發布時間：2014-04-30所屬分類：科技論文瀏覽：1次
摘 要： 信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，它對于提高中學生適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系教學模式的改革，加速教育手段和管理體制
論文摘要：信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，它對于提高中學生適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系教學模式的改革，加速教育手段和管理體制的現代化，全面推進素質教育具有十分重要的意義。本文選自《現代計算機》。《現代計算機》雜志現為中國學術期刊綜合評價數據庫統計源期刊，中國期刊全文數據庫全文收錄期刊，中國核心期刊(遴選)數據庫收錄期刊，中國學術期刊(光盤版)收錄期刊，全文入編中國學術期刊(光盤版)、中國期刊網、中華期刊網和中文科技期刊數據庫、萬方-數字化期刊數據庫。
過去我們老是把學生當成“磁盤”里創建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內容來“復制”，然后再“粘貼”在“學生”這個“新文件夾”里。我們為什么不去選擇一些學生喜歡而又愿意接受的方法呢?因此，針對信息技術課程的特點，要激發學生興趣，培養學生的能力，我認為應重視以下幾點：
一、教師講解的科學性
信息技術試驗課里的新概念較多，如第一冊第二課《初探計算機系統的奧秘》就包含有(中山市初中信息技術課程實驗教材第一冊)硬件：主機、顯示器、鍵盤、鼠標、音箱、打印機、磁盤驅動器;軟件：程序、文字處理、電子表格、應用軟件、系統軟件、視窗軟件等基本概念。這些概念都必須通過教師的講述、解說，學生才能正確理解和掌握。講解是教師有目的、有系統、有控制地揭示知識和剖析知識，它是通過語言媒體來完成的，對課堂教學的質量和效率有著十分重要的作用。因此，在信息技術教學業中運用講解這一手段時，必須注重科學性。科學性主要體現在以下幾個方面。
1.目的性 講解的目的要明確、具體。整節課的目標是什么?主要分幾個階段來講解?每一個階面的目標是什么?教師應心中有數，周密安排，做到詳略得當。這樣才能使教師講在“點子”上，講在關鍵處，實現講解的目的。如：對初中信息技術第一冊《走進互聯網》這一章，我設計的教學目的是(1)讓學生了解網絡、因特網的基本概念;(2)初步了解網絡之間如何傳輸和交換信息TCP/IP通訊協議;(3)了解什么叫IP地址;(4)簡單介紹在因特網上可以做些什么。通過這樣設計，教師在講解時思想就是清晰的，不會“東一榔頭西一棒。”
2.嚴謹性 在講解時，教師要以無可辯駁的事實和無懈可擊的論證，準確的表達出自己的思想，并推導出令人信服的科學結論。要具有實事求是的科學態度，示實創新的作風，教學語言符合現代教育語法規范。如：我在講第二章《我要做個小畫家》(畫圖工具)的填充顏色時，通過多媒體演示，證明如果圖形不是封閉的，就會發生顏色泄漏。如出現這種情況我們可以撤銷前面的操作，將圖形補充完事在填充顏色，就不會出現這種情況了。
3.啟發性 啟發學生是教學的重要環節，信息技術教學中的啟發要靈活多樣，一要啟發學生明確學習信息技術的目的和意義，激發學生的求知欲，使他們能主動學習;二要啟發學生的思想情感、審美情趣，激發學生學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力;三要啟發學生聯想、想象、分析、對比、演繹，調動學生多種感官運用，培養學生求異思維能力。如：我在講網絡時，首先出示多媒本課件“漁夫的捕魚工具”，問道：“這是什么?”同學們異口同聲地答道：“魚網”。我又讓他們想象：“道路和道路連接在一起，形成了四通八達的……”，同學們答：“交通網”。“家家戶戶使用的電話線連接在一起，形成了……”同學們又答道：“電話網”。我又問：“如果把電腦和電腦通過通訊線路連接在一起，就形成了……”同學們答：“電腦網”，我講道：“這就是我們要學習的電腦‘網絡’。”
4.適應性 我們要根據學生的認知規律，講解要從具體到揣象，從感性到理性，由已知到未知，由淺入深，由表及里。這樣思路清晰，語義連貫。過渡自然，條理分明，邏輯嚴密，便于學生掌握信息技術知識并線成知識體系，這一點和其他學科一樣。
5.靈活性 在教學中，師生雙方的活動往往會出現一些意想不到的情況。這就要求教師的講解要機智應變，風趣幽默，靈活地駕馭課堂教學程序。同時，在注意教學信息反饋時，教師要強化學生所學的知識，給學生提出問題的機會，檢查他們對所學知識的理解程度，以及對所學的觀點、原理的看法。例如：一次，我在給初一某班指導學生進行“指法練習”操作時，一位學生突然舉手發問：“計算機既然叫計算機，為什么不用它來計算數學題，而每天只讓我們練習指法呢?”我當時就表揚了他這種主動積極的思維方式，并且告訴他：“計算機當然能進行數值計算，他還能進行邏輯運算。它的用處可多了：可以放電視，放CD唱片卡拉OK，放VCD看影碟;如果配置有掃描儀，激光打印機，還可以進行仿真掃描，然后用激光打印機打印出來，就像照相機拍攝的照片一樣;如果你家里安上了直撥電腦，那么你可以在你的計算機上配置上個叫調制解調器的硬件，然后上網，進入信息高速公路，到美國紐約去兜風，到北京去瀏覽一下故宮，也可以和朋友交流學習心得，如果在計算機上安上了CAI應用軟件，它還可以幫助你學習、復習功課……”學生們聽后，學習積極性倍增，紛紛表示一定要好好學習信息技術課。
6.整體性 講解的過程中僅把導入、講授和結束三個步驟形成整體，把各個階段、各個部分講解的內容形成整體，把講解說明、敘述描繪、歸納演繹、推理論證等講解方式形成整體，同時還要把講解與其他教學方式相配合，整體和諧。
二、教師操作的示范性
在信息技術課堂教學中，每一節課，每一個知識點都存在著示范性操作，這就體現了操作示范新的特點，示范操作時必須注意以下幾點：
1.針對性 在課堂教學中的示范操作目的性要強，要為完成教學目的與任務服務，要克服隨意性。
2.準確性 在進行示范操作時，每一個動作都必須準確無誤。如果在示范操作過程中不準確，學生在實踐操作中就不容易準確地進行。比如：在進行指法練習指導時，一邊講解一邊示范操作，“兩腳平鋪著地，端正而坐;十指自然放松，左手食指放在F鍵上，中指、無名指、小指依次放在D、S、A鍵上;右手食指放在J鍵上，中指、無名指、小指依次放在K、L鍵上;每次擊鍵后都要回到這八個基本鍵位上。”這樣學生就明白了正確的指法練習姿勢，就會在逐步熟練的過程中形成良好的操作習慣。
3.指導性 在示范操作時，要指導學生弄清楚使用軟件上一級目錄與下一級目錄的關系，一個文件夾與另一個文件夾的關系。我們一般是采取先講解后操作，或一邊講解一邊示范操作。如在講授《查看計算機資源》一課時，首先介紹操作步驟，然后一邊講解一邊示范操作，“用鼠標指針雙擊桌面‘我的電腦’，打開系統硬盤(C盤)，打開甘露醇 個文件夾圖表，出現許多文件夾以及文件，表示有下一級目錄。”這樣使學生視聽結合地接受知識，對于提高學生的觀察力、理解力和鞏固知識都有著重要的作用。
三、學生操作的實踐性
學生掌握信息技術的基礎知識，形成一定的操作技能，一方面需要教師的講解與操作示范，另一方面需要他們親自去練習、操作。這體現了信息技術教學的一大特點。
1.在學生進行操作時，要讓他們知道怎樣操作，為什么要這樣操作，操作后要學到什么，學生了解了這些，就有了完成操作的內部動因，減少了操作的盲目性，就能主動地參與操作。
2.要根據學生的年齡特征，認識事物的規律，在操作內容上，力求做到由易到難、由簡到繁、由單一到綜合，以激發學生的興趣。在操作的速度和質量上，開始要強調準確，速度寧可慢一些;當他們掌握了一定的要領之后，再逐步要示加快速度，不斷提高操作質量，以便他們熟練的掌握操作技能。
3.上機操作練習是學生鞏固知識和形成技能的最主要的形式，它需要一定的數量和時間保證，但也不是越多越好。在操作時不能簡單的重復同一個內容，而慶根據教材內容有選擇運用以前學過的操作步驟來練習新學過的操作方法。
我在講“畫圖工具”時是這樣做的：先進行工具使用示范演示，然后請同學們照著我的示例做一遍。之后，請同學們發揮豐富的想象，自己畫一幅生日賀卡。這樣做既有模仿，學生的積極性又得到了充分的調動。
四、把教師的講解、示范性操作和學生操作相結合
信息技術教學有其許多自身的特點，這些特點即是教學方法。它們不是孤立的，而是相互滲透的。它們都有各自的使用條件、最適合的運用范圍、長處和短處。講解雖然有助于系統地向學生傳授計算機基礎知識，發展學生抽象的思維能力，但一味地講，學生會覺得枯燥無味，會妨礙學生積極主動的學習信息技術知識，阻礙學生形象思維發展;示范操作有利于發展學生的抽象國民經濟計劃信能力，學生只能被動的觀看教師的示范操作，而沒有實踐操作，也不利于學生掌握和鞏固所學的知識;只讓學生息去操作，不講解不示范，雖然培養了學生的動手、動腦能力，但他們只能一點一點的積累經驗，重復前人走過的路，所干過的事，把寶貴的時間浪費在“重復”上，不利于學生快速的、系統的學習信息技術知識。因此，我們必須把教師的講解、示范操作和學業生操作實踐，科學地、有機的結合起來，學生的素質才能迅速的、綜合的、全面地得到發展。
SCISSCIAHCI
