發(fā)布時(shí)間：2020-10-29所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：閱讀是人類獲取信息的重要方式，語言學(xué)習(xí)更離不開閱讀的助力，大量閱讀是學(xué)好英語的必要條件。但是，初中英語課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。英語課外閱讀正是實(shí)現(xiàn)語言綜合運(yùn)用能力、提高綜合人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這一系列現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要采
摘要：閱讀是人類獲取信息的重要方式，語言學(xué)習(xí)更離不開閱讀的助力，大量閱讀是學(xué)好英語的必要條件。但是，初中英語課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。英語課外閱讀正是實(shí)現(xiàn)語言綜合運(yùn)用能力、提高綜合人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這一系列現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要采取相應(yīng)解決措施，在課堂上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)其學(xué)習(xí)需求的滿足，培養(yǎng)學(xué)生英式思維和英語綜合能力，從而來提高英語課堂的教學(xué)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語課外閱讀中的瓶頸問題與對(duì)策探究提出了一些建議，僅供參考。
關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;瓶頸問題;對(duì)策
引言
在核心素養(yǎng)教育下實(shí)施改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的策略，對(duì)學(xué)生更好地培養(yǎng)語文閱讀素養(yǎng)非常有利，使學(xué)生受益頗多。在此過程中，教師應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)方式不斷的改進(jìn)和完善，并且貫徹落實(shí)于初中英語閱讀中，使學(xué)生提高英語閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，切實(shí)提高學(xué)生英語閱讀水平。
一、英語核心素養(yǎng)
英語核心素養(yǎng)是學(xué)生全面、終身發(fā)展必須具備的品質(zhì)，也是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要元素，通過對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身使用英語交流的能力，豐富英語文化。英語核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化品格，語言能力等四個(gè)方面內(nèi)容。第一種，指在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生積極主動(dòng)掌握英文知識(shí)的能力;第二種，指學(xué)生具備的思維個(gè)性化特征;第三種，通過學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)生可以深入了解國外的文化;第四種，運(yùn)用英語知識(shí)，在日常生活中表達(dá)自己的觀念與意思，將自身行為通過看、讀、說、聽等形式進(jìn)行表達(dá)的能力。
二、英語課外閱讀與思維的關(guān)系
英語在本質(zhì)上是一種語言，而語言既是交流工具又是思維工具，無論是在對(duì)話交流還是文字書寫中都體現(xiàn)了一個(gè)人的思維模式。新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中的英語教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語能力和提高學(xué)生思維品質(zhì)的任務(wù)。所謂“厚積薄發(fā)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，在英語閱讀教學(xué)中，教師要注意搜集課外閱讀素材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行合理延伸，開闊學(xué)生的視野，讓他們在廣泛的閱讀中形成一定的思維品質(zhì)，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。
三、初中英語課外閱讀中的瓶頸問題
(一)缺乏閱讀興趣
初中階段，學(xué)生的心理逐漸成熟，同時(shí)也容易產(chǎn)生逆反心理。這一階段學(xué)生對(duì)事物缺乏耐心，尤其是在學(xué)習(xí)上，容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。英語比較抽象，在小學(xué)階段他們只是接觸了基礎(chǔ)的英語知識(shí)，到了初中則要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。隨著英語學(xué)習(xí)難度的提高，他們自然會(huì)學(xué)習(xí)困難。尤其是英語閱讀，通篇都是看不懂的文字，學(xué)生很容易厭煩，對(duì)英語閱讀沒有興趣，閱讀教學(xué)也難以取得成效。
(二)教師教學(xué)觀念陳舊
學(xué)生的英語閱讀收不到成效，一方面，是學(xué)生沒有下苦功夫;另一方面，是教師的教學(xué)原因。教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，沒有讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣、學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方式，這些都是英語閱讀教學(xué)收不到成效的原因。很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生依靠背誦和記憶就能做好英語閱讀，掌握好英語這門學(xué)科。其實(shí)不然，背誦對(duì)英語來說是必需的，但是學(xué)習(xí)英語僅靠背誦是不夠的。除此之外，教師開展英語閱讀教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有任何創(chuàng)新，如果只是依靠這種板書式教學(xué)，而沒有充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，英語閱讀教學(xué)難免會(huì)枯燥乏味，無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
四、初中英語課外閱讀對(duì)策探究
(一)選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
以興趣為導(dǎo)向。很多中學(xué)生不喜歡英語課外閱讀的原因在于沒有合適的讀本。因此，教師嘗試從中學(xué)生的英語詞匯量、閱讀層次、興趣愛好等方面著手，向?qū)W生推薦一些簡單、有趣的英語課外閱讀材料，包括自然類、文化類、科普類等。我還自行購買了一些課外英語書籍，充分利用班級(jí)的英語角、課前五分鐘，讓學(xué)生在閱讀和分享中獲得由之帶來的愉悅。除書本以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去發(fā)現(xiàn)英語世界的“奇人妙事”，讓學(xué)生在興趣中養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。以目的為導(dǎo)向。為了達(dá)到不同目的，教師可以選用不同的閱讀材料。例如，為了夯實(shí)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀速度，宜選用生詞較少的閱讀材料;為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，則可選用生詞略多的閱讀材料。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需注重課外閱讀
現(xiàn)階段，在初中英語課外閱讀教學(xué)中，部分教師沒有真正進(jìn)行課外閱讀，將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀當(dāng)作一種形式，并且缺乏針對(duì)性教學(xué)方案。另外，在閱讀內(nèi)容篩選方面，一些教師篩選的閱讀內(nèi)容并不適合學(xué)生閱讀，不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。并且，在學(xué)生方面，由于城郊接合部初中生收納的生源較廣，部分學(xué)生在英語方面存在很大的不足，存在著嚴(yán)重的兩極分化情況。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過課外閱讀的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的重要意義:閱讀、閱讀、再閱讀是讓孩子變聰明的唯一方法。通過對(duì)學(xué)生的閱讀思維與閱讀能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語課外閱讀的興趣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語課外閱讀的方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行課外閱讀。教師可以通過教授學(xué)生如何進(jìn)行有序閱讀，如何在閱讀中加強(qiáng)單篇與整本之間的銜接等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)良好的閱讀技巧，提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。
(三)統(tǒng)一精讀泛讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)途徑，也是學(xué)生獲取閱讀知識(shí)的最基本方式。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是引領(lǐng)學(xué)生通過精讀來學(xué)習(xí)單詞語法，容易忽略對(duì)學(xué)生泛讀能力的培養(yǎng)，對(duì)其閱讀廣度有所限制。對(duì)此現(xiàn)階段的教師在教學(xué)中可統(tǒng)一精讀和泛讀教學(xué)，在上課時(shí)可就文章內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生精讀，學(xué)習(xí)其中的英語知識(shí)，同時(shí)也要教給學(xué)生關(guān)于泛讀的方法，使其能快速地提取閱讀知識(shí)，在提升其獲取知識(shí)信息能力的同時(shí)使其能高效的應(yīng)付英語考試。在學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)全面的了解后，教師再給學(xué)生介紹如何快速的泛讀文章，可設(shè)計(jì)一些和課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，從考試角度讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)來回答，同時(shí)也要注意參閱課外文章對(duì)學(xué)生集中訓(xùn)練，使其能將精讀和泛讀有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而能提升其閱讀能力。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一精讀和泛讀，能在大程度上培養(yǎng)學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。
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結(jié)束語
總而言之，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)過程中，閱讀發(fā)揮至關(guān)重要的作用。教師在英語教學(xué)中應(yīng)以課內(nèi)教材文章為基礎(chǔ)，以課外閱讀素材為輔助，通過大量的閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、概括、總結(jié)、推理和判斷等閱讀能力，增加他們的基礎(chǔ)知識(shí)積累，提高他們的英語文化意識(shí)。閱讀水平的提高不是立竿見影的，而是要在長期的訓(xùn)練中運(yùn)用正確的方法加以訓(xùn)練。尤其是在課外英語閱讀中，教師要科學(xué)選擇英文素材，以靈活的教學(xué)手段為引導(dǎo)，讓學(xué)生的各方面能力在課外閱讀中得到鍛煉，促進(jìn)他們良好思維品質(zhì)的形成。——論文作者：祝遠(yuǎn)云
