發(fā)布時(shí)間：2015-11-22所屬分類(lèi)：護(hù)理職稱(chēng)論文瀏覽：1次
摘 要： 如何加強(qiáng)兒科護(hù)理管理制度，在當(dāng)前有關(guān)護(hù)理新應(yīng)用改革方式有哪些呢，應(yīng)該怎樣來(lái)促使現(xiàn)在護(hù)理上的新發(fā)展?文章是有關(guān)護(hù)理職稱(chēng)論文。 摘要：網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)在于可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽,不受課堂位置的限制。這一特點(diǎn)說(shuō)明課堂使用網(wǎng)絡(luò)課件可能效果反而不如課堂外的使用
如何加強(qiáng)兒科護(hù)理管理制度，在當(dāng)前有關(guān)護(hù)理新應(yīng)用改革方式有哪些呢，應(yīng)該怎樣來(lái)促使現(xiàn)在護(hù)理上的新發(fā)展?文章是有關(guān)護(hù)理職稱(chēng)論文。
摘要：網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)在于可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽,不受課堂位置的限制。這一特點(diǎn)說(shuō)明課堂使用網(wǎng)絡(luò)課件可能效果反而不如課堂外的使用。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)本身主要用于學(xué)生課外自學(xué),課堂使用必然會(huì)因時(shí)間關(guān)系影響效果,而課外學(xué)生則可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理,護(hù)理教學(xué),護(hù)理職稱(chēng)論文
1網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果無(wú)顯著性差異無(wú)論是中專(zhuān)還是大專(zhuān)學(xué)生,在使用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)后的學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生相比無(wú)顯著性差異,在期末考試中的選擇題和簡(jiǎn)答題成績(jī)分析中均可體現(xiàn)(表1、表2)。結(jié)論:三組平均得分之間差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=0.074,P=0.929)。結(jié)論:兩組平均得分之間差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=0.0665,P=0.507)
論文網(wǎng)推薦：《護(hù)理與康復(fù)》，《護(hù)理與康復(fù)》雜志2002年本刊被浙江省衛(wèi)生廳納入職稱(chēng)晉升二級(jí)期刊目錄同時(shí)被中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等國(guó)內(nèi)主要數(shù)據(jù)庫(kù)收錄;2004年榮獲中國(guó)學(xué)術(shù)期刊首屆執(zhí)行優(yōu)秀獎(jiǎng);2005年被浙江大學(xué)納入職稱(chēng)晉升二級(jí)期刊目錄;2006年榮獲浙江省優(yōu)秀科技期刊二等獎(jiǎng);2007年由雙月刊改月刊。
2在使用網(wǎng)絡(luò)課件前先進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講授更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中專(zhuān)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別采取“先自學(xué)后講授”(實(shí)驗(yàn)1組)與“先講授后自學(xué)”(實(shí)驗(yàn)2組)的兩種不同方法。課后調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生更傾向于在教師進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講授后,有側(cè)重點(diǎn)地使用網(wǎng)絡(luò)課件自學(xué)(表3、表4)。
3不同層次的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度不同(表5)結(jié)果,中專(zhuān)與大專(zhuān)4個(gè)態(tài)度問(wèn)題之間差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,“不太會(huì)使用課件”高,“課件內(nèi)容豐富”低。
討論
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以達(dá)到和傳統(tǒng)教學(xué)相同的教學(xué)效果
從表1、表2中可以看出,使用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班考試成績(jī)無(wú)顯著性差異。這主要是因?yàn)槟壳捌谀┛荚囘�是以筆試為主,考試內(nèi)容也以記憶類(lèi)型居多。無(wú)論以哪種方式開(kāi)展教學(xué),在學(xué)生最終的復(fù)習(xí)階段還是以背誦相關(guān)內(nèi)容的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。因此,不同的教學(xué)方法對(duì)背誦、記憶類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果無(wú)明顯差異,學(xué)生的成績(jī)關(guān)鍵在于最后總復(fù)習(xí)是否到位。但網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)在于除課堂知識(shí)外,還可以提供大量課外知識(shí)。這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)展是有益的。
2網(wǎng)絡(luò)課件使用只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段,學(xué)生仍需在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)
從表3、表4中可以看出,無(wú)論是中層還是大專(zhuān)層次的學(xué)生,都希望在自學(xué)之前得到教師對(duì)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)講授以把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間有限,首次接觸網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)生對(duì)課件本身還不熟悉,需要一段時(shí)間對(duì)課件內(nèi)容、分布進(jìn)行摸索,這會(huì)分散去部分學(xué)習(xí)時(shí)間;而課件內(nèi)又包含了大量課內(nèi)外內(nèi)容,學(xué)生如果不明確哪些是大綱內(nèi)要求內(nèi)容,同樣會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)難以完成課堂學(xué)習(xí)。這就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與安排:有共性的內(nèi)容集體學(xué)習(xí),有探究性和拓展性的內(nèi)容個(gè)體學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂上教師除了要說(shuō)明哪些部分是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容外,也要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分課內(nèi)外知識(shí)。
3網(wǎng)絡(luò)課件更適合課堂外自學(xué)使用
由于學(xué)習(xí)時(shí)間自由掌握,學(xué)習(xí)內(nèi)容自己控制,更能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)課件的信息量一般均較傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息量大,所以它本身就是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容多、教師無(wú)法面面俱到時(shí)的一種補(bǔ)充,一種對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的要求和指引,一個(gè)方便學(xué)生自學(xué)的工具。從調(diào)查結(jié)果中也可以看出:多數(shù)學(xué)生肯定了網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量,但對(duì)使用時(shí)間感到不足。因此,學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多課外使用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的條件與機(jī)會(huì)。
4以自學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合在大專(zhuān)層次的學(xué)生中開(kāi)展
從表5的調(diào)查結(jié)果可知,中專(zhuān)學(xué)生的自學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力存在較大差異,從學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看,也更依賴(lài)于教師的主動(dòng)傳授,缺乏自主學(xué)習(xí)的精神和能力。因此,如果完成課堂學(xué)習(xí)后,無(wú)論課后是否有條件,再自主使用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的中專(zhuān)學(xué)生不多。而在課堂自主使用課件學(xué)習(xí)時(shí),大專(zhuān)學(xué)生能較快適應(yīng)并更自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),并能提出相關(guān)問(wèn)題與同學(xué)或老師進(jìn)行互動(dòng),課堂紀(jì)律及學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于中專(zhuān)生。因此更建議在大專(zhuān)層次開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
5注重教學(xué)結(jié)合、教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā)具有記錄
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)中應(yīng)更多地設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)討論、思考、自學(xué)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù);作業(yè)的難度也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平適當(dāng)安排。同時(shí),為了能夠主動(dòng)監(jiān)控學(xué)生的課外學(xué)習(xí),還應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的功能進(jìn)行升級(jí),使其具備記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的功能。通過(guò)系統(tǒng)管理功能記錄學(xué)生自學(xué)的各種信息,包括學(xué)習(xí)時(shí)間、討論次數(shù)等,達(dá)到放手不放眼的監(jiān)控目的,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮。
