發(fā)布時(shí)間：2020-03-24所屬分類：農(nóng)業(yè)論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要:采用醫(yī)院療養(yǎng)方法恢復(fù)災(zāi)害環(huán)境下青少年的應(yīng)激障礙與心理重建時(shí)，僅能使用藥物治療未能采用合適方法實(shí)行心理治療，導(dǎo)致青少年心理問題治愈效果較差。為此，研究一種新的災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙與心理重建方法，采用基于信息熵的應(yīng)激障礙與心理疾病挖掘
摘要:采用醫(yī)院療養(yǎng)方法恢復(fù)災(zāi)害環(huán)境下青少年的應(yīng)激障礙與心理重建時(shí)，僅能使用藥物治療未能采用合適方法實(shí)行心理治療，導(dǎo)致青少年心理問題治愈效果較差。為此，研究一種新的災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙與心理重建方法，采用基于信息熵的應(yīng)激障礙與心理疾病挖掘方法，挖掘具有應(yīng)激障礙與心理疾病的青少年;在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于閱讀療法的災(zāi)后青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)模型，根據(jù)青少年的興趣點(diǎn)通過閱讀療法恢復(fù)青少年應(yīng)激障礙;采用基于體育干預(yù)的災(zāi)區(qū)青少年心理重建方法，將拓展訓(xùn)練的方法運(yùn)用到校園體育教學(xué)里，以拓展訓(xùn)練的方式提高青少年抗挫折的意志力，實(shí)現(xiàn)災(zāi)區(qū)青少年心理重建。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該方法對災(zāi)區(qū)青少年進(jìn)行應(yīng)激障礙恢復(fù)以及心理重建的恢復(fù)率高達(dá)100%，P值小于0.01，具有顯著差異性，青少年、家長以及政府三方面的整體滿意率高達(dá)90%，具有一定使用價(jià)值。
關(guān)鍵詞:災(zāi)害;應(yīng)激障礙;恢復(fù);心理重建;閱讀療法;體育干預(yù)
災(zāi)害環(huán)境下青少年容易出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙和心理疾病，此類病癥不建議使用應(yīng)激源和藥物治療，但進(jìn)行臨床實(shí)踐時(shí)，大部分創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙患者在精神性病癥有所減輕后，仍舊具有顯著的情緒障礙，若長時(shí)間不能恢復(fù)，便會成為持續(xù)性的慢性癥狀，對青少年的心理成長產(chǎn)生較大的損傷[1-2]。通過世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，自然災(zāi)害發(fā)生后，30%至55%的人會出現(xiàn)一定程度的心理失調(diào)，適時(shí)的心理干預(yù)會減輕此類癥狀。但是在災(zāi)害出現(xiàn)一年后，25%的人會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理障礙，此類人群需要長期的心理重建[3]。災(zāi)害環(huán)境下的青少年普遍生存能力較差，自我調(diào)節(jié)能力不好，遭受的心理創(chuàng)傷較為嚴(yán)重，恢復(fù)性較差。因此，為了提高災(zāi)害環(huán)境下青少年心理素質(zhì)，本文將深入研究災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建方法，主要采用閱讀療法與體育干預(yù)治療方法對災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激激障礙恢復(fù)與心理重建進(jìn)行研究。
災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建研究相關(guān)期刊推薦：《中國地質(zhì)災(zāi)害與防治學(xué)報(bào)》(季刊)創(chuàng)刊于1990年。反映地質(zhì)災(zāi)害學(xué)科,并向國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)性刊物。專門登載有關(guān)自然和人類工程-經(jīng)濟(jì)活動(dòng)誘發(fā)的崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地面沉降、地裂縫、地震、黃土濕陷、粘性土脹縮、凍土融陷、地下水污染、海水入侵、礦井突水、巖爆、瓦斯爆炸、水土流失、土地沙漠化、鹽漬化等地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制、規(guī)律、監(jiān)測、預(yù)報(bào)，地質(zhì)災(zāi)害防治新技術(shù)、新方法以及地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等方面的科研成果或?qū)W術(shù)論文。
1災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建研究
1.1基于信息熵的應(yīng)激障礙與心理疾病挖掘方法
考慮到災(zāi)害環(huán)境下并非所有青少年都會出現(xiàn)應(yīng)激障礙和心理問題，所以，本文采用基于信息熵的應(yīng)激障礙與心理疾病挖掘方法，挖掘?yàn)?zāi)害環(huán)境下出現(xiàn)應(yīng)激障礙和心理疾病的青少年[4]。本文根據(jù)信息系統(tǒng)討論異常的基本原理，對異常數(shù)據(jù)實(shí)行下述定義。
定義1:假定qv=(a，b，c，d)是災(zāi)害環(huán)境下青少年的信息系統(tǒng)，其中a表示青少年的非空有限集;b表示青少年的有限屬性集;c表示青少年的判斷值域;d表示信息函數(shù)。如果青少年v和未出現(xiàn)應(yīng)激障礙和心理疾病的青少年差異性較大，但和患病的青少年差異性較小，那么便可認(rèn)定此青少年v患有應(yīng)激障礙和心理疾病。
1.2災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建方法上述方法
挖掘?yàn)?zāi)害環(huán)境下患有應(yīng)激障礙和心理疾病的青少年之后，采用閱讀療法恢復(fù)應(yīng)激障礙，通過體育干預(yù)進(jìn)行青少年的心理重建[8]。
(1)基于閱讀療法的災(zāi)后青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)模型
閱讀療法的使用通常分為兩種形式。
第一種:傳統(tǒng)屬性的治療輔助自助類書刊，此類書刊是認(rèn)知療法等傳統(tǒng)心理治療方法，可提高青少年的認(rèn)知和治療療效[9]。
第二種:使用詩歌、小故事以及小說等文學(xué)類文章，輔導(dǎo)者對患者列出具體的文學(xué)作品，此類文學(xué)作品里的特殊內(nèi)容和形象可以讓患者具有認(rèn)同感。
因?yàn)榍嗌倌耆旱奶厥庑裕议喿x療法目前還未成熟，技巧的全部掌控的輔導(dǎo)者也只有少數(shù)，所以，本文使用第2種形式。基于閱讀療法的災(zāi)后青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)模型如圖1所示。
模型中包含災(zāi)區(qū)青少年閱讀需求、閱讀療法書目開發(fā)、閱讀療法實(shí)施、閱讀療法評價(jià)4個(gè)階段。閱讀療法書目開發(fā)是閱讀療法是否可以完成治療的核心步驟[10]。合適的書籍可以推動(dòng)應(yīng)激障礙的恢復(fù)，如果文學(xué)作品選用錯(cuò)誤或者輔導(dǎo)者的講解錯(cuò)誤，青少年患者或許會出現(xiàn)消極的思維模式。所以，選用正確的書籍是閱讀療法中的重中之重。基于閱讀療法的災(zāi)后青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)模型首先對災(zāi)區(qū)青少年的閱讀需求進(jìn)行分析，然后根據(jù)青少年的需求和興趣選取閱讀療法的書目，之后設(shè)定閱讀療法的實(shí)時(shí)策略進(jìn)行具體治療，最后對閱讀療法的效果進(jìn)行評價(jià)[11]。
(2)基于體育干預(yù)的災(zāi)區(qū)青少年心理重建方法
體育能夠促進(jìn)人們精神放松、心情愉快，能夠引發(fā)人們內(nèi)心的潛力，可大大提高青少年的心理重建效率[12];體育干預(yù)方法可以去除災(zāi)后青少年心理障礙，改變青少年的心理狀態(tài)，對災(zāi)害環(huán)境下青少年進(jìn)行科學(xué)性、準(zhǔn)確性的體育干預(yù)，可減少和去除由災(zāi)害引起的青少年心理問題，盡早的拋開災(zāi)難帶來的思想包袱，建立新的人生觀，從而達(dá)到正常生活與學(xué)習(xí)[13]。因此提出基于體育干預(yù)的災(zāi)區(qū)青少年心理重建方法，以拓展訓(xùn)練的方式提高災(zāi)害環(huán)境下青少年抗挫折的意志力，提高災(zāi)區(qū)青少年心理健康建設(shè)程度[14]。
(3)研究方法
對災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)的療效測試，首先隨機(jī)選用災(zāi)后某地區(qū)2個(gè)不同學(xué)校里的中學(xué)生，人數(shù)是100名。實(shí)驗(yàn)將設(shè)定為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)類別，一類是實(shí)驗(yàn)組，一類是對照組，實(shí)驗(yàn)組中設(shè)定25名男生，25名女生;對照組中設(shè)定25名男生，25名女生，對該100名青少年學(xué)生進(jìn)行閱讀療法應(yīng)激障礙恢復(fù)測試，使用焦慮自評量表(簡稱SAS)以及漢密爾頓焦慮量表(簡稱HAMA)用于效果評價(jià)，并采用2位經(jīng)過訓(xùn)練的精神科主治醫(yī)生在進(jìn)行應(yīng)激障礙恢復(fù)前后實(shí)行SAS與HAMA量表評價(jià)，使用HAMA減分率評價(jià)治療療效，HAMA減分率超過75%可判斷為治愈，51%～74%可判斷為有療效較好，25%～50%可判斷為有效，小于25%可判斷為無作用，災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)的實(shí)驗(yàn)主要分為治療和護(hù)理兩個(gè)階段。對災(zāi)害環(huán)境下青少年心理重建的療效測試[15]，使用身心癥狀自評量表(SCL-90)對2個(gè)學(xué)校的中學(xué)生實(shí)行問卷調(diào)查。
2實(shí)例檢驗(yàn)結(jié)果與分析
2.1災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)結(jié)果
表1為實(shí)驗(yàn)組和對照組的青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)結(jié)果。兩組治療與護(hù)理前后的SAS、HAMA評分對比結(jié)果如表2所示。分析表1可知，采用本文方法后，實(shí)驗(yàn)組的顯效率為90%，有效率高達(dá)100%，相比對照組，本文方法顯效率和有效率都符合實(shí)際應(yīng)用，具有應(yīng)用價(jià)值。分析表2可知，在未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和護(hù)理時(shí)，兩組患者的SAS、HAMA評分的P值>0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)，在采用本文方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，兩組患者的SAS、HAMA評分的P值<0.01，說明本文方法對患者的心理重建具有統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)，有效可行。
2.2災(zāi)害環(huán)境下青少年心理重建結(jié)果
采用本文體育干預(yù)方法對災(zāi)后學(xué)生實(shí)行4個(gè)月的心理重建后，災(zāi)害環(huán)境下青少年心理重建結(jié)果如表3所示。分析表3可知，強(qiáng)迫性、抑郁癥、焦慮癥、敵對心理、恐怖心理5種指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后的得分的P值均小于0.01，說明差異性尤其顯著;從人際交往、偏執(zhí)性、軀體性與精神性4種指標(biāo)來看，P值小于0.05，實(shí)驗(yàn)前后的差異明顯。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，體育干預(yù)對災(zāi)害環(huán)境下青少年的心理重建是有效的，能夠顯著改善青少年的心理行為與心理障礙，改善較為明顯的是強(qiáng)迫性、抑郁癥、焦慮癥、敵對心理以及恐怖心理。體育干預(yù)可以緩解青少年神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，減輕恐慌感，調(diào)節(jié)災(zāi)害帶來的恐懼、驚慌失措的情緒，平衡青少年的心理波動(dòng)。
將災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建的方法進(jìn)行總結(jié)，如醫(yī)院療養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)的方法，將三種方法進(jìn)行回歸分析，分解結(jié)果如表4所示。分析表4數(shù)據(jù)，本文方法的P值小于0.01，具有顯著差異性，而醫(yī)院療養(yǎng)、自我調(diào)節(jié)方法的P值小于0.09，說明本文方法對災(zāi)害環(huán)境下青少年的應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建更為有效，而醫(yī)院療養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)方法沒有通過檢驗(yàn)。
因?yàn)樵跒?zāi)害環(huán)境下，青少年的應(yīng)急障礙和心理問題治療并非1d便能治愈，治療需要耗費(fèi)較長一段時(shí)間，統(tǒng)計(jì)三種方法的半年內(nèi)青少年的治療效果，用恢復(fù)率來表示(圖2)。分析圖2三種方法在半年內(nèi)青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建的恢復(fù)率情況，本文方法在治療1個(gè)月之后，青少年的恢復(fù)率出現(xiàn)顯著增長，經(jīng)過兩個(gè)月的治療后，青少年的恢復(fù)率高達(dá)60%，在6個(gè)月時(shí)，恢復(fù)率增長至100%;醫(yī)院療養(yǎng)方法在1～3個(gè)月之間治療恢復(fù)率出現(xiàn)增長，恢復(fù)率在3.5個(gè)月時(shí)增長至40%，之后變保持平穩(wěn)，未出現(xiàn)增長;自我調(diào)節(jié)方法在1～2個(gè)月時(shí)并未出現(xiàn)療效，在第2個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)9%的恢復(fù)率，再未增長過。說明本文方法對災(zāi)害環(huán)境下青少年心理治療是有效的，恢復(fù)率最高，達(dá)到100%。
將本文方法和醫(yī)院療養(yǎng)、自我調(diào)節(jié)方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)災(zāi)害后青少年的應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建后，對青少年、家長以及政府的滿意率進(jìn)行調(diào)查，三種方法的治療時(shí)間都設(shè)定為半年，滿意率調(diào)查結(jié)果如表5、表6和表7所示。分析表5、表6和表7數(shù)據(jù)，從青少年的滿意率角度來分析，青少年對本文方法的滿意率均值為90%，分別高于醫(yī)院療養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)兩種方法32%、86%;從家長的滿意率角度分析，家長對本文方法的滿意率均值為91%，分別高于醫(yī)院療養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)兩種方法29%、87%;從政府的滿意率角度分析，政府對本文方法的滿意率均值為89%，分別高于醫(yī)院療養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)兩種方法32%、85%;從整體滿意率角度分析，本文方法的整體滿意率為90%，分別高于醫(yī)院療養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)兩種方法30%、86%。說明本文方法實(shí)施半年后，青少年、家長以及政府的滿意率最高，可得到社會認(rèn)可，具有一定的使用價(jià)值。
3結(jié)論
本文提出了新的災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建方法，首先通過信息熵方法挖掘?yàn)?zāi)害環(huán)境下患有應(yīng)激障礙與心理疾病的青少年，然后采用閱讀療法和體育干預(yù)分別恢復(fù)應(yīng)激障礙和心理重建。經(jīng)實(shí)例驗(yàn)證，本文的研究所提出的方法在應(yīng)激障礙恢復(fù)實(shí)驗(yàn)中，顯效率為90%，有效率高達(dá)100%，符合實(shí)際應(yīng)用，具有應(yīng)用價(jià)值;采用本文方法進(jìn)行青少年心理重建時(shí)，強(qiáng)迫性、抑郁癥、焦慮癥、敵對心理、恐怖心理5種指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后的得分的P值均小于0.01，差異性尤其顯著，說明本文方法的療效性在這5種病癥中治愈效果最好;與醫(yī)院療養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)的方法相比，半年時(shí)間內(nèi)本文方法對青少年的治療恢復(fù)率高達(dá)100%，青少年、家長和政府的整體滿意率均值高達(dá)90%，說明本文方法獲取一致認(rèn)可，具有應(yīng)用價(jià)值。
基于本文提出的新的災(zāi)害環(huán)境下青少年應(yīng)激障礙恢復(fù)與心理重建方法，提出以下幾點(diǎn)建議:
(1)閱讀療法使用于災(zāi)后應(yīng)激障礙恢復(fù)屬于一種長期堅(jiān)持的方法。所以需要堅(jiān)持不懈的觀察與分析青少年的心理狀況，以此提升和判斷該方法的最終療效。
(2)體育干預(yù)方法所制定的內(nèi)容需要和青少年的興趣相互符合。
(3)由于青少年每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，所以需要增加選項(xiàng)性的教學(xué)項(xiàng)目，因材施教，根據(jù)青少年自身情況和患病程度進(jìn)行相應(yīng)課程選擇，可以起到事半功倍的治療效果。
