發(fā)布時(shí)間：2016-06-04所屬分類(lèi)：教育職稱(chēng)論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇教育理論與實(shí)踐論文發(fā)表了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式研究，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的積累，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要注意培養(yǎng)生活觀察精神，從而提高學(xué)生的生活取材能力，以及學(xué)生的想象力，在新課程改革的背景下，需要改變小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式。
這篇教育理論與實(shí)踐論文發(fā)表了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式研究，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的積累，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要注意培養(yǎng)生活觀察精神，從而提高學(xué)生的生活取材能力，以及學(xué)生的想象力，在新課程改革的背景下，需要改變小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：教育理論與實(shí)踐,新課程改革,教學(xué)方式
前言：寫(xiě)作是“實(shí)踐性”的語(yǔ)文，是具有應(yīng)用意義和表達(dá)能力的書(shū)面語(yǔ)文，是記錄思想、表達(dá)情感、抒發(fā)內(nèi)心的文字表達(dá)方式。寫(xiě)作和語(yǔ)文一樣，都需要生活觀察能力，只是語(yǔ)文“觀察”是為了理解，而寫(xiě)作的“觀察”是為了應(yīng)用。除此之外，寫(xiě)作還需要發(fā)揮學(xué)生們充分的想象力，并在一定的語(yǔ)文知識(shí)積累的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。作為寫(xiě)作來(lái)講，取材是非常重要的，它是寫(xiě)作的“血和肉”，也是“精髓骨骼”的來(lái)源。
一、培養(yǎng)生活觀察精神，提高從生活取材的能力
有人說(shuō)，寫(xiě)作就是將已有的東西用文字變化出來(lái)，不是你寫(xiě)不出，而是你看不見(jiàn)。為什么我們的眼睛缺乏這樣的功能?為什么形形色色的事物就在我們眼前，我們卻視若無(wú)睹?為什么明明素材就在我們身邊，我們卻無(wú)法獲取?這是因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ浑p“觀察的眼睛”，我們熟悉了身邊的事物，卻看不見(jiàn)他們內(nèi)在的東西，從外表看事物，永遠(yuǎn)是無(wú)法了解其內(nèi)在，更不會(huì)出現(xiàn)聯(lián)想。寫(xiě)作其實(shí)就是觀察的一個(gè)延伸，是從生活這個(gè)素材庫(kù)中取材的必要能力。
為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，老師可以先給學(xué)生制定一個(gè)開(kāi)放性的題目，比如“春天來(lái)了”，然后先讓學(xué)生去觀察春天來(lái)了的一些特征，并且記錄下來(lái)，參與課堂的討論。之后自己選擇其中一個(gè)事物，深入觀察，寫(xiě)成文章。另外，觀察能力是逐漸培養(yǎng)來(lái)的，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)某個(gè)事物，如花、蟲(chóng)子、狗等做長(zhǎng)期的觀察記錄，無(wú)論是生理變化，還是精彩的瞬間都可以作為寫(xiě)作的題材。還有周記也是培養(yǎng)觀察能力的好習(xí)慣，記錄自己一周來(lái)的所見(jiàn)所聞，記錄生活軌跡，也是很寶貴的記憶。
二、培養(yǎng)大膽想象精神，提高從無(wú)形取材的能力
想象力是人與生俱來(lái)的，但是卻是隨著科學(xué)意識(shí)的增強(qiáng)而逐漸減少的。想象力不受束縛，是寫(xiě)作創(chuàng)新的前提。小學(xué)生正是想象力很強(qiáng)的階段，老師在這個(gè)方面應(yīng)當(dāng)減少限制，鼓勵(lì)他們?nèi)?ldquo;肆意妄為”地想象。生活中有形的東西有限，無(wú)形的東西能夠創(chuàng)造更多。因此用想象力去挖掘素材，是“不受客觀限制”的好方法。
教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造一些可以想象的情境和假設(shè)，比如“地球外面的世界”、“如果你可以改變太陽(yáng)的顏色”、“如果你和爸媽的角色互換了”、“如果你來(lái)到了巨人國(guó)”。本身這些都是不可能存在的，孩子們可以不受現(xiàn)有事物的影響，去盡情發(fā)揮。這樣能夠鍛煉學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的能力，對(duì)于寫(xiě)作是非常有幫助的。如果可以，老師還能夠給學(xué)生播放一些科幻電影、動(dòng)畫(huà)電影等，“勾起”他們的想象力。
三、培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)籍習(xí)慣，提高從有形取材的能力
書(shū)籍是文學(xué)知識(shí)積累之地，是寫(xiě)作的“有形”素材庫(kù)。原有的書(shū)籍能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作意識(shí)和思路，看看“前輩們”是如果觀察生活或是展開(kāi)想象力的。因?yàn)橐粋�(gè)人的生活閱歷畢竟是有限的，觀察能力也是不可能面面俱到的，多從別人的角度看問(wèn)題，更能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思路，更好地觀察和寫(xiě)作。從思想境界的方面來(lái)說(shuō)，閱讀書(shū)籍能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的文字意識(shí)，形成寫(xiě)作的輪廓和風(fēng)格。
推行每周一書(shū)的活動(dòng)，保證學(xué)生的閱讀量。而且每天鼓勵(lì)學(xué)生拿出半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間去讀書(shū)，并且寫(xiě)讀書(shū)筆記，然后每周都有“我最喜歡的片段”為題目的小作文。還要在班內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生拿自己的書(shū)放在那里被分享，然后要求閱讀完的人寫(xiě)出自己的感謝和感想。從有形中取材，是思路和觀察角度的一種參考，老師一定要防止模仿和抄襲，要在讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，而不是“照抄照搬”。
四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高從他人取材的能力
每個(gè)人觀察生活的角度都是不一樣的，每個(gè)人閱讀的書(shū)籍也不相同，他們的想象力更是各異的。所以他們的能力像是一個(gè)個(gè)圓圈，和他們相互接觸的地方就會(huì)延伸出新的思想，這就是“團(tuán)隊(duì)合作”的火花碰撞。
在同學(xué)之間成立寫(xiě)作小組，他們可以共同去實(shí)踐一件事情，然后在相同經(jīng)歷的基礎(chǔ)上會(huì)發(fā)現(xiàn)有非常不一樣的文章出現(xiàn)。一方面是因?yàn)閷?xiě)作能力不一樣，另一方面是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)可能不同，以及他們觀察到的、看大的東西也是“各異”的。然后小組成員之間可以進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的所感，此時(shí)可能就會(huì)有新的想法從腦袋中蹦出。團(tuán)隊(duì)合作是一種能力，也是一種精神;是一種直接的寫(xiě)作，也是另類(lèi)的觀察;是自己的創(chuàng)造，也是向別人的學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)要充分發(fā)揮下學(xué)生本身的年齡優(yōu)勢(shì)，通過(guò)誘導(dǎo)、鼓舞、帶領(lǐng)、促使等手段，全方位、多層次地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這既是新課標(biāo)下寫(xiě)作對(duì)老師的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)老師的要求。(作者單位：福建省三明市沙縣虬江第二中心小學(xué))
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