發(fā)布時(shí)間：2014-06-14所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。每位教師，不管你是否自覺，本身就是小學(xué)生的一本活的德育教材，所以我們要以身作則，為人師表，在課堂示范教學(xué)及上機(jī)指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)有良好的習(xí)慣。 本文
論文摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。每位教師，不管你是否自覺，本身就是小學(xué)生的一本活的德育教材，所以我們要以身作則，為人師表，在課堂示范教學(xué)及上機(jī)指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)有良好的習(xí)慣。
本文選自《職業(yè)教育研究》雜志的主要欄目有：理論與應(yīng)用研究、高職專論、中職教育、職教管理、師資培養(yǎng)、職業(yè)咨詢、專業(yè)教學(xué)研究、基礎(chǔ)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、問(wèn)題探討、經(jīng)驗(yàn)交流、教育技術(shù)、海外職業(yè)教育、職業(yè)教育史料等。
引言
世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅是指一個(gè)人沒有疾病，而且包含良好的身體和精神以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。”故在中小學(xué)開展心理健康教育，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是落實(shí)新課改精神的必然要求。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育更是可行的和常用的一條途徑。”也就是說(shuō)信息技術(shù)教育要發(fā)展小學(xué)生的心靈。
信息技術(shù)本是小學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它拓展了小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但現(xiàn)在談及信息技術(shù)仿佛和電子游戲一樣成了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的洪水猛獸。不時(shí)可以看到很多小學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)聊天，在這個(gè)虛擬空間里盡情揮灑青春。
信息技術(shù)本無(wú)錯(cuò)，庸人自擾之。我們應(yīng)審視一下我們?cè)谛W(xué)生心理健康教育方面的缺失。教師對(duì)心理教育存在許多誤區(qū)，以為心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)，看看小學(xué)生心理是否正常，然后進(jìn)行心理咨詢和教育。這樣在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)虛擬的廣闊空間時(shí)，很多孩子就會(huì)沉溺其中無(wú)法自拔，因?yàn)樾涡紊娜撕褪挛锟梢宰屗麄冎篮芏喱F(xiàn)實(shí)中無(wú)法得知的東西。而小學(xué)生在學(xué)校參加各種教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)課是小學(xué)生接觸電腦網(wǎng)絡(luò)最多的學(xué)科，很多小學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)聊天后，就一發(fā)不可收拾。這就迫切需要我們教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。作為信息技術(shù)教師，如何在課堂教學(xué)中引入心理健康教育呢?筆者嘗試從以下途徑進(jìn)行心理健康教育。
1.抓課堂常規(guī)，促心理健康教育
課堂常規(guī)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，向小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基本途徑。每學(xué)期初，我都向小學(xué)生提出一些常規(guī)要求，讓學(xué)生明確，在課堂里、特別是在機(jī)房里該做什么不該做什么。如，告訴他們不準(zhǔn)遲到、早退，聽指揮，規(guī)范操作，愛護(hù)機(jī)器;同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步;養(yǎng)成用機(jī)習(xí)慣。通過(guò)這些課堂常規(guī)的貫徹落實(shí)，逐漸使他們養(yǎng)成遵守紀(jì)律，聽從指揮的良好習(xí)慣。
2.深挖教學(xué)內(nèi)容，促心理健康教育
針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，深挖掘其內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)階段小學(xué)生有很多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)Microsoft Word、漢字錄入、文章編輯、版式設(shè)計(jì)、初識(shí)Microsoft PowerPoint、Microsoft PowerPoint多媒體作品、認(rèn)識(shí)Internet、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、素材收集、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁(yè)制作等。在這些教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)生深感乏味的就是漢字錄入，而最感興趣的是上網(wǎng)瀏覽、Microsoft PowerPoint多媒體作品制作、玩游戲等。我就以輸入文章和上網(wǎng)玩游戲?yàn)槔務(wù)勗诮虒W(xué)活動(dòng)中如何滲透心理健康教育。
2.1游戲中的心理健康教育
游戲是小學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目，那么，教學(xué)中我們可以適當(dāng)利用這一點(diǎn)，向小學(xué)生介紹玩一些有益、又有一定難度的智力游戲。如上漢字錄入課時(shí)，利用《金山打字通2003》中的打字游戲讓小學(xué)生練習(xí)指法，它既對(duì)小學(xué)生有一定的益智，又有一定難度。同時(shí)該游戲既適合一人操作，又適合兩個(gè)小學(xué)生協(xié)作完成的游戲，讓小學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)配合、同時(shí)又能增進(jìn)友誼。
2.2訓(xùn)練中的心理健康教育
在輸入文章的練習(xí)中，我提出這樣的要求：“兩個(gè)同學(xué)必須互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，在一個(gè)小學(xué)生練習(xí)時(shí)，另一個(gè)同學(xué)在旁邊觀看，指出其不對(duì)的地方。另外，一個(gè)同學(xué)練習(xí)了五分鐘以后要自覺換另一個(gè)同學(xué)練習(xí)。”這不僅能有目的地培養(yǎng)小學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的自覺性，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。
2.3學(xué)習(xí)中的心理健康教育
針對(duì)時(shí)下部分小學(xué)生節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)，花錢大手大腳，特別是每到節(jié)假日或同學(xué)生日，總要買一些賀卡互贈(zèng)。買賀卡互贈(zèng)不僅給家庭帶來(lái)額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)造成一定的環(huán)境污染。此時(shí)，我利用教小學(xué)生利用所學(xué)的Microsoft PowerPoint多媒體作品知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些賀卡，并且利用發(fā)電子郵件的方式發(fā)送給同學(xué)或老師。一方面可以增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，另一方面，也教育小學(xué)生知道金錢來(lái)之不易，知道家長(zhǎng)的艱辛，從自身做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí);同時(shí)，通過(guò)制作賀卡的過(guò)程，培養(yǎng)了小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣和熱情。
2.4上網(wǎng)中的心理健康教育
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)是小學(xué)生很喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用這一點(diǎn)，在上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上信息收集、收發(fā)電子郵件的過(guò)程中滲透心理健康教育，可以收到良好的教學(xué)效果。因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)是開放的，信息龐雜多樣，既有大量進(jìn)步、健康、有益的信息，也有不少反動(dòng)、迷信、黃色的內(nèi)容。如何引導(dǎo)小學(xué)生既要利用因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害是所有計(jì)算機(jī)教師面臨的艱巨任務(wù)。在教學(xué)中，我們一方面通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的法制觀念，教育小學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，上網(wǎng)瀏覽時(shí)選擇適合小學(xué)生的看的內(nèi)容;另一方面，上課時(shí)利用屏幕廣播適當(dāng)播放一些精美的圖片，播放一些優(yōu)秀的音樂(lè)光盤，使小學(xué)生能夠通過(guò)正確的途徑感受美，欣賞美，從而提高欣賞水準(zhǔn)和鑒別能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺地抵御低級(jí)、庸俗、不健康信息的侵蝕。
3.處理偶發(fā)事件中的心理健康教育
在機(jī)房上課時(shí)，我抓住處理偶發(fā)事件的契機(jī)，及時(shí)、充分地利用偶發(fā)事件，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，收到事半功倍的效果。如：學(xué)期末在學(xué)校機(jī)房總能出現(xiàn)一些紙張、包裝袋一類的垃圾，影響了機(jī)房的環(huán)境。針對(duì)這種情況，我有意識(shí)地利用一些機(jī)會(huì)，用事實(shí)來(lái)教育小學(xué)生。有一次，我在座位下又發(fā)現(xiàn)了幾只塑料袋，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班同學(xué)展示了幾只塑料袋，問(wèn)：“同學(xué)們，我們是否愿意在飄滿了塑料袋的機(jī)房里上課”?同學(xué)們都搖搖頭，有的同學(xué)馬上環(huán)視自己座位周圍，那些座位邊有紙屑的同學(xué)都羞愧地低下了頭。這時(shí)我再問(wèn)：“同學(xué)們，每次上課時(shí)機(jī)房總是很潔凈，我們卻沒有打掃過(guò)一次機(jī)房，有沒有同學(xué)想知道是誰(shuí)在為我們服務(wù)?”很多同學(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)我把每班幫助打掃機(jī)房衛(wèi)生的同學(xué)的事告訴小學(xué)生，并進(jìn)一步啟發(fā)：“三月份為學(xué)校學(xué)雷鋒月，是不是過(guò)了三月雷鋒就回家了?其實(shí)，有很多好人好事就在我們身邊。我們還有沒有理由不愛惜機(jī)房環(huán)境，珍惜別人的勞動(dòng)成果呢”?從這件事以后，帶零食進(jìn)機(jī)房的同學(xué)少了，即使偶爾上完體育課拿了飲料來(lái)上課，也會(huì)等到下課的時(shí)候主動(dòng)帶出機(jī)房，用行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，使心理健康教育落實(shí)到具體的行動(dòng)上。
4.榜樣激勵(lì)──充實(shí)心理健康教育
小學(xué)生正處于健康心理形成的最佳時(shí)期，作為教師應(yīng)會(huì)抓住各種有利時(shí)機(jī)對(duì)他們的心理承受力加以錘煉。眾所周知，健康的心理是一個(gè)人永葆青春的重要條件。在教學(xué)中，我抓住教材引導(dǎo)小學(xué)生剖析、挖掘其內(nèi)涵，讓小學(xué)生在分析過(guò)程中懂得今后要努力控制自己的情緒，進(jìn)行健康的心理訓(xùn)練。
4.1小學(xué)生的榜樣教育
在第一次講Microsoft PowerPoint多媒體作品前，我先給小學(xué)生展示本校小學(xué)生以前制作的多媒體作品(用于告訴小學(xué)生這是我校某某班級(jí)某某小學(xué)生用Microsoft PowerPoint制作，而且在某某比賽中還獲了什么獎(jiǎng))，使小學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)了Microsoft PowerPoint之后，能夠做什么，有什么用處。當(dāng)小學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的之后，有了一個(gè)好的榜樣之后，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，不斷探索。
我每學(xué)年都利用學(xué)校舉辦“三江杯”電子作品比賽的機(jī)會(huì)，在所教班級(jí)里推薦同學(xué)參加比賽，參賽同學(xué)中選擇先天條件一般或較差的同學(xué)，但通過(guò)后天的努力取得較好成績(jī)的小學(xué)生，這樣可激發(fā)小學(xué)生不斷進(jìn)取的信心。
4.2教師的榜樣教育
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。每位教師，不管你是否自覺，本身就是小學(xué)生的一本活的德育教材，所以我們要以身作則，為人師表，在課堂示范教學(xué)及上機(jī)指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)有良好的習(xí)慣。教師“師表美”的作用，能產(chǎn)生潛移默化的榜樣;能促進(jìn)小學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí);能改善道德教育效能。如，把用戶文件建立在系統(tǒng)軟件的子目錄下是一種不好的習(xí)慣。若教師在課堂演示的時(shí)候，特別在保存或另存為文件的時(shí)候，注意此問(wèn)題，使小學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成把用戶文件分門別類地存放的良好習(xí)慣。反之，若不注意此問(wèn)題，由于小學(xué)生的模仿心理很強(qiáng)，小學(xué)生就會(huì)照樣，影響小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
信息技術(shù)教學(xué)中的心理健康教育是方方面面的，不是一朝一夕能完成的。但每個(gè)信息技術(shù)教師只要能不斷地挖掘教材中的積極因素，抓住進(jìn)行心理健康教育的最佳切入點(diǎn)，并在信息技術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就一定能取得成效的。
參考文獻(xiàn)：
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