發(fā)布時間：2020-09-01所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在當前的農(nóng)村學校當中，留守兒童的問題已經(jīng)成為了學校當中最需要關(guān)注的問題之一，留守兒童不僅在經(jīng)濟和學習上受到的關(guān)心較少，而且其情感和心理也沒有得到應(yīng)有的關(guān)照，導致一部分留守兒童出現(xiàn)了情感上的障礙，這對留守兒童的成長非常不利。本文將對目
摘要：在當前的農(nóng)村學校當中，留守兒童的問題已經(jīng)成為了學校當中最需要關(guān)注的問題之一，留守兒童不僅在經(jīng)濟和學習上受到的關(guān)心較少，而且其情感和心理也沒有得到應(yīng)有的關(guān)照，導致一部分留守兒童出現(xiàn)了情感上的障礙，這對留守兒童的成長非常不利。本文將對目前留守兒童的情感現(xiàn)狀進行分析，然后提出農(nóng)村學校班主任做好留守兒童的情感管理工作的策略，希望能夠?qū)Ξ斍暗牧羰貎和楦泄芾碛兴鶐椭?/p>
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;班主任;留守兒童;情感管理
一、引言
在當前的農(nóng)村學校當中，留守兒童群體是農(nóng)村學校的重要組成部分，他們的父母因為生計的壓力而選擇了進城務(wù)工，將這些學生交給孩子的爺爺奶奶進行管理，長時間的缺乏父母的關(guān)愛，這些學生的情感均不同程度的出現(xiàn)了障礙，這對于留守兒童的發(fā)展是非常不利的，因此農(nóng)村學校班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)當著重對留守兒童進行情感上的管理，以便幫助留守兒童去體會到父母、學校和社會的關(guān)愛，能夠幫助他們走出情感的困境，讓留守兒童更加健康快樂的成長。
二、當前農(nóng)村留守兒童存在的情感困境
1.留守兒童長期缺乏父母的關(guān)懷
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距也越來越大，農(nóng)村學生當中有很多的父母為了能夠帶給家庭更好的經(jīng)濟條件便選擇了外出務(wù)工，這就使得這部分學生成為了農(nóng)村的留守兒童。留守兒童的特征之一就是大部分跟隨祖父母生活，學生的祖父母的教育理念和當前的教育理念是有很大沖突的，這就導致了學生在接受教育時會出現(xiàn)和學校教育之間的偏差，對學生的情感體驗有非常不利的影響。另外，父母長期不在身邊對留守兒童的影響也是非常巨大的，對于一部分學生來說父母的關(guān)愛是比任何的其他關(guān)心的形式更重要的，甚至有一部分留守兒童認為自己是被父母拋棄了等等，這對學生的情感管理是非常不利的。
2.學校和社會的關(guān)愛不到位
在當前的社會中，留守兒童的問題已經(jīng)引起了越來越多人的關(guān)注，很多人在給留守兒童捐衣服、學習用品等等，顯然這種關(guān)愛只能從物質(zhì)上進行滿足，而留守兒童是處于身心快速發(fā)展的時期，對于情感的渴望是非常大的，而學校和社會的這種物質(zhì)關(guān)愛是彌補不了學生在情感上的訴求的，因此學校和社會的關(guān)愛并不到位。另外，在當今的教育體系當中，社會和學校更關(guān)注學生的學習成績，而對于學生的情感教育卻很少提及，這也給學生的情感管理帶來了非常不利的影響。
三、農(nóng)村學校班主任做好留守兒童的情感管理工作的策略
1.多多鼓勵和獎勵留守兒童
在農(nóng)村學校當中，留守兒童的群體是非常特殊的，他們的心理是非常脆弱的，并且常常伴隨著不自信和自卑，因此農(nóng)村學校的班主任在進行班級管理工作的時候，應(yīng)當盡可能的去鼓勵和獎勵留守兒童，幫助他們?nèi)淞τ趯W習的信心，幫助學生去更加熱愛生活。例如，在班級管理的過程中很多留守兒童都希望在學生群體當中表現(xiàn)自己，以彰顯自己在班級當中的存在感，因此他們會搶著做一些勞動，而這個時候班主任就應(yīng)當去關(guān)注留守兒童的一舉一動，并且在班級當中去表揚他們，讓學生能夠在班級當中獲得充足的存在感，以便彌補他們在父母那里的缺失感，這對于學生的成長是非常重要的。
2.利用現(xiàn)代技術(shù)架起與父母溝通的橋梁
留守兒童的情感管理是非常重要的，在筆者調(diào)查走訪的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分的留守兒童是和爺爺奶奶生活在一起的，并且他們的爺爺奶奶更加的奉行陳舊的教育理念，甚至有的會對留守兒童進行各種體罰，長期的父母關(guān)愛缺失導致留守兒童出現(xiàn)了情感交流障礙、交際障礙、自卑心理等等，這對留守兒童的情感管理是非常不利的。究其原因，最根本的就是他們無法長期的是從父母那里獲取應(yīng)有的關(guān)心和愛護，使得這部分學生有不同程度的心理扭曲，因此醫(yī)治他們最好的良藥就是讓他們能夠時時刻刻的與父母進行互動。在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，人與人之間的溝通交流越來越方便，因此可以利用現(xiàn)代技術(shù)去架起學生與父母溝通的橋梁，讓學生能夠和遠在城市的父母進行視頻和語音交流，從而降低學生出現(xiàn)心理障礙的情況。雖然這種形式在一定程度上并不能夠彌補留守兒童和父母兩地分居的局面所帶來的情感上的巨大缺失，但是能夠增強他們之間的親子互動，對于學生的成長來說也是有非常大的好處的。
3.學校和社會要建立起留守兒童的情感關(guān)愛機制
學校和社會在向留守兒童捐贈衣物的同時，更應(yīng)該向他們捐贈情感上的體驗，因此筆者認為學校和社會應(yīng)當建立起留守兒童的情感關(guān)愛機制，以便幫助這些留守兒童更好的去有正常的情感體驗。學校可以開設(shè)一些情感管理的體驗課程，讓留守兒童都能夠參與其中，讓他們在課程當中進行自愈。社會力量可以去舉辦各種留守兒童之家，讓社會的關(guān)愛去代替部分缺失的父母的關(guān)愛，讓留守兒童能夠更加健康快樂的成長。
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四、結(jié)語
綜上所述，在當前的農(nóng)村留守兒童當中，學生的情感管理是非常重要的，班主任在進行管理的時候應(yīng)當盡可能的去照顧留守兒童的情感，對他們進行多多的鼓勵，從而幫助他們樹立起自信和對生活的熱情，教師還可以用現(xiàn)代技術(shù)去構(gòu)建留守兒童和留守兒童父母之間的橋梁，幫助他們能夠有更多的交流的機會，以此來彌補留守兒童的情感需求。總之，農(nóng)村班主任應(yīng)當想盡一切辦法對留守兒童更好的進行情感管理，以便使他們能夠更加健康快樂的成長。——論文作者：韋彩虹
