發(fā)布時(shí)間：2015-08-11所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 語言教學(xué)已是現(xiàn)在所發(fā)展的一個(gè)方面，現(xiàn)在文化交流已經(jīng)成為現(xiàn)在的一種模式，如何從小學(xué)就開始加強(qiáng)對英語教學(xué)的管理建設(shè)呢?在本文中主要以提高綜合人文素養(yǎng)同時(shí)還有著眼終身發(fā)展并且還要培養(yǎng)跨文化意識等這些方面來加強(qiáng)對英語教學(xué)的管理。 摘 要：文化意識是綜
語言教學(xué)已是現(xiàn)在所發(fā)展的一個(gè)方面，現(xiàn)在文化交流已經(jīng)成為現(xiàn)在的一種模式，如何從小學(xué)就開始加強(qiáng)對英語教學(xué)的管理建設(shè)呢?在本文中主要以提高綜合人文素養(yǎng)同時(shí)還有著眼終身發(fā)展并且還要培養(yǎng)跨文化意識等這些方面來加強(qiáng)對英語教學(xué)的管理。
摘 要：文化意識是綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分，每種語言都有著豐富的文化內(nèi)涵，歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。傳統(tǒng)的英語教育注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的語言技能的發(fā)展和提高，而忽視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語言時(shí)，接觸和了解異國文化，有益于語言知識的學(xué)習(xí)和使用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;理解中西方文化差異，更有益于加深對祖國文化的認(rèn)識和熱愛，有益于培養(yǎng)國際意識，發(fā)展跨文化交際能力，感受中西方文化的不同之處。
關(guān)鍵詞：文化意識,英語教學(xué),教學(xué)管理
Pick to: cultural awareness is an important part of comprehensive language using ability, each language has a rich cultural connotation, historical geography, local conditions and customs, traditions, lifestyle, behavior standards, literature and art, values, etc. Traditional education pay attention to training students' listening, speaking, reading and writing of English language skills development and improve, while ignoring the cultivation of student's cultural awareness. In learning language contact and understand other cultures, is conducive to language learning and use of knowledge, stimulate interest in learning; Understand the differences between Chinese and western culture, more conducive to deepen understanding of native culture and love, is beneficial to cultivate the international consciousness, developing intercultural communicative competence, feel the difference of Chinese and western cultures.
Key words: cultural awareness in English teaching, the teaching management
一、以生為本，著眼終身發(fā)展
學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，能輸出語言信息。英語學(xué)科因其缺乏語言環(huán)境而不同于其他學(xué)科。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，做課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和合作者，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)型的英語教學(xué)多是教師輸出信息，學(xué)生跟著操練，師生對話、生生對話。但是這樣的操練，學(xué)生得到輸出信息的機(jī)會還是很有限的，班里總是有部分學(xué)生漸漸失去了要展示的興趣。在教學(xué)中，我們不妨多開展小組合作，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會和展示的平臺。在英語課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授語言知識，要求學(xué)生掌握語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識、有目的地適時(shí)進(jìn)行正確的情感教育，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中宜從情感教育、跨文化教育等方面入手。
例如，在學(xué)習(xí)Seasons一課時(shí)，讓學(xué)生每人都將A4紙分四格，將有關(guān)每個(gè)季節(jié)的單詞和句子分別寫在紙上，并進(jìn)行小組交流，相互補(bǔ)充、匯總季節(jié)的信息。之后，每組選派代表將季節(jié)的信息在全班展示出來。在活動(dòng)中，老師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者和組織者的角色，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，都有發(fā)言的機(jī)會，并且能從同學(xué)中學(xué)到更多的知識，提高自己的學(xué)習(xí)欲望。
《英語文摘》每期篩選、摘譯英文外電、報(bào)刊中有質(zhì)量、有文彩的資訊文章，通過相關(guān)版塊與欄目的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)以理性的目光盡攬?zhí)煜麓笫隆膬?yōu)秀的最新作品中學(xué)習(xí)英文。擁有這本雜志既可與全球讀者同步讀到新聞，又可從時(shí)政英文中學(xué)到地道的英語。本刊注重幫助讀者順利地閱讀并積累新聞?dòng)⒄Z中不斷生成的新的詞匯、短語，從強(qiáng)調(diào)新聞?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，有選擇地分析難懂的詞、文，并配有優(yōu)秀譯文供參考。每期系列刊登“美英報(bào)刊導(dǎo)讀”;特別是為有助于讀者順利通過各種英語考試，每期還辟有“新聞?dòng)⒄Z樣篇閱讀理解與分析”;同時(shí)以“交流”欄目刊載讀編互動(dòng)的信息。
再如，在滲透語法教學(xué)時(shí)，直接講授學(xué)生不易接受，教師通過大量的語言輸入，給學(xué)生思考的空間，小組交流，讓他們通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
二、情感教育，提高綜合人文素養(yǎng)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)中，對提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)提出了要求。課堂教學(xué)要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。冀教版小學(xué)英語每單元都有一個(gè)故事，這給教師和學(xué)生提供了很好的教育教學(xué)資源。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量真實(shí)的、自然的語言輸入，學(xué)生朗讀和表演故事，能有效地提高其語言表達(dá)能力。故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，語言豐富，更蘊(yùn)含著教育的意義。通過故事教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握語言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，體驗(yàn)積極情感，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。在閱讀故事前，讓學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力;在閱讀中，以問題引領(lǐng)學(xué)生理解故事;在閱讀后，提出問題，諸如：Do you like the story? Why or why not? 以引發(fā)學(xué)生的思考，如從故事中看到什么，學(xué)到什么，使情感教育進(jìn)一步提升。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。”在英語課堂中，有些教師往往看到的是學(xué)生語言知識的獲得和能力的提高，也就是重視英語的工具性，而忽視對學(xué)生的意志品質(zhì)、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識與能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就是人文性教學(xué)上的欠缺。作為小學(xué)英語老師，在英語課堂上不僅要向?qū)W生傳授語言知識，讓他們掌握語言技能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識、有目的地適時(shí)進(jìn)行正確的情感教育，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
教材中的故事“Why the Rabbit Has Long Years”，“Magic Stone”，學(xué)生從中知道了要樂于助人，互相幫助。“Little Monkey Picks the Peaches”學(xué)生從中看到了小猴子的樂于助人和丟三落四，小兔子的禮貌懂事。在明確故事的意思和思想感情后，學(xué)生更有興趣來朗讀、表演故事，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，深化情感體驗(yàn)。改編故事是對學(xué)生能力的更高層次的提高，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的語言輸出，體會學(xué)習(xí)帶來的成就感，樹立自信心，所以我們還可以安排故事改編活動(dòng)。
三、理解異國文化，培養(yǎng)跨文化意識
讓學(xué)生知道對于別人的稱贊，中國人總是會很謙遜，而西方國家的人會大方地說Thank you，學(xué)生們自然就明白教材中當(dāng)Li Ming 夸贊Jenny的衣服時(shí)，Jenny為什么會說Thank you! 在學(xué)動(dòng)物生肖時(shí)告訴學(xué)生，dragon(龍)在中國是權(quán)貴、尊榮的象征，而在西方國家則是兇狠的象征;red紅色是喜慶吉祥的象征，而英語中則沒有此文化蘊(yùn)含。
最能代表文化和反映民族習(xí)慣的是各種節(jié)日和慶典。教師要注意中西方文化的比較，引領(lǐng)學(xué)生參與重要節(jié)日的慶典，身臨其境，感受中西方文化的差異，這樣能促進(jìn)學(xué)生跨國文化意識的產(chǎn)生。在愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等重大的英語國家的節(jié)日前，老師把這些節(jié)日的文化背景和節(jié)日活動(dòng)提前介紹給學(xué)生，在節(jié)日當(dāng)天和學(xué)生一起感受節(jié)日的氛圍。如在4月1日的“愚人節(jié)”，教師可和學(xué)生開個(gè)善意的玩笑，并使學(xué)生明白老師不是說謊，也不是搞惡作劇，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國文化;在母親節(jié)、父親節(jié)和感恩節(jié)，和學(xué)生一起制作賀卡和小禮物，感謝父母對自己的關(guān)愛;在圣誕節(jié)前，把a(bǔ)t Christmas這一單元的教學(xué)放在12月25日前進(jìn)行教學(xué)，在節(jié)日當(dāng)天組織學(xué)生用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出兩個(gè)節(jié)日的相同之處，然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處，感悟中西文化的差異。
總之，學(xué)生了解了豐富多彩的背景知識，感受到了濃烈的節(jié)日氛圍，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
英語課堂教學(xué)中要將工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，教師可以從很多方面著手，如仔細(xì)分析教材，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的情境，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);構(gòu)建情感體驗(yàn)的平臺，引領(lǐng)學(xué)生充分體會語言運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，深刻理解語言的真實(shí)含義;理解中西方文化差異，感悟英語所蘊(yùn)含的積極情感和文化內(nèi)涵;等等。
