關(guān)于從定義角度淺談幼兒園教師勝任力的特點與提高 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)

發(fā)布時間：2013-03-28所屬分類：教育論文瀏覽：1185次

摘 要： 教育論文"關(guān)于從定義角度淺談幼兒園教師勝任力的特點與提高 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)"已完成論文發(fā)表流程，為保證"關(guān)于從定義角度淺談幼兒園教師勝任力的特點與提高 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)"論文的版權(quán)，不能夠完整瀏覽…… [申請瀏覽] 一，以對中小學(xué)教師的研究為主，專門針

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一，以對中小學(xué)教師的研究為主，專門針對幼兒教師勝任力和素質(zhì)提高的研究幾乎沒有。與此同時，教師職業(yè)的專業(yè)化也對幼兒教師的專業(yè)性提出了更高的要求，幼兒教師的職業(yè)定位不再是一個會唱會跳、稍懂常識的幼兒玩伴，而是一項專業(yè)性、技能性極高的職業(yè)。

2教師勝任力的概念解析 醫(yī)藥論文發(fā)表網(wǎng)

從勝任力(Competencies)自身的概念來看，它是指專業(yè)工作人員的一種特性，這種特性能夠?qū)⒈憩F(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)普通者、素質(zhì)較高者與素質(zhì)較低者、責(zé)任心較強與責(zé)任心較差者區(qū)分開來。是一個人潛在的、深層次特征。勝任力的表現(xiàn)形式豐富多樣，可以是動機、特質(zhì)、態(tài)度或價值觀等不可測量的精神狀態(tài)和特質(zhì)，也可以是豐富的某領(lǐng)域的知識、認(rèn)知或行為技能等可以測量的，并能顯著區(qū)分績效優(yōu)劣的個體特征。

從勝任力的概念，可以推導(dǎo)出對于教師勝任力的概念，即能夠?qū)⒈憩F(xiàn)優(yōu)異、責(zé)任心強的優(yōu)秀教師從教師隊伍中區(qū)分開來的重要特質(zhì)，它可以是對學(xué)生教學(xué)的耐心與責(zé)任心，也可以是過人的專業(yè)知識與技能。但是這一定義并不能全面地概括教師勝任力的全部內(nèi)涵，因為教師在行使傳授知識、答疑解惑天職的同時，需要掌握并了解比一般崗位的工作者更為豐富與全面的知識和技能，是對教學(xué)工作者綜合素質(zhì)的全面考量。對于幼兒教師職位，這一特質(zhì)顯得更為重要，因為幼兒正處于智力和心理發(fā)育的啟蒙階段，任何的外界影響都會對這一過程產(chǎn)生影響。因此，對幼兒教師勝任力的定義是：在幼兒園的日常教學(xué)與生活活動中，能夠用以將表現(xiàn)優(yōu)異的優(yōu)秀幼兒教師與一般普通幼兒教師區(qū)別開來的一些潛在特征，主要包括教學(xué)能力、自我認(rèn)識水平、教育動機以及相關(guān)的人格特點等，并能夠準(zhǔn)確把握幼兒教學(xué)的特點與要求，有效提高幼兒的智力與心理發(fā)育水平。

3幼兒園教師勝任力的特點

3．1教齡與學(xué)歷造成較大差異

由于幼兒園教學(xué)工作需要對幼兒心理、智力發(fā)育影響因素的不斷摸索，因此教師的教齡越長，教師對于幼兒心理和智力成長的經(jīng)驗就越豐富，就越容易掌控教學(xué)工作中的力度和對幼兒的引導(dǎo)方向，在很大程度上決定了教師自身的勝任能力；而教師的學(xué)歷越高，則更容易在專業(yè)知識、教學(xué)理論等方面獲得更高的評價，也容易獲得這方面的教學(xué)成果。研究結(jié)果證實了這一點，根據(jù)秦旭芳、高丙成(2008)的研究，在勝任力評分方面，工作3年以下比工作4—10年和工作11年以上的幼兒教師在勝任力上要

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