發布時間：2015-11-09所屬分類：護理職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 在科技發展的新時代中有關護理學的新應用措施技術有哪些呢?應該如何來加強對護理建設應用管理的新技術呢?同時現在護理模式的新技巧有哪些呢?本文選自： 《解放軍護理雜志》 ，《解放軍護理雜志》(半月刊)創刊于1984年，是總后勤部衛生部主管、第二軍醫大學主
在科技發展的新時代中有關護理學的新應用措施技術有哪些呢?應該如何來加強對護理建設應用管理的新技術呢?同時現在護理模式的新技巧有哪些呢?本文選自：《解放軍護理雜志》，《解放軍護理雜志》(半月刊)創刊于1984年，是總后勤部衛生部主管、第二軍醫大學主辦的全國性護理專業學術期刊，中國科技論文統計源期刊，中國科技核心期刊，衛生部人事司專業技術資格評審認定期刊。始終以一流的辦刊質量和學術水平擠身于國內一流期刊之林，先后榮獲第2屆、第4屆全軍醫學期刊質量評比優秀期刊獎，第1屆、第3屆全軍醫學期刊質量評比優秀編輯獎，第1屆《CAJ-CD規范》執行優秀期刊獎，第1屆、第2屆、第3屆上海市科技期刊青年編輯獎等多項獎項。經過多年的努力和耕耘，目前雜志在全國醫療護理行業已擁有了廣泛的讀作者群，并以較高的學術威望受到廣大護理人員的厚愛與歡迎。
摘要：教師從臨床選擇具有代表性的病例,使學習內容更貼近臨床實際,有意識地引導學生,將所學知識與臨床實際結合起來。使護生早期接觸臨床,將學習過程從課堂延伸到臨床,從理論延伸到實踐,彌補了先教學后實踐的不足].教師指導學生運用知識解決臨床實際問題,培養其臨床思維,縮小理論與實踐的距離,增加了學生進入臨床的自信心,為其日后工作奠定基礎。
關鍵詞：護理學,基礎教學,護理學論文
對象與方法
1.對象。我院2004級護理大專生212人,隨機分為對照組(113人)與實驗組(90人)。2組都是女生,均為高中畢業,年齡18—20歲,學制3年,具有一定的醫學基礎知識。
2,方法。《護理學基礎》教學授課結束后,在考前復習及考試方法上實施改革。實驗組:將學生分為l3組,78人,組。在教師帶領下,在呼吸內科、消化內科、骨外科、燒傷科、婦產科采集病歷,l份,組,作為考試資料。各組根據病歷查閱相關資料并組織討論,提出用護理學基礎技術能解決的護理問題,制訂相應的護理措施,并根據操作內容分角色組織練習。考試時,每組成員從本組病歷涉及的操作中隨機抽取一項進行考核。對照組:考前教師指定考試內容,學生依據教師的安排逐項強化練習。考試時從這些練習項目中隨機抽取一項,作為考核內容。
3,統計學處理。采用x檢驗。
結果
實驗組與對照組考核情況比較結果:,實驗組在協作精神、愛傷觀念、溝通技巧及操作后處理等方面均優于對照組。經比較分析,考核方式的改革。對護生的學習及教師的教學活動,有明顯促進作用。
討論
1.激發了護生自主學習的興趣。病例討論的方式,激發了護生主動學習的興趣,她們均有機會表達自己的想法和意見,使之從被動學習轉為主動學習、主動思維,護生們認真討論病例、查閱相關資料,并積極向教師請教,教師有目的地引導學生思考,使其在尋找答案的過程中,對所學知識進行鞏固與發揮,調動了護生學習的積極性,使護生獲得學習動力,獲得更多的快樂、自尊、自信,從而促進成功的學習。
2.提高了護生綜合運用知識的能力。實驗組護生圍繞病例進行思維、推理和分析,積極尋求解決問題的途徑,在這過程中醫學教育|網搜集整理,護生對所學知識進行重新組合,融會貫通,鍛煉r她們的觀察能力、分析能力、判斷能力、邏輯思維能力和語言表達能力。教師在指導過程中,鼓勵其大膽思維,勇于創新,激發了護生的探索欲,提高其綜合運用知識解決問題的能力。
3.突出了護理“以人為本”的教育理念。病例討論、角色扮演的教學方式,給護生創建了一個模擬的“情境”,在“情境”中,護生面對活生生的“患者”,比模型人更具真實感,利于全身心投入到護士角色中,在練習時不只注重操作步驟的完成,更注重患者的具體感受,重視操作前的解釋、操作中對“患者”表情變化的觀察及操作后的囑托?。使護生樹立“以人為本”的護理理念,注重與患者的交流,詢問患者的感受,能主動征詢的患者的需要,實驗結果顯示,實驗組的愛傷觀念明顯優于對照組。
4.培養了護生的職業素質。傳統的教學方式,護生面對沒有反應的“模型人”,往往忽略或羞于溝通,只注重熟練地完成操作,導致護生為考試學習,護生之間、護生與“患者”缺乏交流。實驗組的護生通過采集病歷,分角色組織練習,共同討論,謀求解決問題的方法,互相取長補短合作練習,鍛煉了護生間相互溝通與交流能力,培養了她們的集體觀念、團結協作精神和組織管理能力,使其職業素質得以提高。
調動了教師工作的積極性。教師要根據課程特點及學生能力,因材施教。課前應充分考慮到學生可能提出的各種問題,加大了教學難度,使教師活躍了思維,開拓了視野,激勵他們投入更多的精力致力于教學,促使其不斷自我完善和提高。
為教學工作指明了方向。(1)注重學生綜合能力的培養。在平日教學中,教師應注重理論與臨床實踐的緊密結合,有意識地設計各種情境,讓學生練習分析問題,如問題如何形成,問題對患者影響及解決問題應采取的措施。這樣,學生運用知識解決問題的能力就會提高。另外,在教學中還可酌情增加臨床見習機會,培養學生的l臨床意識和臨床思維能力。(2)加強對學生素質的培養。教師在教學活動中,加強學生職業素質的培養,讓學生積極參與教學活動,鼓勵學生勤于思考、勇于表達自己的觀點,鍛煉他們與同學、教師的溝通交往能力,培養其良好的心理素質,為臨床實習打下基礎。
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