發(fā)布時間：2015-09-12所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 對于低年級的語文教學(xué)應(yīng)該做到哪些?哪些是低年級教學(xué)的重點(diǎn)呢?有關(guān)教學(xué)的新方向有哪些呢?應(yīng)該如何來加強(qiáng)對教學(xué)管理的措施呢?目前的字詞教學(xué)形式有哪些呢?本文選自：《語文學(xué)習(xí)》,《語文學(xué)習(xí)》自1979年創(chuàng)刊至今，一直致力于提高中學(xué)語文教育質(zhì)量、中學(xué)語文教
對于低年級的語文教學(xué)應(yīng)該做到哪些?哪些是低年級教學(xué)的重點(diǎn)呢?有關(guān)教學(xué)的新方向有哪些呢?應(yīng)該如何來加強(qiáng)對教學(xué)管理的措施呢?目前的字詞教學(xué)形式有哪些呢?本文選自：《語文學(xué)習(xí)》,《語文學(xué)習(xí)》自1979年創(chuàng)刊至今，一直致力于提高中學(xué)語文教育質(zhì)量、中學(xué)語文教師的教研水平及教學(xué)能力，20年多來，它以促進(jìn)語文學(xué)科教育改革，面向素質(zhì)教育為辦刊方向，已經(jīng)形成“觀點(diǎn)新穎、內(nèi)容翔實(shí)、思維活躍、語言典雅”的整體風(fēng)格，曾被評為上海市“十佳期刊”，華東地區(qū)優(yōu)秀期刊，中國優(yōu)秀語文期刊，曾獲首屆國家社科期刊優(yōu)秀獎(提名獎)，為全國語文期刊唯一獲獎單位。作為中學(xué)語文教學(xué)界的品牌雜志，受到廣大語文教育工作者的普遍好評和青睞。
摘要：積累詞語是低年級的主要任務(wù)之一,但是低年級積累的詞語往往是與生字有關(guān)的,是簡單的,最基本的。在平時的教學(xué)中,我有意引導(dǎo)學(xué)生在說話中能經(jīng)常運(yùn)用好詞、好句,先讓學(xué)生模仿文中的句式來說,再聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系朗讀和知識積累造句。
關(guān)鍵詞：語文教育,教學(xué)管理,教師職稱論文
1.變換識記方法避免簡單的重復(fù)
1.1 圖示法,如,教“山”,字出示山水圖畫,教“采”字,出示手在樹木上采摘的圖畫,教“牧”字,點(diǎn)出“牜”是“牛”的變形,“攵”是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是“牧”字的本義。
1.2 聯(lián)想法,如,教"沙"字,啟發(fā)學(xué)生想象河水少會看到以--水少而沙現(xiàn)。教"滅"字,可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。
1.3 歌訣法,如,教"互"字,可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣"上一下一,倒七正七,互相學(xué)習(xí)"來幫助記憶。
1.4 猜謎法,如,教"畫"字,老師可說出謎面"空山中間一方田",讓學(xué)生猜。教"六"字,可用謎語"一點(diǎn)一橫,倆眼一瞪"。
1.5 編兒歌,教"煙"字,火字旁,一方框,一個大字里面藏。教"尖"字,上面小下面大,不是尖字是什么?
1.6 開展比賽,發(fā)小紅花,面向全體同學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),容易集中注意力,提高記憶效果。
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫
低年級如果養(yǎng)成了寫字不規(guī)范的習(xí)慣,那么到了高年級就很難糾正了。所以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。下面我談?wù)劷虒W(xué)中怎樣訓(xùn)練學(xué)生的書寫:
2.1 教會學(xué)生正確的坐姿及握筆。寫字,首先要有一個正確的姿勢,寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳放平,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆;眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到"三個一"(眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和"八個字"(頭正、身正、肩開、足安)。坐勢端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美。
2.2 教給學(xué)生寫字的方法和技巧
2.2.1 要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的筆畫。每一個漢字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,力求做到筆畫準(zhǔn)確,字有動感。低年級學(xué)生初學(xué)寫字一定要做到橫平豎直,一筆一畫。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后寫好漢字起個良好的開端。
2.2.2 要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里,觸類的旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。如"荊"、"到"都是"刂",要寫好這兩個字就要注意豎的間距均勻,長短變化較大, 一個字中有一個最長的豎畫,起了支撐作用。
2.2.3 要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格的位置。學(xué)生寫字之前,教師要幫助學(xué)生分析,說出每個字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細(xì)觀察每一筆或每個部首在田字格的位置后,才讓學(xué)生自主寫字、練字,這樣會達(dá)到事半功倍的效果。如,要學(xué)生寫:"惠"字,讓學(xué)生觀察分析后,懂得"惠"是屬于外框扁型時,左右的豎畫要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了字才會美觀。
2.2.4 要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的重心。漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)。如寫"患"字,上部中心中正,中豎要寫在田字格的豎中線上,下部"心要稍右移,這樣重心才會穩(wěn)。寫"臂"字時,要知道它是上寬下窄的字,下部"月"要對準(zhǔn)上部中心,上下對正,這樣字才不會頭重腳輕。可見,重心穩(wěn)了字才會正,字正如人正,人正走四方永不倒。
2.3 重視及時給學(xué)生寫字評價。學(xué)生寫字時,老師能重視給予及時評價,有利于引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生對于書寫的興趣,有利于形成正確的寫字姿勢,也有利于學(xué)生掌握基本的規(guī)范的寫字技能。這不但能激勵寫字好的學(xué)生,也能讓寫的較差的學(xué)生知道自己和別人的差距,不斷鞭策自己,樹立上進(jìn)心。
3.聯(lián)系上下文理解字詞的意思
特級教師斯霞倡導(dǎo)的"字不離詞,詞不離句",理解詞語要與上下文緊密聯(lián)系,不少教師在教學(xué)詞義時滿足于直接給學(xué)生說意思然后讓學(xué)生背,雖然很多學(xué)生說起來有板有眼,但是用起來錯誤連篇,反映了什么問題?沒有真正理解。教學(xué)中,教師決不能單憑孤立的詞語解釋,而應(yīng)借助具體的語言環(huán)境,巧于引導(dǎo),幫助學(xué)生理解詞語。如《日月潭》中有這樣一段話:"清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的星星和山上的點(diǎn)點(diǎn)星光,隱隱約約地倒映在湖水中。"其中的"隱隱約約"是什么意思?教師大可不急于解釋,只讓學(xué)生將"隱隱約約"所在的句子讀一讀,再聯(lián)系上下文,學(xué)生讀了原句,讀了上下文,自然而然"隱隱約約"的意思就體會出來了。這樣聯(lián)系上下文理解詞語可謂事半功倍,久而久之,學(xué)生遇到生詞就能自覺地運(yùn)用這種方法,從而形成能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生在寫話中有意識地運(yùn)用詞語
常聽中高年級語文老師說學(xué)生的語言是那樣的貧乏,那樣的蒼白無力。"書到用時方恨少",學(xué)生在習(xí)作過程中常會有這樣的體會。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?歸根到底就是我們的語文教學(xué)沒有注意語言的積累,導(dǎo)致學(xué)生沒有儲存到足夠的詞量。
在寫話練習(xí)和寫日記中提倡學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用好詞、好句。如有位學(xué)生在日記的開頭寫道"今天,金秋送爽……"用上了練習(xí)中學(xué)過的描寫秋天的詞語;還有位學(xué)生這樣寫"星期三下午的活動課,同學(xué)們有的跳繩,有的拍球,還有的打羽毛球,個個玩得滿頭大汗。"不但用上了課文中的詞語,還用上了"有的……有的……還有的……"句式。
總之,字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),決不可忽視。要堅持多種方法相結(jié)合,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。為今后的朗讀、閱讀打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
