傳?”甚至有的同學(xué)會(huì)很關(guān)注目前日趨上升的白血病的發(fā)病率,如此等等。這樣的問(wèn)題,一方面,讓學(xué)生切實(shí)感受到生物科學(xué)對(duì)人類生命健康與生活的意義和作用;另一方面,也能夠促使學(xué)生關(guān)心生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。教師如果能夠從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生會(huì)因疑而學(xué)、因?qū)W而疑,促使他們?nèi)シe極地思考和探索,學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教法上,以案例式教學(xué)探究,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)
在以往的教學(xué)中,老師說(shuō)多少、學(xué)生記多少,老師教多少、學(xué)生會(huì)多少,這就算是好學(xué)生,但是所學(xué)的東西比較死板,學(xué)生靈活創(chuàng)新的成分很少。我以為,在新課改的大背景下,教師不再是教學(xué)的主角。教師口吐蓮花、講得天花亂墜,只能是在自我展示,而學(xué)生似在跪受筆錄,只能被動(dòng)地接受。我們應(yīng)該明白:學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主角,在觀念上必須徹底改變,努力完成自己與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,積極踐行新課改“以生為本”的理念。生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要,教材中很多的實(shí)驗(yàn)題目,可以讓學(xué)生去自主設(shè)計(jì)。通過(guò)案例式教學(xué)的引導(dǎo)探究,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,教師要認(rèn)真分析和比較,并給予補(bǔ)充、完善和修正。在學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師只是一個(gè)導(dǎo)演的角色,要站在教材的外面和教學(xué)的高處,居高臨下,統(tǒng)攬全局,給予及時(shí)地指導(dǎo)。除實(shí)驗(yàn)外,參觀、實(shí)習(xí)等都是較好的實(shí)際案例教學(xué)法。
三、手段上,以信息技術(shù)完善,完善教學(xué)方式
生物教學(xué)的生活化,還體現(xiàn)為將抽象的難以理解的知識(shí)具體化,讓學(xué)生感覺(jué)具體可感,易于接受。多媒體課件可以完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。它擁有的圖文并茂、聲像俱佳、形象生動(dòng),能夠變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變微觀為宏觀,具有很強(qiáng)的吸引力和感染力。如在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”時(shí),如何讓學(xué)生明白細(xì)胞減數(shù)分裂的全程,“減數(shù)分裂”與“有絲分裂”的不同是個(gè)難點(diǎn),如何去突破它?多媒體課件可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。最后再做歸納和小結(jié)。由此可見(jiàn),信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用,拓寬了教學(xué)思維,完善了教學(xué)方式,使生物課堂變得生動(dòng)有趣。總之,職業(yè)高中的生物教學(xué)在關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)的提高的過(guò)程中,教學(xué)的生活化策略還有很多,教師要善于總結(jié)和反思,從日常生活中收集素材、汲取營(yíng)養(yǎng),更好地為教育教學(xué)服務(wù)!
