發(fā)布時間：2019-07-09所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要:在新時代背景下，高校音樂學(xué)專業(yè)的改革和發(fā)展應(yīng)緊扣時代發(fā)展的要求，將學(xué)生就職所需的能力納入人才培養(yǎng)方案，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，全面提高學(xué)生職前實踐能力。高校音樂專業(yè)應(yīng)加大課程改革力度，使課程更具實用性、實踐性。同時改革教學(xué)范式，重建
摘要:在新時代背景下，高校音樂學(xué)專業(yè)的改革和發(fā)展應(yīng)緊扣時代發(fā)展的要求，將學(xué)生就職所需的能力納入人才培養(yǎng)方案，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時，全面提高學(xué)生職前實踐能力。高校音樂專業(yè)應(yīng)加大課程改革力度，使課程更具實用性、實踐性。同時改革教學(xué)范式，重建課程評價體系。
關(guān)鍵詞:音樂學(xué);實踐能力;教學(xué);舞臺
在2018年召開的“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”上，教育部陳寶生部長強調(diào)指出:高等教育要“打造金課”“淘汰水課”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。隨著全國高校本科教育工作會議精神的不斷推進，如何“以本為本”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高等教學(xué)單位的核心任務(wù)。在這個新的時代背景下，高校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)更加著重培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這就要求高校在教學(xué)規(guī)劃中改變以往的教學(xué)思路，適時修改人才培養(yǎng)方案，圍繞學(xué)生職前實踐能力的培養(yǎng)要素，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、音樂學(xué)專業(yè)職前實踐能力的構(gòu)成分析
(一)教學(xué)實踐能力
作為音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后更多的選擇是進入中小學(xué)、幼兒園、音樂培訓(xùn)機構(gòu)等教育類行業(yè)，那么在職前能力培養(yǎng)方面，教育教學(xué)實踐能力就顯得至關(guān)重要[1]。教學(xué)實踐能力表現(xiàn)在以下三個方面:第一，扎實的理論基礎(chǔ)。掌握音樂教學(xué)法的理論知識，明確課程的框架結(jié)構(gòu)，熟悉柯達依、奧爾夫等音樂教學(xué)手段。
第二，思維創(chuàng)造能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面能夠發(fā)散性思維，利用自己所學(xué)的教學(xué)理論知識和音樂基礎(chǔ)知識把課程變得豐富而有趣，讓相同教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出不同的教學(xué)過程。第三，語言表達能力。與人溝通是師范專業(yè)學(xué)生最基本的能力，在課堂上做到妙語連珠、對知識點進行精辟講解是一個優(yōu)秀教師所具備的素質(zhì)。
(二)舞臺實踐能力
音樂專業(yè)能力是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力結(jié)構(gòu)，而音樂專業(yè)能力的體現(xiàn)需要在舞臺上展現(xiàn)出來[2]。舞臺實踐能力包括以下三個方面:首先，舞臺表演能力，包含基礎(chǔ)的歌唱、演奏、舞蹈等基本功的能力，也包括臺風(fēng)、舞臺調(diào)度、團隊配合等綜合能力。這是舞臺實踐能力中最基礎(chǔ)，也是最重要的一種能力的體現(xiàn)。其次，節(jié)目編排能力，包含對晚會、活動整體節(jié)目的構(gòu)思和對單一節(jié)目的創(chuàng)編兩方面。這就要求學(xué)生要掌握一臺晚會整體的思路、節(jié)目的選擇以及不同節(jié)目類型的表演要求等。
其三，舞臺統(tǒng)籌能力，是指在完成一臺演出中除了節(jié)目內(nèi)容、表演質(zhì)量之外的舞臺裝扮、燈光音響、服裝造型等方面的能力。音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后必不可少的會面對就職單位對演出方面的要求，所以職前舞臺實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
二、提升音樂學(xué)專業(yè)實踐能力的途徑
(一)加大課程改革力度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路
我國普通高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為原則，提高學(xué)生的務(wù)實能力，在課程設(shè)置方面要貼和實用性、實踐性的原則，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。高校教師也應(yīng)時刻關(guān)注國家教學(xué)改革的動向，不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容[3]，依據(jù)各自課程的特點規(guī)劃教學(xué)方案，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，強化課程的實踐性，切實關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，打造“金課”，消滅高校中存在的“老師低頭講，學(xué)生低頭玩”的現(xiàn)象，學(xué)會轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，讓自己從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者，建立以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。特別是在實踐類課程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的能動性，充分利用學(xué)生課前課后的空余時間，通過每節(jié)課下發(fā)的任務(wù)單，讓學(xué)生完成課前課后的自我學(xué)習(xí)，課上則通過對任務(wù)單的匯報，來進行知識點的學(xué)習(xí)和深入。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思路，改變課程評價體系
在教學(xué)改革的大方向里，學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)換也必不可少。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生習(xí)慣了課堂上“老師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少獨立思考、自我學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是高校教學(xué)中很重要的一環(huán)。分組式教學(xué)是一種提高學(xué)生自覺性的有效手段，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位，采用小組合作的方式，通過小組間合理的工作分配，積極的互相配合，嘗試整合各自收集的知識內(nèi)容，合作完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，并在課堂中大膽展現(xiàn)出來。在小組教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和積極表現(xiàn)的勇氣。
要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也需要改變教學(xué)中的評價體系。課程的評價體系直接關(guān)系到學(xué)生的成績，是學(xué)生考核的重要依據(jù)。建議在評價體系中增加平時成績的比重，以提高學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠更有效地開展課前課后學(xué)生自我學(xué)習(xí)。改變期中期末的考核模式，考核根據(jù)課程要求盡量以實踐的形式進行。比如，舞臺實踐類課程應(yīng)以學(xué)生登上舞臺表演為考核內(nèi)容，在準(zhǔn)備考試的過程中增強學(xué)生的表演能力、編創(chuàng)能力、策劃能力、舞臺調(diào)度能力;教法類課程則應(yīng)以個人的講課、說課形式為考核內(nèi)容，增強學(xué)生的教學(xué)實踐能力。
三、學(xué)生實踐能力與職場有效對接
(一)教學(xué)實踐能力的對接
檢驗人才的能力一定要將其放入社會中，得到社會的認可。學(xué)校應(yīng)組織音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生走進基礎(chǔ)教學(xué)單位，了解中小學(xué)的實際工作性質(zhì)，與具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中小學(xué)老師零距離接觸，把所學(xué)所想融入真正的教學(xué)中，最終提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。“雙導(dǎo)師制”也是學(xué)生與職場對接的有效途徑，定期邀請優(yōu)秀的中小學(xué)老師走進校園共同指導(dǎo)學(xué)生的教育實踐，通過教學(xué)公開課等活動，為學(xué)生們提供最前沿的教學(xué)知識和最新的音樂信息，也方便學(xué)生與老師展開專業(yè)及專業(yè)以外的溝通與交流。另一個途徑就是加大校外實習(xí)的力度，拉長校外實習(xí)的時間，確保每一位學(xué)生能夠安排到中小學(xué)中，并加強監(jiān)管，通過讓學(xué)生寫實習(xí)日志的方式，督促學(xué)生認真聽課，準(zhǔn)備好每一堂課。
(二)舞臺實踐能力的對接
在課程設(shè)置上，音樂學(xué)專業(yè)需要增加《臺詞基本功》《表演基本功》《民戲模唱》《歌劇欣賞與排練》等一系列的舞臺實踐類課程，以提高學(xué)生對舞臺表演的認知和把握。這類課程(比如《聲樂》《形體》《合唱》等)是將學(xué)生的基礎(chǔ)性技能和知識延續(xù)在舞臺實踐中。課上利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)資源;通過觀摩大量優(yōu)秀的音樂作品，熟悉獨唱、重唱、合唱、表演唱等多種表演形式。
通過學(xué)生間的自排、自導(dǎo)、自演，提高學(xué)生對表演的認知和自身的音樂素養(yǎng);通過在舞臺上對作品不斷的打磨，以及對作品一定程度的二度創(chuàng)作，優(yōu)化學(xué)生對音樂作品的理解力和行動力，增強學(xué)生的表演能力和從容面對舞臺的能力，也為學(xué)生以后步入中小幼教師崗位打下一定的舞臺基礎(chǔ)和舞臺編創(chuàng)能力。
此外，要加大各個實踐平臺的建設(shè)，讓學(xué)生在掌握師范生基本技能的前提下積極進入民樂團、管樂團、戲曲實驗班進行學(xué)習(xí)和實訓(xùn);利用定期舉辦音樂會、主題晚會、班級晚會、聲樂專場、器樂專場、“三下鄉(xiāng)”活動等形式[4]，給學(xué)生搭建檢驗課堂所學(xué)知識的平臺，從多維度提升學(xué)生的實踐能力，推動每學(xué)期實踐課程結(jié)業(yè)匯報順利進行。
同時，積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、市級、省級的各類技能比賽和演出，比如大學(xué)生教學(xué)技能大賽、團委每年的迎新生晚會、商丘市春節(jié)晚會、央視的“星光大道”等等，以賽帶學(xué)，以演帶學(xué)，通過參加比賽和演出可以從很大層面上提高學(xué)生的專業(yè)能力和自信心，增大學(xué)生就業(yè)競爭力，同時也是畢業(yè)后宣傳自己的一張名片。
在教育唱響時代新旋律的今天，提高高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力已是時代所趨，需要每一位高校工作者的高度重視。高校音樂學(xué)院應(yīng)主動順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會文化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多符合社會需要、一專多能、高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才，為社會的和諧發(fā)展作出貢獻。
參考文獻:
[1]張曉琳.提升應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率的新路徑———兼論獨立學(xué)院音樂專業(yè)教學(xué)范式改革[J].音樂創(chuàng)作，2014(5).
[2]陳燕翔.應(yīng)用型本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2011(13).
[3]李永云.音樂學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)思考[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2015(5).
[4]張剛.能力結(jié)構(gòu)下的音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].戲劇之家，2016(3).
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