發布時間：2015-09-12所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 對于低年級的語文教學應該做到哪些?哪些是低年級教學的重點呢?有關教學的新方向有哪些呢?應該如何來加強對教學管理的措施呢?目前的字詞教學形式有哪些呢?本文選自：《語文學習》,《語文學習》自1979年創刊至今，一直致力于提高中學語文教育質量、中學語文教
對于低年級的語文教學應該做到哪些?哪些是低年級教學的重點呢?有關教學的新方向有哪些呢?應該如何來加強對教學管理的措施呢?目前的字詞教學形式有哪些呢?本文選自：《語文學習》,《語文學習》自1979年創刊至今，一直致力于提高中學語文教育質量、中學語文教師的教研水平及教學能力，20年多來，它以促進語文學科教育改革，面向素質教育為辦刊方向，已經形成“觀點新穎、內容翔實、思維活躍、語言典雅”的整體風格，曾被評為上海市“十佳期刊”，華東地區優秀期刊，中國優秀語文期刊，曾獲首屆國家社科期刊優秀獎(提名獎)，為全國語文期刊唯一獲獎單位。作為中學語文教學界的品牌雜志，受到廣大語文教育工作者的普遍好評和青睞。
摘要：積累詞語是低年級的主要任務之一,但是低年級積累的詞語往往是與生字有關的,是簡單的,最基本的。在平時的教學中,我有意引導學生在說話中能經常運用好詞、好句,先讓學生模仿文中的句式來說,再聯系課文、聯系生活、聯系朗讀和知識積累造句。
關鍵詞：語文教育,教學管理,教師職稱論文
1.變換識記方法避免簡單的重復
1.1 圖示法,如,教“山”,字出示山水圖畫,教“采”字,出示手在樹木上采摘的圖畫,教“牧”字,點出“牜”是“牛”的變形,“攵”是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是“牧”字的本義。
1.2 聯想法,如,教"沙"字,啟發學生想象河水少會看到以--水少而沙現。教"滅"字,可進行火上加蓋東西以滅火的演示。
1.3 歌訣法,如,教"互"字,可引導學生用歌訣"上一下一,倒七正七,互相學習"來幫助記憶。
1.4 猜謎法,如,教"畫"字,老師可說出謎面"空山中間一方田",讓學生猜。教"六"字,可用謎語"一點一橫,倆眼一瞪"。
1.5 編兒歌,教"煙"字,火字旁,一方框,一個大字里面藏。教"尖"字,上面小下面大,不是尖字是什么?
1.6 開展比賽,發小紅花,面向全體同學,提高學生的學習積極性,使學生樂于學習,容易集中注意力,提高記憶效果。
2.指導學生規范書寫
低年級如果養成了寫字不規范的習慣,那么到了高年級就很難糾正了。所以指導學生規范書寫對學生今后的學習和今后的工作都具有重要的作用。下面我談談教學中怎樣訓練學生的書寫:
2.1 教會學生正確的坐姿及握筆。寫字,首先要有一個正確的姿勢,寫字的正確坐勢和握筆應該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳放平,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執筆;眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到"三個一"(眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和"八個字"(頭正、身正、肩開、足安)。坐勢端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美。
2.2 教給學生寫字的方法和技巧
2.2.1 要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。每一個漢字都是由基本的筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,力求做到筆畫準確,字有動感。低年級學生初學寫字一定要做到橫平豎直,一筆一畫。對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下扎實的基本功,為今后寫好漢字起個良好的開端。
2.2.2 要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶著這些偏旁的字里,觸類的旁通,舉一反三,使字的結構安排得更好。如"荊"、"到"都是"刂",要寫好這兩個字就要注意豎的間距均勻,長短變化較大, 一個字中有一個最長的豎畫,起了支撐作用。
2.2.3 要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。學生寫字之前,教師要幫助學生分析,說出每個字的結構,是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細觀察每一筆或每個部首在田字格的位置后,才讓學生自主寫字、練字,這樣會達到事半功倍的效果。如,要學生寫:"惠"字,讓學生觀察分析后,懂得"惠"是屬于外框扁型時,左右的豎畫要向內收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結構合理了字才會美觀。
2.2.4 要求學生仔細觀察每個字的重心。漢字以形象為主,規范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩。如寫"患"字,上部中心中正,中豎要寫在田字格的豎中線上,下部"心要稍右移,這樣重心才會穩。寫"臂"字時,要知道它是上寬下窄的字,下部"月"要對準上部中心,上下對正,這樣字才不會頭重腳輕。可見,重心穩了字才會正,字正如人正,人正走四方永不倒。
2.3 重視及時給學生寫字評價。學生寫字時,老師能重視給予及時評價,有利于引導大多數學生對于書寫的興趣,有利于形成正確的寫字姿勢,也有利于學生掌握基本的規范的寫字技能。這不但能激勵寫字好的學生,也能讓寫的較差的學生知道自己和別人的差距,不斷鞭策自己,樹立上進心。
3.聯系上下文理解字詞的意思
特級教師斯霞倡導的"字不離詞,詞不離句",理解詞語要與上下文緊密聯系,不少教師在教學詞義時滿足于直接給學生說意思然后讓學生背,雖然很多學生說起來有板有眼,但是用起來錯誤連篇,反映了什么問題?沒有真正理解。教學中,教師決不能單憑孤立的詞語解釋,而應借助具體的語言環境,巧于引導,幫助學生理解詞語。如《日月潭》中有這樣一段話:"清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的星星和山上的點點星光,隱隱約約地倒映在湖水中。"其中的"隱隱約約"是什么意思?教師大可不急于解釋,只讓學生將"隱隱約約"所在的句子讀一讀,再聯系上下文,學生讀了原句,讀了上下文,自然而然"隱隱約約"的意思就體會出來了。這樣聯系上下文理解詞語可謂事半功倍,久而久之,學生遇到生詞就能自覺地運用這種方法,從而形成能力。
4.培養學生在寫話中有意識地運用詞語
常聽中高年級語文老師說學生的語言是那樣的貧乏,那樣的蒼白無力。"書到用時方恨少",學生在習作過程中常會有這樣的體會。為什么會出現這種現象呢?歸根到底就是我們的語文教學沒有注意語言的積累,導致學生沒有儲存到足夠的詞量。
在寫話練習和寫日記中提倡學生經常運用好詞、好句。如有位學生在日記的開頭寫道"今天,金秋送爽……"用上了練習中學過的描寫秋天的詞語;還有位學生這樣寫"星期三下午的活動課,同學們有的跳繩,有的拍球,還有的打羽毛球,個個玩得滿頭大汗。"不但用上了課文中的詞語,還用上了"有的……有的……還有的……"句式。
總之,字詞教學是低年級教學的重點,決不可忽視。要堅持多種方法相結合,使學生樂于學習。為今后的朗讀、閱讀打下扎實的、可持續發展的基礎。
SCISSCIAHCI
