發(fā)布時(shí)間：2015-03-05所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：《歷史教學(xué)》雜志刊發(fā)了多篇有學(xué)術(shù)影響的文章近年，開(kāi)展了多項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)引領(lǐng)的活動(dòng)和討論。如新課程改革啟動(dòng)以來(lái)，《歷史教學(xué)》組織了中學(xué)歷史教材應(yīng)如何編寫(xiě)的討論，對(duì)宣傳新課程改革起到推動(dòng)作用。組織了新課標(biāo)下多種版本教科書(shū)異同比較的討論
摘要：《歷史教學(xué)》雜志刊發(fā)了多篇有學(xué)術(shù)影響的文章近年，開(kāi)展了多項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)引領(lǐng)的活動(dòng)和討論。如新課程改革啟動(dòng)以來(lái)，《歷史教學(xué)》組織了“中學(xué)歷史教材應(yīng)如何編寫(xiě)”的討論，對(duì)宣傳新課程改革起到推動(dòng)作用。組織了“新課標(biāo)下多種版本教科書(shū)異同比較”的討論，邀請(qǐng)著名學(xué)者撰寫(xiě)文章幫助中學(xué)教師更好地理解和應(yīng)用新教材。開(kāi)展了“在歷史教學(xué)課堂中提倡教學(xué)設(shè)計(jì)”的討論，引起了中學(xué)教師的廣泛參與，用“教學(xué)設(shè)計(jì)”代替教案?jìng)湔n這一理念逐步被廣大教師接受。開(kāi)展關(guān)于“歷史教學(xué)中的價(jià)值觀教育”的討論，使教師對(duì)“歷史課中如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀”有了更加深入的思考。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué),史料,史學(xué)論文發(fā)表
《歷史教學(xué)》近年來(lái)推出了一批具有原創(chuàng)性的欄目和文章，產(chǎn)生了重要的學(xué)術(shù)和社會(huì)影響。如開(kāi)辟“中青年學(xué)者訪談錄”欄目，對(duì)活躍在當(dāng)前史學(xué)研究前沿的新生代學(xué)者進(jìn)行訪談，全面展示了最新的史學(xué)研究成果和特點(diǎn)，受到讀者極大關(guān)注和喜愛(ài)。開(kāi)展“關(guān)于倡導(dǎo)國(guó)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑”的討論，使人們對(duì)如何更好傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深層次的理解。
《歷史教學(xué)·下半月刊》創(chuàng)刊于1951年1月，是新中國(guó)建立后國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦最早的歷史專(zhuān)業(yè)刊物之一，在天津出版，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。《歷史教學(xué)·下半月刊》是國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)·下半月刊圈內(nèi)公認(rèn)的四大學(xué)術(shù)刊物之一(天津的《歷史教學(xué)·下半月刊》的和陜西師大的中史參排頭兩名，華南師大《中學(xué)歷史教學(xué)·下半月刊》和蘇大的《中學(xué)歷史教學(xué)·下半月刊研究》排后兩名，此排名不含其他屬于高校級(jí)別的專(zhuān)業(yè)歷史刊物)。目前《歷史教學(xué)·下半月刊》的發(fā)行，在國(guó)內(nèi)已覆蓋了包括港、澳、臺(tái)地區(qū)在內(nèi)的所有省區(qū)，國(guó)外除主要發(fā)行日本、韓國(guó)、東南亞地區(qū)外，還有歐洲、美洲、大洋州、非洲等二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。創(chuàng)刊以后，除1961年上半年曾暫時(shí)休刊、”文革”期間被迫停刊外，一直堅(jiān)持出版，到2002年底，已出版78卷，469期。自1992年以來(lái)，在全國(guó)中文核心期刊的歷次評(píng)定中，《歷史教學(xué)·下半月刊》均名列其中。2000年以來(lái)，《歷史教學(xué)·下半月刊》又被列入中國(guó)社會(huì)科學(xué)引用資料來(lái)源重要期刊。2002年，《歷史教學(xué)·下半月刊》被中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)列入中國(guó)期刊方陣，授予”雙效期刊”稱(chēng)號(hào)。
一、史料運(yùn)用有利于還原歷史真相，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
史料的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于還原歷史真相，感受歷史的魅力和沖突，從而產(chǎn)生了解和探尋歷史的愿望和興趣。新課標(biāo)在第四部分的實(shí)施建議中提出：“結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。”
以常州地區(qū)所用的北師大版初中歷史教材為例，書(shū)中提供的很多史料內(nèi)容生動(dòng)有趣，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。如，七年級(jí)上冊(cè)第4課《破解彩陶之謎》提供了較為典型的舞蹈紋彩陶盆、人面魚(yú)紋彩陶盆、船形彩陶壺等圖片，作為原始實(shí)物史料的再現(xiàn)，生動(dòng)地吸引了初一學(xué)生的注意力和探究的熱情。學(xué)生以此為依據(jù)，結(jié)合查閱資料、觀察制作、展示解說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)了參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)小組討論、大膽的想象、細(xì)致的分析，學(xué)生回到了中國(guó)的史前社會(huì)，對(duì)以半坡聚落為代表的氏族成員的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生有了進(jìn)一步的了解。
二、有利于學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
在八年級(jí)上冊(cè)第2課《劫難中的抗?fàn)帯纷笞谔氖諒?fù)新疆一課中，我補(bǔ)充了一段史料：“左宗棠深明外交必須以軍事為后盾的道理，雖主談判，但不忘備戰(zhàn)。為了支持曾紀(jì)澤的外交努力，左宗棠率兵前往哈密，在哈密設(shè)立抗俄司令部。在前往哈密的征途中，他讓士兵抬著棺材走在隊(duì)伍的前面，表明誓死抗擊俄國(guó)、收復(fù)伊犁的決心。”這則材料的補(bǔ)充，使學(xué)生了解到：左宗棠以武力做后盾，而且“抬棺出征”，誓死收復(fù)伊犁，正是左宗棠震驚中外的豪情壯舉，有力支援了曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)，終于迫使俄國(guó)將伊犁歸還中國(guó)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：中國(guó)人民從來(lái)就有不屈不撓的反抗精神，反抗侵略、維護(hù)統(tǒng)一是每一個(gè)中國(guó)人都要傳承的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)。
這一類(lèi)史料的運(yùn)用，遠(yuǎn)勝于教師空洞蒼白的說(shuō)教，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的極好素材，有利于學(xué)生形成對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
三、論從史出，有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力
近幾年的常州歷史中考加強(qiáng)考查學(xué)生對(duì)史料的辨識(shí)、理解和應(yīng)用，命題者對(duì)有一定關(guān)聯(lián)的歷史事件，抽取相關(guān)的圖片資料、文字材料以及學(xué)者的論述等史料進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，縱橫對(duì)比，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的分析和探究能力。史料的支撐和運(yùn)用，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了充分的依托，實(shí)現(xiàn)了教師論從史出的教學(xué)意圖，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
合理運(yùn)用史料教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高初中歷史的課堂效率，體現(xiàn)歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科“以史啟智”的內(nèi)在價(jià)值。
